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1、 在伤仲永一课的学习后，我们明白了学习的重要性，而且一个人应该终生学习，而法国作家却写了一篇小说叫最后一课这是怎么回事？让我们一起走进课文寻找答案吧。最后一课（法）都德都德都德背景材料基础知识人物情节环境主题1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国
2、的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。上页 下页 返回需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头duhosuochngyoshiqdogngdxgngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词量宁强ling测量ling力量nng宁静nng宁肯qi
3、ng坚强qing勉强jing倔强帖（）字帖ti（）请帖ti（）妥帖ti重点词语解释惩罚：严厉的惩罚。懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。体裁：小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。小说常识 小说的三要素:人物、环境和情节。 环境自然环境社会环境情节开端发展高潮结局人物：小说的中心小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。
4、是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1、本文的题目最后一课是什么意思？它包含了什么特殊含义？整体感知整体感知: : 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。“我”是谁？是不是作者都德?为什么？为什么塑造一个“我”“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。上页 下页 返回本文的线索是什么？“我”的见闻和感受一、情节问题一
5、：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗? ?小说的情节可分为小说的情节可分为哪几部分哪几部分? ?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）(开端发展高潮结局)以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端发展高潮结局序幕第一部分：上学路上16序幕第二部分：上课之前710第三部分：最后一课1123第四部分：散学时刻2429开端发展高潮、结局2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?16一、（16）序幕。二、（710）开端。三、（1123）发展。四、（2429）高潮和结局。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课
6、之前教室里的情景。课前课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课下课上学路上上学路上3、用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回阅读阅读“上学路上上学路上”上页 下页 返回环境环境描写作用:渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展划出环境描写，分析其作用。 描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:自然环境社会环境“天气”“画
7、眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。阅读阅读“课前课前”部分部分上页 下页 返回 阅读第710段 阅读、思考:小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?问题1：今天和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都在自己
8、的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课最后一课教师教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。(1)学校一反常态地寂静；(2)老师不同一般地温和；(3)老师意外地穿上了礼服；(4)教室里竟然坐着许多镇上人整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。这些情况说明：这堂课很不一般。暗示着这是“最后一课”，用对比手法，烘托出“最后一课”严
9、肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。比较说明2、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。上页 下页 返回3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回4、“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？
10、说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页 下页 返回5、交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。上页 下页 返回小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 阅读“上课过程”上页 下页 返回讨论第1116段:1、韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气
11、是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?(1).表现他当时的复杂心情。(2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。要读出沉重的语气；第二个“最后”表现他又充满希望的心情。读时要把语调稍微提高一点，沉重中吐出一点希望来。 2、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?-“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。3、“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。上页 下页 返回4、普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德
12、意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。上页 下页 返回5、“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”上页 下页 返回6、“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应后文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边”。上页 下页 返回7、“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么
13、思想感情？属心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。上页 下页 返回8、下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。上页 下页 返回9、思考:韩麦尔先生在上最后一课时,讲了哪些话?可概括为几点?（1）对阿尔萨斯的人进行了分析： 不奋发，不争气，以致当上亡国奴。 （2）对家长和老师自己进行分析：对阿尔萨斯的人和自己的直率批评和自责。（3）、赞美法语。 （4）、说明
14、牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙10、韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？民族责任感；爱国主义感情。上页 下页 返回11、如何理解“他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”？这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，也是韩麦尔先生强烈的爱国主义感情的集中体现。12、“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国
15、语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。13、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。韩麦尔先生想让在座的所有学生永远记得自己不光是阿尔萨斯人，更是法兰西人。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。14、下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页 下页 返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮15、“他
16、们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“这联想是对敌人的讽刺，表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。16、写好叟老头在课堂上的表现目的何在？以好叟老头为镇上居民的代表，突出反映在当时特殊的社会环境下，人们对祖国的热爱，对祖国语言的不舍。“宣布下课”上页 下页 返回重点研读最后一部分1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声暗示了什么？普鲁士占领了法国,德语将代替法语。3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作描写4、为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时
17、间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转、拿、使、写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。7、
18、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为虽然他对祖国充满必胜的信念，但对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中
19、.表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。感悟感悟 体会体会: :最后一课上的是什么课?“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？最后的教书生涯；最后的教书生涯；对自己所从事事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱
20、国主义精神。小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?三、分析人物形象人物主要人物人物描写方法:外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？3.你认为小弗郎士起到了什么作用?分析人物形象小弗郎士1.介绍小弗郞士的身份和年龄？ 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦
21、？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异，”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事 热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结
22、：1.小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。最后一课（法）都德 小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情堂上练习分析下列人物语言，感受人物内心活动。小弗郎士啊，那些坏家伙对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后
23、一课，我真永远忘不了！热爱祖国5、小弗郎士在文中有何用?1)1)贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。2)2)深化小说主题的重要深化小说主题的重要 作用。作用。（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 1、（7、8）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）
24、外貌描写爱国的老师4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。麦尔韩先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？1）穿礼服2）自责和对阿尔萨斯
25、人的批评3）赞美法国语言4）下课时脸色惨白5）尽全力书写“法兰西万岁”韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼
26、看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 分析人物形象分析人物形象 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳结尾部分三个破折号有何作用？破折号（占两个字位
27、。），作用：1.表示解释说明2.表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折4.表示意思的递进5.补充说明6.表示插说7.表示总结上文8.表示话未说完9.表示语义的延续10.引出下文11.标明作者12.分行举例13.用在副标题前14.加强重点15.电脑应用破折号主要用法表示解释说明用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。”表示话题转换例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？”表示语言中断例如：“班长他牺牲.小马话没说完就大哭起来。”表示声音延续例如：“顺山倒林子里传出我们伐
28、木连小伙子的喊声。” 引出下文例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景”总结上文例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解都是全无根据地乱说一通。”表示插说例如：其实，这事每人都会碰到有一次他分行列举当前迫切需要确立的主要原则是：民主集中制法制化原则；党的领导法制化原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则；政企职责分开的原则。用在副标题前例如：语言与哲学当代英美与德法哲学传统比较研究用于引文后用于引文后标明作者。例如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易意思递进例如：放学了你们走吧。（1）“窗外又传来普
29、鲁士兵的号声他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”（3）“放学了，你们走吧。”（解释说明）（声音的延续）（意思的递进）自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_”的高尚情操！民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！事定
30、犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？感悟体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。学习启示： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。梁启超本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.木兰诗的爱国精神体现在保家卫国的英雄行为上驰骋疆场，以民歌形式呈现。2.黄河颂的爱国精神体现在_上，以_呈现。3.最后一课的爱国精神体现在_上，以_呈现。黄河的奔腾磅礴雄伟的气势雄伟的气势诗歌诗歌庄严庄严 严肃严肃 悲愤的最后一节法语课上悲愤的最后一节法语课上小说小说
