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1、军神教学设计 教材分析： 军神记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。教学本课，一要继续训练阅读要有一定的速度；二要引导学生体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。 教学目标： 1.学会本课 13 个生字，读准字音，认清字形，能够正确读写部分词语。 2.练习用较快的速度默读课文，培养良好的读书习惯。 3.有感情地朗读课文， 抓住重点词句， 深入体会刘伯承坚强如铁、意志如钢的品质。 教学过程： 一、激情引趣，整体把握 1.同学们，在以前的学习中我们认识了许多英雄人物，你能列举一二并简要说出他们的英雄事迹吗？他们都是普通战士
2、， 却有坚强的意志，那么今天，我们要去认识一位“军神”。 （板书课题） 一个多么威武、响亮的称呼！你认为被称为“军神”的人应该是个什么样的人？ 2.自由轻声读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。画出沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子。 （1 ）交流课文讲了一件什么事，了解课文主要内容。 （2 ）出示并阅读沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子。 （设计意图：从题目入手，激起学生学习课文的兴趣。通过了解课文的主要内容和阅读沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子， 从整体上把握课文内容。 ） 二、读文质疑，抓住重点 1.围绕沃克医生称赞刘伯承的句子，引导学生质疑。 2.教师归纳学生提出的问题：在一次手术后
3、，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？ （设计意图：引导学生质疑，抓住文章重点，让学生初步走进课文，走近主人公，初步与作者进行零距离的心灵对话。 ） 三、精读全文，品味感悟 1.带着问题快速默读课文，勾画出最让人感动的句子。 2.小组讨论：你从这些句子中感受到什么？ 3.抓住重点词句，汇报交流，品味感悟。 （1 ）课件出示：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”从沃克医生的话中能感受到什么。 （2 ）请学生分别带着各自的体会读句子。 （3 ）我们从中看到了一个怎样的人，请同学们再读沃克医生称赞刘伯承的句子，相信大家的感受
4、会更加深刻。 （4 ）你从哪些地方感受到刘伯承是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？ 课件出示：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。” 引导学生朗读、体会。通过“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“居然被抓破了”等词语，感受刘伯承当时非常痛苦。 （5 ）抓住“七十二刀”引导学生感受手术时间之长，刘伯承意志之坚强。 4.抓住重点句子，领悟刘伯承的爱国情怀。 （1 ）课件出示：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 品读这句话后思考： 是什么力量使刘伯承做出了常人难以做
5、到的事？引导学生体会刘伯承的爱国情怀。 （2 ）再读沃克医生称赞刘伯承的句子，深入体会。 （设计意图：抓住重点词句品味感悟，使学生进一步同主人公进行“亲密接触”，感受刘伯承坚韧的品质。 ） 四、情感升华，回归全文 回读全文，抓住以下要点进一步体会“军神”的含意。 1.不一般的“病人”。 指名读课文开头描写沃克医生和刘伯承的对话，从中领悟刘伯承不是一般的“病人”。 2.了不起的“军人”。 勾画出描写刘伯承拒绝用麻醉药和手术台上刘伯承表现的句子。全班齐读。领悟刘伯承的毅力超出了常人，是一位了不起的“军人”。 3.令人起敬的“军神”。全班齐读描写刘伯承手术后的段落，紧扣以下语句深入理解“军神”的含义
6、： “脸色苍白”的“病人”竟然一直在数沃克医生的“刀数”，而且清楚无误地数出“七十二刀”。此时，沃克医生认识到这个“军人”再不能以“人”的标准来衡量；这种痛苦是“人”所不能承受的，这种“会”说话的钢板是一般的“人”所不具备的，只有“神”才能做到这一切。所以，刘伯承这时是一位令人起敬的“军神”。 （设计意图：学生虽然从课始到课终都以“军神”称呼刘伯承，但对其“神”只是心领，未能神会。要体会刘伯承的“神”，必须透过语言、行动，体悟其伟大的内心世界，让“军神”的形象伫立学生心间。 ） 板书设计 军神 刘伯承 沃克医生 微微一笑 冷冷地问 平静地回答 目光柔和、生气 一声不吭、紧紧、青筋暴起 颤抖、汗珠滚滚 脸色苍白、勉强一笑 惊呆了、慈祥 肃然起敬
