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1、走进班级管理的新时代走进班级管理的新时代 一个成功的班级必须首先是成功的班主任作为！一个成功的班主任必然要有着快乐心态，才能引领着学生奔向快乐幸福的终点。一、当前班级管理中存在的主要问题一、当前班级管理中存在的主要问题1、班级管理随意化2、班级管理内容片面化（1）注重常规管理，忽视能力培养（2）注重学习成绩，忽视学习指导 3、班主任权威绝对化4、班主任工作方法简单化 5、评价学生主观化二、班级管理中存在问题的原因分析1、班主任教育观念滞后（1）对班级的功能缺乏正确的认识（2）对班主任的地位作用缺乏正确的认识（3）对学生的地位缺乏正确的认识2、应试教育的影响（1）偏重智育，忽视学生全面发展（2）
2、偏重统一要求，忽视学生个性发展 （3）偏重知识灌输，忽视学生能力培养 3、没有形成科学的班级工作评价体系 三、新形势下青少年思想道德的时代特点三、新形势下青少年思想道德的时代特点1 1、重视个人价值、重视个人价值2 2、传统美德约束力减小、传统美德约束力减小3 3、信息吞吐量大、信息吞吐量大4 4、情感要求强烈，承受挫折能力差；、情感要求强烈，承受挫折能力差；5 5、心理成熟滞后，嫉妒、报复心理强；、心理成熟滞后，嫉妒、报复心理强；6 6、责任意识淡薄，责任能力弱，依赖性、责任意识淡薄，责任能力弱，依赖性强，生活自理能力差。强，生活自理能力差。7 7、重金钱、重物质的倾向明显、重金钱、重物质的
3、倾向明显 8 当代青少年荣辱观的错位当代青少年荣辱观的错位(1)(1)崇拜的对象局限于影视明星或球星崇拜的对象局限于影视明星或球星(2)(2)诚信意识淡薄，损人利己不以为耻诚信意识淡薄，损人利己不以为耻(3)(3)讲究生活享受，漠视艰苦奋斗讲究生活享受，漠视艰苦奋斗(4)(4)不以遵规守纪为荣，错误理解个性不以遵规守纪为荣，错误理解个性四、班主任工作任务1.管理班级;2.指导班级工作;3.教育影响学生;4.协调科任教师关系;5.沟通家长;6.联系社会;7.为学生服务.五、班主任职责及工作规范五、班主任职责及工作规范一、班级德育工作的基本规范一、班级德育工作的基本规范（一）了解、研究学生，增强德
4、育工作的规范性1、尊重学生的第一意愿，保证信息的真实性2、接纳学生的不同意见3、做学生真诚的朋友4、善于倾听学生的心声（二）、提高自身修养，坚持（二）、提高自身修养，坚持以人育人以人育人1、用心去呵护学生的心灵、用心去呵护学生的心灵2、用师爱进行爱的教育、用师爱进行爱的教育3、用心去育、用心去育“心心”4、持之以恒，培养良好习惯、持之以恒，培养良好习惯（三）言传身教（三）言传身教 知行统一知行统一二、班级管理工作规范二、班级管理工作规范（一）摸清班情，制定班级管理目（一）摸清班情，制定班级管理目标标1、摸清班情、摸清班情2、制定目标（递进性、先进性、可、制定目标（递进性、先进性、可行性）行性）
5、3、宣传目标价值，促进积极认同、宣传目标价值，促进积极认同（二）选拔班团干部，建立班团二）选拔班团干部，建立班团队组织队组织包括班委会和团委会包括班委会和团委会体现民主与公正体现民主与公正提高学生干部的素质是班级管理提高学生干部的素质是班级管理的关键的关键（三）发动学生，健全班级制度（三）发动学生，健全班级制度（四）营造和谐健康的班级氛围（四）营造和谐健康的班级氛围1、创造物化环境的激励氛围、创造物化环境的激励氛围2、创造健康的舆论氛围、创造健康的舆论氛围、创造健康的心理氛围、创造健康的心理氛围（五）建立评价机制，做好学生（五）建立评价机制，做好学生综合素质评价综合素质评价、物质奖励和精神奖励
6、相结合，以精神、物质奖励和精神奖励相结合，以精神奖励为主。奖励为主。、奖惩分明，公正合理。、奖惩分明，公正合理。、奖惩个人与奖惩集体相结合，以奖惩、奖惩个人与奖惩集体相结合，以奖惩集体为主。集体为主。、奖惩结合，以奖励为主。、奖惩结合，以奖励为主。（六）调动学生全员参与，提高六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力。他们自我管理的能力。、为学生创造参与班级管理的机、为学生创造参与班级管理的机会会、以班干部为核心组织开展各项、以班干部为核心组织开展各项班级工作班级工作、充分调动学生的积极性，以实、充分调动学生的积极性，以实现有效的管理调控。现有效的管理调控。五、班级管理的方法与艺术（一）班级
7、管理的核心理念：一切为了每一位学生的发一切为了每一位学生的发展展1学生的发展是中心，学生是发展的首要目标。2“每一位”与“全面”双关3生活中教育缺乏生态的呼喊案例案例1：第一次新生见面会：第一次新生见面会章老师走进他刚接手的新生班级，首先简单地作了自我介绍，然后将一张8开的白纸贴在黑板上，对大家说：“现在你们已认识我了，可我还不认识你们，请你们将自己的名字写在这张白纸上。”于是，大家便按小组顺序一个一个地写，但问题很快地出现了，因为许多同学字写得太大而且乱，于是他们只好见缝插针，有的将自己的名字当最后一个同学写完名字后，章老师说话了：“同学们，很高兴认识了你们。现在，让我们来看这张白纸，五颜六
8、色，美丽极了。但是，是不是凌乱，有不少名字看不清楚。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字都代表着一个同学，在我们这个班级大家里，每个人无论做什么，都要替别人着想。在白纸上写名字很容易，但开始写的同学想到为后面的同学留下空白了吗？如果考虑到其他同学，这张白纸可以写上百个名字，但如果只顾自己，不管他人，那这张纸又能容纳几个同学呢？”停了一下，章老师接着说：“人人都希望独立，但每个人都脱离不了与他人、与社会的联系。一味要求独行，结果只会一片混乱！但可喜的是大家并未忘记协作。走上讲台井然有序。当白纸要掉下时，几个同学同时冲上去，重新粘好。虽然后来没有空处可写，但没有一个人将别人的名字涂掉。他们只好委屈
9、地将自己的名字插进缝隙中或写在了白纸外面。”同学们笑了，并鼓起了掌。章老师将纸翻了一面，说道：“有时候我们需要转换思维的方向，当纸的正面写不下时，不什么不能写在反面？其实这张纸的容量是很大的。正如我们的班集体，如果人心涣散，就只能是一个个孤立的个体；如果团结起来，它的力量是惊人的！”案例引发的思考:建立“有序的班级生活”和“和谐的人际关系”是班主任的第一要务。和谐的人际关系有助于集体成员在愉悦的心情下取得对团队的认同并使个人潜能得到充分发挥。“有序”是学生型集体的创建与运行，是学生身心发展遵循 的规律，是班级管理的重要目标。 章老师把班级看作“生命共同体”，他的话语流向学生的生活世界和内心深处
10、，对学生进行精神上的引领，从生存技能到制度化的公共职能，从独立、协作、委屈，到团结民主，帮助学生充分展开自我思考和表达，推动着学生生命活动的发展。（二）班级日常管理的人文关怀班级日常管理的人文关怀 案例：案例：排座引发的思考排座引发的思考不是问题的问题不是问题的问题张静在小学三年级起,她的老师就以学习成绩编排座位,这种方式给她造成了沉重的心理压力，留下了后遗症。到了初中后，新班主任随意按个头编排座位的方式，使其产生了心理困惑，几次请求调换座位，引起了班主任的重视，在观察、了解、诊断后，班主任让张静组织制定班级学生座位编排方案，并在班中进行讨论，及时减轻了她的心理压力，使她的不安情绪得以安慰和释
11、放。案例引发的思考:让每一个学生都得到发展教育无小事事事都育人（三）“超女现象”对班级管理的启示1.大胆倡导了与当代社会价值并不背离的成才观念2.为青少年的社会心理的培养提供了平台3.为青少年提供了一个释放完整人性的机会建立治班新理念,扮好”亲民”新角色1.平等民主2.真实互动3.亲民作风(二)丰富学生精神生活的重要性(三)加强心理疏导,弘扬主流价值取向(四)班主任德育工作中的话语镜头一:班会课上,慷慨激昂的老师:”当今时代,是人们必须终身学习的时代_不实现知识的不断更新,就注定要落后”.学生小声嘀咕:“又来了，不知说了多少遍。”镜头二：自修课上，发现有学生讲话，老师火冒三丈：“自修课必须做到
12、无声，你们这样浪费时间，对得起父母的期望，对得起老师的一片苦心吗？”下面学生一脸不耐烦。镜头三：“又是你，三天两头给我惹麻烦，明天停课检查，再不行就回去把家长带来。“不上课就不上课，用这一套吓唬谁？”一学生拎起书包，走出校园。镜头四：办公室，“你们现在是学生，恋爱不应属于你们这个年龄，你们的任务是学好文化知识，将来为社会作出更大的贡献。”班主任不停地说，那个“早恋”的女孩红着脸，一言不发。(五)班主任德育工作中的话语失范1 在话语内容方面，脱离生活世界。2 在话语方法上，强调灌输说教，忽视学生的主体性3 教育者与受教育者的隔离(六)班主任德育工作中的话语更新1 充实对话内容2 选择话语方式3
13、强调沟通理解(七)班主任与网络语言老教师遇到的新问题 网络语言“我”不懂时下最流行的时髦话：看不懂不叫看不懂，叫晕！跟不上时代不叫跟不上时代，叫农民！有本事不叫有本事，叫有料发帖不叫发贴，叫灌水！原谅我不叫原谅我，叫165我爱你不叫我爱你，叫520（或你去死）支持不叫支持，叫顶提意见不叫提意见，叫拍砖见面不叫见面，叫聚会倒霉不叫倒霉，叫衰不满不叫不满，叫靠“CBA”，叫酷毙了1314520，叫一生一世我爱你(八)对待问题学生的特殊方法1.少些“中心”，多些“冷落”2 .少些硬碰，多做发挥3 .少些急躁，多给面子4 .少点说教，巧用处罚(八)班主任必备的九个好习惯1.走在事情发生的前头2.在开始的时候就想到结束3.最重要的事情放在第一位4.要有双赢的思想5.理解他人6.取长补短互相协调7.保持良好的状态8.学会倾听勤于观察9.角色换位平等沟通“你不能让西红柿苗子结出苹果来，你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀你的强项成长，每个学生都是最优秀的！的！” -王金战王金战
