小学数学教学小故事

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1、 小学数学教学小故事 1 小学数学教学小故事 激发学生兴趣，提高教学效果 陶集小学 何莉 今年开学不久，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习， 反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。 有一次， 我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事。有一次上课，老师说： “你们今天算从加加一直加到的和。 谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。 老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：加等于，加等于数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老

2、师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：，不觉惊奇起来。这个岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法， 这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数的方法。 高斯的发现使老师觉得羞愧， 他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。设悬念：事实上，教材中很多应用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念” 。下面是我改写的一道数学故事题， 大家可作一番比较。 一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道： 这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，

3、慢慢也就习惯了。蜗牛想： “井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！ ” 于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？” “这井有米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了米，蜗牛特别高 任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗？” 她点了点头，眼里噙着泪花. 最后， 那位女同学非常用功的学习， 在她毕业考试时数学成绩是班级前 3 名。记的有位教育学家曾经说过： “尽可能深入了解每个孩子的精

4、神世界，是教师的首条金科玉律。 ”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。 精神是行为的支撑。 如果我们每一位教师多从精神上关心孩子， 教化孩子， 那么对孩子行为上的过错， 我们也会多一份理解， 对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。 我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。 “幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是： “享受教育，享受人生” 。 如何提高数学课堂的互动性 大箕小学 陈海霞 新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活

5、动中， 教师与学生分享彼此的思考、 见解和知识， 交流彼此的情感、观念和理念， 丰富教学内容， 求得新的发现， 从而达到共识共享共进。真正实现学生是学习的主体性， 提高课堂的互动性， 有利于提高学生在学习中的主体参与性， 有利于提高学生学习兴趣， 更能培养学生的合作与交流能力， 以及团队精神和创新精神。 要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手： 一、 培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。 要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时， 教师要主动地倾力相助， 细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与

6、学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、 班集体的温暖， 才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。 二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。 爱因斯坦指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、 示范， 指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一此探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问题生于情境， 要使学生能提出好的问题， 就必须为学生

7、创设一个好的问题情境来启发学生思考。 三、 多开展丰富多彩的数学活动， 提高学生学习兴趣和动手能力。 数学课应是活动课， 通过多开展数学活动， 丰富教学形式的多样性， 调动学生参与数学活动的学习积极性， 使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考， 将语言与思考逻辑地连接于数学世界， 从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。 四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。 在数学课堂中

8、， 巧妙地运用激励性语言， 撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。 要相信任何一个学生都可变得更好， 要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败” 。 要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长” 。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。 如何激发学生兴趣 大箕小学 陈海霞 数学是一门基础学科， 要让学生学好数学不是一件容易的事。 小学生的主要思维形式是直观形象思维， 特别是小学低年级学生， 对自己

9、的行为约束力差， 注意力容易分散。 传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动” 。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣， 从小培养他们强烈的求知欲， 良好的思维方式和学习习惯， 将使学生受益非浅。 在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。 一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节， 不易引起学生对数学的学习兴趣， 课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生

10、的兴趣。如：为了让学生记住数字的字形， 让学生背诵顺口溜： “象粉笔，象鸭子，象耳朵，象小旗，象钩子，象口哨，象银锄，象葫芦，象蝌蚪。 ”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学， 赋予数学内容以一定的感情色彩， 将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣 如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供 6 个长方形硬纸板， 让每一组学生糊一个长方体纸盒。 学生在挑选纸板糊纸盒的时候， 就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生

11、利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把 12 根木条分成 3 组， 在相同方向上有 4 根长短相等的木条才能插成长方体框架。 从而对长方体棱的特征产生了感性认识。 再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。 三、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣 小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生 “喜新厌旧” 的情绪。 只有遵循学生心理活动的规律， 把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，

12、使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣， 从而提高对数学的学习兴趣， 并保证数学教学的顺利进行。 兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味” 而高压学生， 应尽最大的努力， 激发学生兴趣， 调动学生积极性，引导学生动口、 动脑、 动手， 积极主动参与课堂， 变 “要我学” 为 “我要学” 、 “我爱学” 。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。 7 的乘法口诀教学反思 大箕小学 陈海霞 “7 的乘法口诀”是二年级上册

13、第六单元的内容。根据二年级学生的学习心理、 认知规律和年龄特征， 本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。 让学生自主参与编制乘法口诀的活动， 理解乘法口诀的来源， 掌握编制乘法口诀的方法， 利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀， 让学生经历探索数学知识的过程， 学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、 分析、 概括、 推理及自主学习的能力， 与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。 1、主动探究，自编口诀。学生已经学过了 1 到 6 的口诀，已经了解口诀的一些特点， 如每句口诀的第一个字是按顺序排列的， 第二个字都是一样的，

14、相邻两句口诀之间的关系， 还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示， 达到合作交流的目的。 在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识， 同时引导学生观察这些口诀， 找一找口诀的规律。 2、利用规律速记口诀。7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习， 帮助学生记忆口诀， 大部分学生会根据规律来记忆。 3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感， 学生学得也比较累。 所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、

15、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。 4、 创设生动有趣的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景， 让学生利用已有的数学知识来学习新知， 并结合已经有的经验自己总结 7 的乘法口诀。 同学们经过自己的 努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略； 始终体现以学生为

16、主体， 让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程， 注意学生自主学习的积极性、 主动性。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本， 充分体现学生在学习中的主体地位。 当然这节课中也存在着不足，对学生的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用。展望未来，完善自我，提升自身素养，使每一节课都能给学生带来收获。 分一分教学案例 大箕小学 陈海霞 引入：同学们，你们平时在家吃东西是独自一个人吃，还是和家里人一起分着吃？你们是如何分着吃的？今天我们就来学习分一分。 板书课题：分一分 把 6 个圆片分成两堆，有几种分法？ 1、教师在黑板上摆出

17、 6 个小圆片。 （同时让学生拿出 6 根小棒代表 6 个小圆片） （请三个学生在黑板上分，其余学生在书桌上分。 ） 2待学生们完成后，总结出 3 种分法： 即可分为 1 和 5；2 和 4；3 和 3。 （教师同时用图示表示） 特别强调第三种分法：每堆都分 3 个，是一样的。 3、引出平均分的概念：每份分得同样多，叫平均分。 （让学生齐声朗读） 4、让学生翻开书 71 页读例 1，看看你们分小棒和他们分星星是否一样？ 5、学生应用：如果同学们有 8 根小棒，老师请你们平均分成两堆，该如何分呢？有 10 根小棒呢？ 角的初步认识教学案例 大箕小学 陈海霞 1、出示实物：手绢、练习本、画片。 让

18、学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：这些角都是直角。 2、看书 P40 例 3。 看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。 3、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生找出自己三角板上的直角。(教师板书直角，并标出直角符号) 4、折直角。 讨论：怎样用一张纸，折出直角来?学生动手试一试。 5、判断直角的方法。 教师说明： 要判断一个角是不是直角， 可以用三角板上的直角去比一比。 讨论：应该怎样比? 6、画直角。 教师说明：能不能用三角板画直角呢?教师边说画法边示范。 画的方法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边， 再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合， 再沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。 教师要一步一步带着学生画一个直角后， 再让学生独立画， 教师巡视检查，订正指导。 完成 P41 的做一做。 (1)说说周围哪些物品的角是直角? (2)在方格纸上画直角。