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1、幼儿幼儿教师职业道德发展管理与职业幸福教师职业道德发展管理与职业幸福专题研究专题研究梁朝阳梁朝阳陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心陕西省中小学校长幼儿园园长培训项目管理办公室陕西学前师范学院校园长培训部 一、问题的提出（一）（一）A A组：一组尚德现象和案例组：一组尚德现象和案例1.1.社会引领和倡导类的道德追求现象以德治国，以德治国，德法并举；感动中国人物评选；时代先锋；百年英雄德法并举；感动中国人物评选；时代先锋；百年英雄推介；评选师德标兵，特级教师，教学能手；夜不闭推介；评选师德标兵，特级教师，教学能手；夜不闭户路不拾遗；太平盛世即道德盛世；二十四孝、忠臣户路不拾遗；太平盛世即道德盛世；
2、二十四孝、忠臣颂；农业学大寨；工业学大庆；学习雷锋；学习斯霞；颂；农业学大寨；工业学大庆；学习雷锋；学习斯霞；英雄模范；德高望重；报恩即报德；以德报德；反对英雄模范；德高望重；报恩即报德；以德报德；反对以怨报德；恩将仇报；滴水之恩，当涌泉相报；父亲以怨报德；恩将仇报；滴水之恩，当涌泉相报；父亲节、母亲节、教师节；大学之道在于明明德，在于亲节、母亲节、教师节；大学之道在于明明德，在于亲民，在于止于至善；修德、齐家、治国、平天下。民，在于止于至善；修德、齐家、治国、平天下。2.社会评价和测量类的道德追求现象选拔人选拔人才，交友，择偶，其关注点，在身体健康的前提下，才，交友，择偶，其关注点，在身体健
3、康的前提下，一是德，二是能；评价人，德艺双馨，涉及人格人一是德，二是能；评价人，德艺双馨，涉及人格人品非常敏感；自谦才疏学浅；卑人不才；何德何能。品非常敏感；自谦才疏学浅；卑人不才；何德何能。3.社会关于道德思考类的道德追求现象君子君子一言、驷马难追；应人事小误人事大；言而无信，一言、驷马难追；应人事小误人事大；言而无信，何为人乎；善恶因果报应；渡人渡己，爱人爱己；何为人乎；善恶因果报应；渡人渡己，爱人爱己；给人玫瑰，留有余香；多行不义，必自毙；看你那给人玫瑰，留有余香；多行不义，必自毙；看你那德行，人不可缺德行；日久见人心，路遥知马力；德行，人不可缺德行；日久见人心，路遥知马力；人格决定一切
4、，境界决定水平。人格决定一切，境界决定水平。4.社会关于生命、幸福和希望托嘱类的道德追求现象行政作为，主持正义维护公正；医生救死行政作为，主持正义维护公正；医生救死扶伤，人道主义；教师教书育人，为人师表；军人扶伤，人道主义；教师教书育人，为人师表；军人牺牲自己保家卫国；法官正法纪，扬正气；科学家牺牲自己保家卫国；法官正法纪，扬正气；科学家怀疑、探讨，捍卫真理，坚持职业操守；公民遵纪怀疑、探讨，捍卫真理，坚持职业操守；公民遵纪守法；服务行业主动热情，细心周到。守法；服务行业主动热情，细心周到。5.社会姓名文化中的道德追求现象追求道德人追求道德人生和社会，崇德、尚德、德贤、秉人、秉德、和平、生和社
5、会，崇德、尚德、德贤、秉人、秉德、和平、斌礼、大义、泽东、泽民；玉洁、荷花、如玉等。斌礼、大义、泽东、泽民；玉洁、荷花、如玉等。 （二（二）B B组：一组违德现象和案例组：一组违德现象和案例1.1.战争、动乱和恐怖类的道德问题；战争、动乱和恐怖类的道德问题；2.2.环境污染、生态破坏类的道德问题；环境污染、生态破坏类的道德问题；3.3.各行各业的腐败现象和非安全稳定事件类的道德问各行各业的腐败现象和非安全稳定事件类的道德问题；题；4.4.公共场所各种言行误导和心灵污染类的道德问题；公共场所各种言行误导和心灵污染类的道德问题；5.5.学术造假、垃圾论文、虚假广告、影视垃圾作品学术造假、垃圾论文、
6、虚假广告、影视垃圾作品类的道德问题；学校中的道德问题；类的道德问题；学校中的道德问题；6.6.食品污染、用品污染、药品伪劣类的道德问题；食品污染、用品污染、药品伪劣类的道德问题；7.7.个人不良的生活、卫生和工作习惯类的道德问题。个人不良的生活、卫生和工作习惯类的道德问题。特特 点点1.1.人权与反人权人权与反人权危害人类和动植物生命与发展。即生危害人类和动植物生命与发展。即生存权、健康权、享受权和发展权；破坏了人类生命和生活存权、健康权、享受权和发展权；破坏了人类生命和生活质量的提升与发展，使人类的安全感和幸福感降低；质量的提升与发展，使人类的安全感和幸福感降低；2.2.和谐与反和谐和谐与反
7、和谐损人利己和损人害己；搬起石头砸自损人利己和损人害己；搬起石头砸自己的脚；己的脚；3.3.生命与反生命生命与反生命不珍惜生命；不敬畏生命；亵渎生命不珍惜生命；不敬畏生命；亵渎生命和万物；和万物；4.4.真善美与反真善美真善美与反真善美制造假丑恶；制造假丑恶；5.5.人道与反人道人道与反人道不文明、不道德。不文明、不道德。结结 论论1.1.一切社会问题、人类问题最终都是一个人的问题，而人的问一切社会问题、人类问题最终都是一个人的问题，而人的问题首先是一个道德问题，其次才是一个智慧问题和体能问题首先是一个道德问题，其次才是一个智慧问题和体能问题；题；2.2.崇尚崇尚“要得做事，先得做人要得做事，
8、先得做人”、“做事难、做德行高尚的人做事难、做德行高尚的人更难更难”、“经师易求，人师难觅经师易求，人师难觅”的古训；的古训；3.3.费孝通语：如果不向雷锋学习，社会是不完善的；费孝通语：如果不向雷锋学习，社会是不完善的；4.4.人类的道德水平决定着人类生命和生活质量的水平；人类的道德水平决定着人类生命和生活质量的水平；5.5.提升道德水平，坚持利他原则，大爱无疆、爱满天下、爱人提升道德水平，坚持利他原则，大爱无疆、爱满天下、爱人爱己是人类追求的永恒主题和归宿。即仁者爱人；爱己是人类追求的永恒主题和归宿。即仁者爱人；6.6.道德是善的范畴，道德是真善美的统一体。道德是善的范畴，道德是真善美的统
9、一体。启启 示示1.1.时代呼唤道德的回归和提升时代呼唤道德的回归和提升优化道德；追求八大优化道德；追求八大道德：道德： 生态道德生态道德 人类公德人类公德 社会公德社会公德 职业道德职业道德 家庭美德家庭美德 学习道德学习道德 人际交往道德人际交往道德 个人私德个人私德2.2.时代呼唤道德的核心和灵魂时代呼唤道德的核心和灵魂大爱无疆；追求五大爱无疆；追求五大要义：大要义： 仁爱奉献仁爱奉献 道义责任道义责任 礼仪和善礼仪和善 智慧生存智慧生存 诚信克己诚信克己 爱人爱己爱人爱己3.3.时代呼唤浩然之气时代呼唤浩然之气正大雅和；追求四气统一：正大雅和；追求四气统一： 正气（邪气）正气（邪气）
10、大气（小气）大气（小气） 雅气（俗气）雅气（俗气） 和气（霸气）和气（霸气）4.4.时代呼唤道德化的教育事业时代呼唤道德化的教育事业传承文明、促进发传承文明、促进发展、造就幸福；以教育道德、学校道德和教师与教展、造就幸福；以教育道德、学校道德和教师与教育工作者道德的提升和高端化来育工作者道德的提升和高端化来“承载文明、化育承载文明、化育未来未来”；引领和促进人类走进真善美，远离假丑恶。；引领和促进人类走进真善美，远离假丑恶。5.5.时代呼唤教师时代呼唤教师“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”；“学为人学为人师，行为世范师，行为世范”；“教书育人，为人师表教书育人，为人师表”这这是教师的天职
11、和大任。是教师的天职和大任。6.6.时代呼唤人类高度的幸福化、和谐化和人本化时代呼唤人类高度的幸福化、和谐化和人本化高度的道德化。高度的道德化。7.7.时代呼唤人类高度的绿色化时代呼唤人类高度的绿色化绿色经济、绿色文绿色经济、绿色文化、绿色政治、绿色环境、绿色生活，绿色社会等化、绿色政治、绿色环境、绿色生活，绿色社会等都要用绿色教育来促进。都要用绿色教育来促进。（二）知识经济时代和新课改的挑战与呼唤挑 战1.知识经济时代是一个高度道德化、智慧化和创新化的时代要求学习、创新、负责、诚信、奉献；2.新课改承载素质教育和全面发展教育全面弘扬人的生物性、社会性、意识性（精神性）；3.3-6岁幼儿五大领
12、域的学习与发展新要求和游戏与实践活动课程的创建；3. 3. 新课改的新要求：新课改的新要求： 三维目标（四基三维目标（四基知识、技能、情感、方法）；知识、技能、情感、方法）； 教学策略（重演、活动、四认知）；教学策略（重演、活动、四认知）； 课程的三大要素（资源、结构、价值实现）；课程的三大要素（资源、结构、价值实现）； 专业化教育教学和管理，事业化的发展；专业化教育教学和管理，事业化的发展； 教学、学习、评价和管理方式与角色的变革；教学、学习、评价和管理方式与角色的变革；4.新课改背景下幼儿园的职能与教师的职能变革： 职能职能职责任务职责任务+ +功能作用（价值）功能作用（价值） 幼儿园幼儿
13、园的职能（课程学角度）的职能（课程学角度） A.A.认识、开发、整合、利用认识、开发、整合、利用园园内外一切课程资源（自然、内外一切课程资源（自然、 社会、社区、社会、社区、幼儿园幼儿园、师生等）。、师生等）。 B.B.优化课程结构（宏观、微观），实施课程优化课程结构（宏观、微观），实施课程园园本化（加本化（加 工、生发、国家和地方课程；开发工、生发、国家和地方课程；开发园园本课程）。本课程）。 C. C.实施课程价值（教与学的过程）实施课程价值（教与学的过程） D. D.创建课程文化。创建课程文化。 教师的职能（课程学角度）教师的职能（课程学角度） A.A.课程资源的开发课程资源的开发 B.
14、 B.课程结构的优化课程结构的优化 C. C.课程价值的实现课程价值的实现 （德、智、体、美、劳、心的（德、智、体、美、劳、心的发展发展课课 程）程）呼 唤1.教育生产方式的变革教育生产方式的变革创建合作型、学习型和创创建合作型、学习型和创新型的新型的幼儿园幼儿园组织文化和人格特征。实现由组织文化和人格特征。实现由”小农经小农经济和手工作坊型济和手工作坊型”的教育生产方式（单打独斗，创新的教育生产方式（单打独斗，创新不足）不足） 向向“大工业和知识经济型大工业和知识经济型”教育生产方式教育生产方式（分工协作，智慧创新）跨越；（分工协作，智慧创新）跨越；2.教育道德与境界的提升教育道德与境界的提
15、升教育是智慧的事业更是教育是智慧的事业更是道德的事业。教育事业要道德先行、道德统领道德的事业。教育事业要道德先行、道德统领教师要教师要“以德启智，以道驭术，又红又专，德艺双馨以德启智，以道驭术，又红又专，德艺双馨”；要；要“以德育德，以人育人以德育德，以人育人”；3.阳光教育，阳光心态阳光教育，阳光心态道德之光、智慧之光，道德之光、智慧之光，审美之光；教师要有阳光心态（现实主义、英雄审美之光；教师要有阳光心态（现实主义、英雄主义、浪漫主义三种心态）；主义、浪漫主义三种心态）；4.师爱无疆，爱满校园师爱无疆，爱满校园教育事业就是爱的事业，教育事业就是爱的事业，没有爱就没有教育；没有爱就没有教育；
16、 师爱是崇高、责任、无私、师爱是崇高、责任、无私、奉献、宽容、耐心、细心、信心、恒心，是洒向奉献、宽容、耐心、细心、信心、恒心，是洒向每一位每一位幼儿幼儿的；的；5. 教师要志存高，要成人、成才，成功教师要志存高，要成人、成才，成功追求平追求平凡，拒绝平庸；从眼前做起，从点滴做起，从自凡，拒绝平庸；从眼前做起，从点滴做起，从自我做起，持之以恒，润物无声，大爱无痕；教师我做起，持之以恒，润物无声，大爱无痕；教师要走向行家，走向骨干，走向专家，走向名家，要走向行家，走向骨干，走向专家，走向名家，走向人民教育家。走向人民教育家。启 示1.1.道德是智慧的动力，做人是做事的前提，做人决道德是智慧的动力
17、，做人是做事的前提，做人决定着做事；定着做事；2.2.人格决定一切，境界决定水平；人格决定一切，境界决定水平；3.3.道德是幸福的源泉；道德是幸福的源泉；4.4.道德是心理健康的保障。道德是心理健康的保障。结结 论论 1. 1.幼儿园幼儿园的核心竞争力是道德的竞争力，无德则无的核心竞争力是道德的竞争力，无德则无 教，无德则无校，无德则人将不人，师将不师；教，无德则无校，无德则人将不人，师将不师； 2. 2.实施素质教育，推进课程改革，师德建设任重道实施素质教育，推进课程改革，师德建设任重道 远；远； 3. 3.幼儿幼儿教师职业道德的发展水平决定着其职业智慧教师职业道德的发展水平决定着其职业智慧
18、 和教育教学质量的水平；和教育教学质量的水平；幼儿幼儿教师坚持双修养、教师坚持双修养、 双研修十分必要。（道德品质的修养、学术品质双研修十分必要。（道德品质的修养、学术品质 的修养）的修养）（一）一个灵魂（一）一个灵魂师爱师爱 1. 1.爱所有的爱所有的学生学生，使每一个，使每一个学生学生都快乐；都快乐； 2. 2.关爱关爱学生学生的生命和个性，让每一个的生命和个性，让每一个学生学生成成人人、 成才、成功；成才、成功； 3. 3.为为学生学生的现在和未来负责；的现在和未来负责； 4. 4.宽容、等待、服务、促进。宽容、等待、服务、促进。二、教师职业道德发展内容二、教师职业道德发展内容（二）三个
19、维度（二）三个维度 1.1.道德性道德性品行正；品行正； 2. 2.智慧性智慧性学识高；学识高； 3. 3.审美性审美性形象美。形象美。（三）三种心态（三）三种心态 1.1.革命的现实主义情怀（正视现实、真善美革命的现实主义情怀（正视现实、真善美+ +假丑恶）；假丑恶）； 2. 2.革命的英雄主义情怀（改革创新、有所作为）；革命的英雄主义情怀（改革创新、有所作为）； 3. 3.革命的浪漫主义情怀（人人成才、个个成功、充满理想、革命的浪漫主义情怀（人人成才、个个成功、充满理想、 坚定成功）；坚定成功）；（四）四个境界（四）四个境界 1.1.学以致用，知行统一（言传学以致用，知行统一（言传+ +身
20、教）；身教）； 2.2.双肩担道义，智慧育人才（德艺双馨双肩担道义，智慧育人才（德艺双馨责任重责任重 大、使命光荣）；大、使命光荣）； 3. 3.要为人师表，不误人子弟。（少年强则国强、要为人师表，不误人子弟。（少年强则国强、 人梯精神）；人梯精神）； 4.4.追求平凡，拒绝平庸（成功、成名、成家）。追求平凡，拒绝平庸（成功、成名、成家）。（五）八个要义（五）八个要义 1.1.仁者仁者无忧无忧有道德（素质、大爱）（有道德（素质、大爱）（7+17+1） 2. 2.智者智者不惑不惑有智慧（知识、能力、经验、创造）有智慧（知识、能力、经验、创造） 3. 3.勇者勇者不惧不惧有精神（信念、果敢、无畏、
21、有恒）有精神（信念、果敢、无畏、有恒） 4. 4.学者学者不衰不衰有发展（创新、超越）有发展（创新、超越） 5. 5.能者能者不静不静有活力（行动、创新、发展）有活力（行动、创新、发展） 6. 6.思考者思考者不浅薄不浅薄有灵魂（思想、理性、深刻、独立、有灵魂（思想、理性、深刻、独立、 自由）自由） 7. 7.行动者行动者不浮躁不浮躁有力量（业绩、作为、实效）有力量（业绩、作为、实效） 8. 8.浩然者浩然者不俗气不俗气有境界（正、大、雅、和）有境界（正、大、雅、和）（六）（六）九九种意识种意识 1.1.道德主体意识道德主体意识国际歌；国际歌； 2. 2.道德危机意识道德危机意识国歌；国歌；
22、3. 3.道德道德实干意识实干意识敢问路在何方；敢问路在何方； 4. 4.道德道德合作意识合作意识团结就是力量；团结就是力量； 5. 5.道德道德奉献意识奉献意识爱的奉献；爱的奉献； 6. 6.道德道德果敢意识果敢意识好汉歌好汉歌； 7.7.道德意志意识道德意志意识下定决心；下定决心； 8. 8.道德感恩意识道德感恩意识感恩的心；感恩的心； 9. 9.道德理想意识道德理想意识相逢是一首歌。相逢是一首歌。 （七）走向（七）走向“神神”位（即圣人和君子之位）位（即圣人和君子之位） 天、地、君、亲、师、友天、地、君、亲、师、友三、幼儿园教师的职业道德1.1.保护幼儿生命保护幼儿生命; 2.; 2.珍
23、重幼儿天性珍重幼儿天性; ;3.3.富有爱幼富有爱幼“四心四心”; 4.; 4.解放幼儿时空解放幼儿时空; ;5.5.激发幼儿兴趣激发幼儿兴趣; 6.; 6.丰富幼儿生活丰富幼儿生活; ;7.7.保证幼儿自主保证幼儿自主; 8.; 8.发现幼儿潜能发现幼儿潜能; ;9.9.尊重幼儿个性尊重幼儿个性; 10.; 10.维护幼儿权益维护幼儿权益; ;11.11.确保幼儿康乐确保幼儿康乐; 12.; 12.促发幼儿身心促发幼儿身心; ;13.13.选育文化基因选育文化基因; 14.; 14.焕发纯洁童心焕发纯洁童心; ;15.15.热爱幼教生活热爱幼教生活; 16.; 16.持续研究创新；持续研究创
24、新；17.17.生活游戏化；生活游戏化； 18. 18.游戏生活化；游戏生活化；19.19.教育操作化；教育操作化； 20. 20.操作教育化；操作教育化；21.21.教育趣味化；教育趣味化； 22. 22.趣味教育化；趣味教育化；23.23.教育生动化；教育生动化； 24. 24.生动教育化。生动教育化。四、幼儿教师职业道德发展与管理策略 策略一：师德价值观 1.1.人格决定一切，境界决定水平；人格决定一切，境界决定水平； 2. 2.道德是智慧的动力，做人是做事的前提，做人决定道德是智慧的动力，做人是做事的前提，做人决定 着做事；着做事； 3. 3.师德的灵魂是师爱，大爱无疆、大爱无痕、大爱
25、无师德的灵魂是师爱，大爱无疆、大爱无痕、大爱无 言；言； 4. 4.师德师德= =学高学高+ +身正身正+ +形象美形象美 （学高：真（学高：真智慧；身正：善智慧；身正：善道德；形象美：美道德；形象美：美审美）审美） 策略二：职业道德规划（职业生涯规划）1.思考问题思考问题我从哪里来？我从哪里来？ （师德历史）（师德历史）过去的我；过去的我；我现在怎么样？（师德现状）我现在怎么样？（师德现状）现在的我现在的我我要到哪里去？（师德理想）我要到哪里去？（师德理想）未来的我未来的我正确地认识自我正确地认识自我+ +规划设计自我规划设计自我+ +开发提升自我开发提升自我战略上扬长克短；战术上扬长避短。
26、战略上扬长克短；战术上扬长避短。2.规划内容规划内容职业智慧职业智慧职业道德职业道德职业审美职业审美职业形象职业形象职业理想职业理想职业信念职业信念3.规划目标规划目标合格合格行家行家专家专家名家名家教育家教育家4.规划途径规划途径动态地动态地SWOTSWOT分析法：自身的优势与劣势（自我分析）分析法：自身的优势与劣势（自我分析） 环境中机遇与挑战（环境分析）环境中机遇与挑战（环境分析）幼儿幼儿教师自我交流职业目标、职业发展策略和职业发教师自我交流职业目标、职业发展策略和职业发展自评与监控的经验；展自评与监控的经验；目标坚定和过程调整完善相结合。目标坚定和过程调整完善相结合。5.幼儿幼儿教师的
27、人格定位教师的人格定位科学人格（科学）科学人格（科学） 独立人格（民主）独立人格（民主）创新人格（创造）创新人格（创造） 负责人格（负责）负责人格（负责）生命人格（生命）生命人格（生命） 大爱人格（爱心）大爱人格（爱心）精神人格（思想）精神人格（思想） 理想人格（信念）理想人格（信念）6.规划实施规划实施项目任务系统、具体、动态；项目任务系统、具体、动态；日清日新有积累；日清日新有积累；平凡具体的事情做多、做好、做成精品；平凡具体的事情做多、做好、做成精品；以主要矛盾和问题的解决为主线来聚焦资源，分轻、以主要矛盾和问题的解决为主线来聚焦资源，分轻、重、缓、急来分配资源；重、缓、急来分配资源；持
28、之以恒、围绕目标，防止异化。持之以恒、围绕目标，防止异化。策略三：自我修炼策略三：自我修炼 道德知识道德知识阅读交流阅读交流获得；获得； 道德能力道德能力实操训练实操训练习得；习得； 道德态度道德态度活动体验活动体验改变；改变； 道德意志道德意志克服困难克服困难练就；练就； 道德习惯道德习惯活动坚持活动坚持养成；养成； 道德人格道德人格多种活动多种活动形成形成； 道德理想道德理想示范引领示范引领提升；提升； 道德信念道德信念理性思考理性思考发展；发展； 知识知识情感情感+ +意志意志行为（双向互动）；行为（双向互动）； 构建师德生态系统，形成道德方法论，养成道德型的人格构建师德生态系统，形成道
29、德方法论，养成道德型的人格 特征，优化道德取向；特征，优化道德取向； 完美主义，精品意识；三省吾身，见贤思齐，完美主义，精品意识；三省吾身，见贤思齐， 见愚力戒，见愚力戒， 追求高尚的道德人生；追求高尚的道德人生； 做人类灵魂的启发师，行为的训导师，做人类灵魂的启发师，行为的训导师，生命的保护神，文生命的保护神，文 化的领航人，精神的领袖者，化的领航人，精神的领袖者，形成人性方法论，服务和促形成人性方法论，服务和促 进学生的生理健康、心理健康和社会适应健康，践行全纳进学生的生理健康、心理健康和社会适应健康，践行全纳 教育和全人教育的思想和信念。教育和全人教育的思想和信念。策略四：教育与管理1.
30、建立师德评价的长效机制 自我评价自我评价+ +组织评价组织评价+ +服务对象评价服务对象评价+ +同伴评价同伴评价+ +专专 家评价；家评价； 诊断性评价诊断性评价+ +过程性评价过程性评价+ +质性评价质性评价+ +发展性评价；发展性评价； 师德评价常规化：事事评价、阶段性评价。师德评价常规化：事事评价、阶段性评价。2 2. .建立三维师德教育与培训的长效机制建立三维师德教育与培训的长效机制 职业道德教育与培训机制；职业道德教育与培训机制； 职业智慧教育与培训机制；职业智慧教育与培训机制； 职业审美教育与培训机制。职业审美教育与培训机制。3 3. . 建立建立“虚事做实虚事做实”的长效机制的
31、长效机制 项目化和过程化机制；项目化和过程化机制； “讨论规则讨论规则评议事实评议事实形成结论形成结论”的弘扬正的弘扬正 气的评比机制（民主集中制）；气的评比机制（民主集中制）； 榜样体系构建长效机制榜样体系构建长效机制层序化、多样化、古层序化、多样化、古 今中外、行业内外。今中外、行业内外。结结 束束 语语1.1.学高为师，身正为范。教师要成为仁者、智者、勇者学高为师，身正为范。教师要成为仁者、智者、勇者、学者、能者、思者、行者，要心态阳光、涵养浩然、学者、能者、思者、行者，要心态阳光、涵养浩然之气，才能有效地实施全面发展教育、素质教育和课之气，才能有效地实施全面发展教育、素质教育和课程改革
32、。程改革。幼儿幼儿教师要不断研修，任重道远；教师要不断研修，任重道远；2.2.幼儿幼儿教师职业道德的发展是教师职业道德的发展是幼儿幼儿教师专业化发展的重教师专业化发展的重要内容和动力，是要内容和动力，是幼儿幼儿教师的核心素质和职业竞争力。教师的核心素质和职业竞争力。幼儿幼儿教师应成为爱的使者和阳光；教师应成为爱的使者和阳光；3.3.幼儿幼儿教师要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所教师要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所作为，在积极实施全面教育、素质教育和课程改革作为，在积极实施全面教育、素质教育和课程改革中成长为教育专家、名家和人民教育实践家，成就中成长为教育专家、名家和人民教育实践家，成就其幸福、快乐和辉煌的教育人生。其幸福、快乐和辉煌的教育人生。4.4.唱亮、唱响、唱懂并践行唱亮、唱响、唱懂并践行九九支歌。支歌。 我们真诚的期待着各位老师都能够成为教育名家，成就其幸福精彩的教育人生！谢谢 谢！谢！
