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1、项项羽羽之之死死孙雪华孙雪华对于选修课程的对于选修课程的“诗歌与散文诗歌与散文”部分，部分，高高中语文课程标准中语文课程标准明确指出：要培养学生鉴赏诗明确指出：要培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵，歌和散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，用历史眼光和现代观念审探索作品的丰富意蕴，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予适当的评价。视古代诗文的思想内容，并给予适当的评价。 高中高中语文新课改明确提出新的教学理念：注语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养重语文应用、审美与探究能力的培养，积极，积极倡导倡导自主、合作
2、、探究的自主、合作、探究的学习方式。学习方式。 1.1.学习积累文言知识，概括故事学习积累文言知识，概括故事 情节。情节。2.2.品赏人物形象，掌握鉴赏人物品赏人物形象，掌握鉴赏人物 形象的方法。形象的方法。 3.3.明白诗文在创造形象方面的差明白诗文在创造形象方面的差 别别. . 本课的导学案是根据班级情况，尊重学生的学习本课的导学案是根据班级情况，尊重学生的学习规律来编写的，分预习案，学习案，归纳案，反思案，规律来编写的，分预习案，学习案，归纳案，反思案，补充案，检测案五部分。补充案，检测案五部分。 采用引导采用引导与开放兼顾的模式，让学生在预习的基与开放兼顾的模式，让学生在预习的基础上，
3、首先通过提问和讨论解决普遍存在的问题础上，首先通过提问和讨论解决普遍存在的问题，再，再在在讨论的基础讨论的基础上进行归纳，导上进行归纳，导学案学案中开放性中开放性的问题，的问题，学生可充分学生可充分发挥自己的创造性和想象力发挥自己的创造性和想象力，课堂上，教，课堂上，教师为师为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会见解的环境和机会，让，让学生通过自己学生通过自己实践验证实践验证所学所学的的知识，在合作中实现共赢。知识，在合作中实现共赢。（一（一）创设情境，导）创设情境，导入入新课新课（二）检测学案，自主质疑（二）检测学案，自主质疑（
4、三）概括场景，（三）概括场景，理清思路理清思路（四）合作探究，把握形象（四）合作探究，把握形象（五）各抒己见，评价项羽（五）各抒己见，评价项羽（六）创造形象，诗文有别（六）创造形象，诗文有别（七）作业布置，拓展提高（七）作业布置，拓展提高（八）课后反思，以期提高（八）课后反思，以期提高 （一（一）创设情境，导）创设情境，导入新课入新课（二）检测学案，自主质疑（二）检测学案，自主质疑1、解释加线词的意思、解释加线词的意思 项王军壁垓下 项王乃复引兵而东 期山东为三处 项王身亦被十余创2、翻译句子、翻译句子 骑能属者百余人耳 然今卒困于此 天之亡我，我何渡为？（三）概括场景，理清思路（三）概括场景
5、，理清思路1.1.学生快速浏览文章，找出学生快速浏览文章，找出项羽兵马足迹停留的地方项羽兵马足迹停留的地方？2.2.如果就转战的这三个关键如果就转战的这三个关键点而言，文章分几部分？点而言，文章分几部分？3.3.从相应的部分找出一个动从相应的部分找出一个动词，连缀在地名之后，组词，连缀在地名之后，组成四字短语，更加生形象成四字短语，更加生形象地概括部分大意。地概括部分大意。垓下悲歌垓下悲歌东城快战东城快战乌江自刎乌江自刎（四）合作探究，把握形象 请选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出请选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。你们认为在这个片段中哪些句子打动了你，感情。你们认为在这个片段中
6、哪些句子打动了你，体现了项羽的什么性格？体现了项羽的什么性格？ （自主生成环节）（自主生成环节）项羽形象心理脆弱心理脆弱多情善感多情善感勇猛刚强勇猛刚强骁勇善战骁勇善战极端自负极端自负宿命思想宿命思想知耻重义知耻重义心地仁善心地仁善自自负负、不不自自省省情、勇、义情、勇、义项羽之死项羽之死板板书书设设计计品形象：品形象： 抓住人物个性化语言抓住人物个性化语言扣住扣住人物动作神态人物动作神态注意注意侧面烘托手法侧面烘托手法板板书书设设计计（五）各抒己见，评价项羽司马迁的评价：司马迁的评价：夫秦失其政，陈涉首难，夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非豪杰蜂起，相与并争，不可胜数
7、。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为出，号为“霸王霸王”，位虽不终，近古以来，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚未尝有也。及羽背关怀楚, ,放逐义帝而自立，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵天亡我，非用兵之罪也之罪也，
8、岂不谬哉！，岂不谬哉！题乌江亭题乌江亭杜牧杜牧胜败兵家事不期，胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，江东子弟多才俊，卷土重来未可知。卷土重来未可知。杜牧：男儿应当能屈能伸，卷土重来。杜牧：男儿应当能屈能伸，卷土重来。乌江亭乌江亭王安石王安石百战疲劳壮士衰，百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。中原一败势难回。江东子弟今虽在，江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？肯与君王卷土来？王安石：军民离心，败势难回王安石：军民离心，败势难回咏项羽咏项羽李清照李清照生当作人杰，生当作人杰，死亦为鬼雄。死亦为鬼雄。至今思项羽，至今思项羽，不肯过江东。不肯过江东。李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。李
9、清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。 毛泽东人民解放军占领南京毛泽东人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。毛泽东：项羽在处理和刘邦的关系上，犯了沽毛泽东：项羽在处理和刘邦的关系上，犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。 王立群（河南大学教授王立群（河南大学教授）：）：项羽项羽虽然最后失败了，但是我们承认，虽然最后失败了，但是我
10、们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄。刘邦是个项羽是英雄，项羽叫本色英雄。刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫实我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的实事英雄。事英雄，他是那个时代造就的实事英雄。项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。雄。易中天（厦门大学教授）易中天（厦门大学教授）： 项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着刘邦是代表着“历史方向历史方
11、向”的，项羽则的，项羽则“不合时宜不合时宜”。事实上，此后，像项羽。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是羽说他的失败是“天之亡我天之亡我”，也对。，也对。小小 结：结：如何评价历史人物如何评价历史人物1 1、要有理有据；、要有理有据；2 2、两个标准：一是历史评价，一、两个标准：一是历史评价，一是道德评价，道德评价要服从于历是道德评价，道德评价要服从于历史评价；史评价；3 3、要在评价中获得经验
12、教训，以、要在评价中获得经验教训，以启示今人。启示今人。（六）创造形象，诗文有别 项王军壁垓下，兵少食尽，汉项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：诗曰：“力拔山兮气盖世，时不力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！虞兮
13、虞兮奈若何！”歌数阕，美歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。泣，莫能仰视。 垓下垓下 胡曾胡曾 拔山力尽霸图隳，拔山力尽霸图隳，倚剑空歌不逝骓。倚剑空歌不逝骓。 明月满营天似水，明月满营天似水，那堪回首别虞姬。那堪回首别虞姬。诗，更简练诗，更简练文，更细致文，更细致创造形象，诗文有别于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。汉军至，无以渡。”项王笑曰
14、：项王笑曰：“天之亡我，天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃乃谓亭长曰：谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐公。公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：见汉骑司马吕马
15、童，曰：“若非吾故人乎？若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：马童面之，指王翳曰：“此项王也。此项王也。”项项王乃曰：王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。为若德。”乃自刎而死。乃自刎而死。 乌江乌江 胡曾胡曾 争帝图王势已倾，争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡，乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。耻向东吴再起兵。诗，心目中的形象，诗，心目中的形象， 力求精神气力求精神气文，史事中的形象，文，史事中的形象， 力求血肉丰满力求血肉丰满诗文有别意喻之米，意喻之米，文喻之炊而为饭，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。诗喻之酿而为酒。清清.吴乔曾吴
16、乔曾（七）作业布置，拓展迁移（七）作业布置，拓展迁移项羽之死项羽之死的启示的启示要求：要求： 1、100字以上；字以上； 2、引用一句名言；、引用一句名言； 3、主要以、主要以项羽之死项羽之死中的中的 情节、细节为事例；情节、细节为事例； 4、点评事例；、点评事例； 5、联系现实。、联系现实。（七）课后反思，以期提高（七）课后反思，以期提高自认为满意的亮点：自认为满意的亮点：1.1.本节课的设计紧扣文本内容，联系文体特点，确定了合本节课的设计紧扣文本内容，联系文体特点，确定了合适的学习目标，且始终围绕单元教学目标设置教学环节，适的学习目标，且始终围绕单元教学目标设置教学环节，层次清楚，没有旁逸
17、斜出。教学目标在教学过程中得到了层次清楚，没有旁逸斜出。教学目标在教学过程中得到了落实。落实。2.2.本节课以新课程理念为参照，体现新课改方向，区别选本节课以新课程理念为参照，体现新课改方向，区别选修和必修的异同，关注高二学生的认知水平和知识贮备，修和必修的异同，关注高二学生的认知水平和知识贮备，着眼学生能力的提升和语文素养的积累。教师引导明确恰着眼学生能力的提升和语文素养的积累。教师引导明确恰当，注重学生学习方法的指导，较充分尊重学生主体地位，当，注重学生学习方法的指导，较充分尊重学生主体地位，让学生成为课堂活动的主体。让学生成为课堂活动的主体。3 3。本文是浅易的文言阅读材料，且是符合高考
18、文言文特点。本文是浅易的文言阅读材料，且是符合高考文言文特点的人物传记，我想通过引导学生对的人物传记，我想通过引导学生对项羽之死项羽之死的反复品的反复品味，求得味，求得“它山之石，可以攻玉它山之石，可以攻玉”的教学效果。的教学效果。（七）课后反思，以期提高（七）课后反思，以期提高遗憾和思考遗憾和思考1.1.教师在设计课堂时要有生本意识。语文课不仅仅是教师自我教师在设计课堂时要有生本意识。语文课不仅仅是教师自我才情的展示，更要要充分考虑受学生的认知心理。怎样才能才情的展示，更要要充分考虑受学生的认知心理。怎样才能把课堂交给学生，给他们更大的思考空间和表现空间，又能把课堂交给学生，给他们更大的思考
19、空间和表现空间，又能高效落实教学目标，完成教学任务，我们都在探索。高效落实教学目标，完成教学任务，我们都在探索。2.2.文言文教学的两大方面：文言和文学。为完成本课核心教学文言文教学的两大方面：文言和文学。为完成本课核心教学目标，对于文言的处理，讲课前我以导学案的形式呈现给学目标，对于文言的处理，讲课前我以导学案的形式呈现给学生，让学生自己结合课下注释和相关资料，解决字词障碍，生，让学生自己结合课下注释和相关资料，解决字词障碍，疏通文句，理解文段。课堂只是以几道测试题和自主质疑的疏通文句，理解文段。课堂只是以几道测试题和自主质疑的形式以点带面，蜻蜓点水而过。基础和自制力相对较差的同形式以点带面，蜻蜓点水而过。基础和自制力相对较差的同学，就会糊涂过关，终无所得。学，就会糊涂过关，终无所得。3.3.作业拓展迁移环节的缺失。本想以读促写，通过单项训练提作业拓展迁移环节的缺失。本想以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力，但由于时间问题，只能课下完成。高议论文写作能力，但由于时间问题，只能课下完成。
