方召片区小学科学集体备课(电子教案)教案

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1、方召片区小学科学集体备课（电子教案）教案 五年级上册科学第一单元电子教案邰六黄 科目：科学 五 年级 上册 第（1）单元 单元课时量（8） 执教时间以课程表为准 课 题： 种子发芽实验（一） 本单元第几课时 第一课时 主备人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日 上午第三节 执教人： 邰六黄、杨华 教学内容： 种子发芽实验（一） 教学目标 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好 教学重点 【教学重点】种子发芽需要一定的条件。 德育教育；种子发芽需要一定的条件（空气、水分、温度

2、等），人类的生存也需要一定的环境， 所以我们要爱护我们周围的环境。 教学难点 【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 课前准备 【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时批注） 一、讨论种子发芽的条件： 让学生学会做种子 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？ 2、 学生分组自由讨论后， 谈自己的观点， 教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的

3、各种观点） 3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？ 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中

4、还应该注重什么？ 三、阅读书种子发芽实验内容： 1 阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入 2-3 颗绿豆，并垫纸巾。 2 教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。 3 将对同学完成的实验报告进行评价 发芽实验 作业布置： 学生认真完成种子发芽实验报告 课 题： 种子发芽实验（二） 本单元第几课时 第二课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教 学内容： 种子发芽实验（二） 教 学目标 科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。 过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 情感、态

5、度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 教 学重点 1、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。 2、法制渗透：中华人民共和国种子法 教 学难点 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 课 前准备 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。 教 学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 板书设计： 种子发芽需要的条件：空气、水分、适宜的温度。 课后反思： 我觉得在指导学生制定计划和实践的种植上。对于制定如何制定好实验计划的各个步骤，一开始学生都没有进入到状态，不知道怎么去做计划，而且在引导过程中，学生的思维不够活跃。可能是

6、种植绿豆对他们而言，其实很简单，而所谓的计划并不是特别重要，所以对于一个问题的提出，他们的回答很难集中到这一点上，实验组和对照组的意义理解不够。因此在这一环节上，我花费了较多的时间去帮助他们去整理。 一、分组汇报实验中的发现： 预设：1、（我们的种子都发芽了吗？为什么？学生回答后，准备填实验记录）。 2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里） 二、整理分析实验信息： 1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。 2、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的预测一致

7、吗？ 三、交流实验信息： 1 每组分对照组和实验组向同学汇报， 认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。 四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 五阅读并记录、 实验观察的方法 1：种子发芽的基本条件是：

8、 1、是温度。种子萌发的最低温度为 6-7，12-14能正常发芽，最适温度为 20-25，最高为 35。 2、 是水分。 一般需吸收相称于种子自身风干重的 120-140%的水分才能萌发。 3、是充足的氧气。 六、法制渗透：中华人民共和国种子法第一条；为了保护和合理利用种质资源，规范品种选育和种子生产、经营、使用行为，维护品种选育者和种子生产者、经营者、使用者的合法权益，提高种子质量水平，推动种子产业化，促进种植业和林业的发展，制定本法。如果我们发现卖假货的经营者，我们就可以上告法律。第四十六条；禁止生产、经营假、劣种子。 作 业 布置： 做本课的小学综合能力测评 板 书 设计： 种子发芽需要

9、的条件：空气、水分、适宜的温度 课 后 反思： 1、课堂时间把握的不够好，本课是要求与第二课“种子发芽实验”合并的，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节，留给学生的时间过长，导致第二课的“配备实验装置”、“推测绿豆种子发芽的过程和时间”没有完成。 2、全班集体研讨，发言面不够广。 3、讨论用实验证明种子发芽条件的方法，讨论的过程不够细化。 课 题： 观察绿豆的芽生长 本单元第几课时 第三课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教 学 内容： 观察绿豆的芽生长 教 学 目标 科学概念： 植物的生长需要一定的环境。 当环境适植物会生条件改

10、变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 过程与方法： 设计绿豆芽生长需要阳光的实验， 用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 教 学 重点 设计对比实验。 教 学 难点 在设计对比实验中严格控制变量， 并留意收集实验数据用事实说话。 课 前 准备 实验计划单和实验记录表， 三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 教 学 课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、交流实验中的发现： 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才

11、能让绿豆芽生长的更好呢？ 3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨论） 绿豆芽的总数量、茎、叶的颜色，茎的粗细，实验说明；阳光下的绿豆芽？ 黑暗处的绿豆芽？ 2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导： 实验观察的方法 （1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽生长有什么不同？ （3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？ 3、学生完成实验报告后并交流。 4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

12、 三、实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、 拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验， 让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。 2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片： 1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。 2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么

13、关系？ 4、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例. 五本堂小结: 节我们学习了植物的生长需要一定的环境， 当环境适宜，植物会生长得茁壮，当环境改变后，植物会努力适应环境变化而生长，如松树、仙人掌的根很发达，它的叶是针状，可使水分不很快流失，所以它能够生长在干旱的地方. 作 业 布置： 你知道哪些植物能够在环境改变后, 适应环境而生存的例子? 板 书 设计： 植物（路豆芽）生长需要哪些条件？ 答：空气、水分、适宜的温度、阳光、营养。 课后反思： 绿豆芽生长的需求实验， 由于以前失败过， 所以现在上这课时，我在课前也做了充分准备，自己亲自实验，选了几盆绿豆苗长势状况对比非常明显的。学生通过

14、观察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗壮、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆对比强烈的绿豆苗为实验结论的最终形成提供了很好的前提保证。由此更深切地体会到，实验教学中，教师的前期准备工作对于实验的成功，对于实验教学的顺利开展是多么的重要。 课 题： 蚯蚓的选择 本单元第几课时 第四课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执教人： 邰六黄、杨华 教 学 内容： 蚯蚓的选择 教 学 目标 设计对比实验。 教 学 重点 设计对比实验。 教 学 难点 设计对比实验 课 前 准备 每组

15、一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15 条、干土、湿土 教 学 课时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时批注） 一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 实 验 观 察的方法 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护

16、蚯蚓，方便它爬行。 （3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表自已的 3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）3 一 5 分钟以后

17、打开盒盖观察，并记录观察结果。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 作业布置： 通过学习，请选择一种你喜欢的小动物，进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来，看看你能不蚀能发现一些小动物的习性。 板书设计： 蚯蚓喜欢在什么地方

18、生活？ 答：喜欢在阴暗、潮湿、含有腐殖质而疏松的土壤中生活。 课后反思： 在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难： 1、 分组实验材料如何准备的问题： 实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢？在和另外的科学老师交流之后，达成了共识分小组让学生带实验材料，在前一节课结束的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了安全问题。 2、上课实验探究实验的安排问题：如果想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，40 分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验结束后，请小组来交流实验结果，这能保证每

19、位同学都能了解实验的结论。 两个班的这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材， 结果很多学生放进了泥土，实验就没法进行了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的实验， 难度很大， 不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进行多次强调和解释。 科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。 课 题： 食物链和食物网 本单元第几课时 第五课时 主

20、 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执教人： 邰六黄、杨华 教学内容： 食物链和食物网 教 学 目标 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教 学 重点 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 教 学 难点 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 课 前 准备 校园常见动植物样本或图片。 教 学 课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时

21、批注） 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

22、食物链中能自己制造食物的生物叫生产者， 直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中 12 面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。 （书 13 面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一

23、下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物， 生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构， 叫做食物网。 5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。 作业布置： 说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 板书设计： 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 课后反思： 课 题： 做一个生态瓶 本单元第几课时 第六课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执

24、教人： 邰六黄、杨华 教学内容： 做一个生态瓶 教 学 目标 科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 教 学 重点 能设计一个生态瓶建造方案。 教 学 难点 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 课 前 准备 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 教 学 课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时批注） 一、认识真正的池塘里的生

25、物环境： 1、看书 14 面的池塘图，讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物 生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶： 1、说明

26、：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这

27、时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。 让学生动手操作、 交流。 作业布置： 说说设计生态瓶的方案及步骤 板书设计： 三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤： 课后反思： 课 题： 改变生态瓶 本单元第几课时 第七课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执教人： 邰六黄、杨华 教学内容：

28、 改变生态瓶 教 学 目标 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 教 学 重点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 教 学 难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 课 前 准备 准备若干鱼、水、水草等材料。 教 学 课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时批注） 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态

29、瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参 17 面记录单） 1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 让学生动手操作、 交

30、流。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参 18 面记录单） 1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加 2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收， 还会减少动物的活动空间， 也会产生不良影

31、响） 。 四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 作业布置： 要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 板书设计： 四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 课后反思： 课 题： 维护生态平衡 本单元第几课时 第八课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执教人： 邰六黄、杨华 教 学 内容： 维护生态平衡 教 学 目标 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过程与方法：应用

32、分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 教 学 重点 认识到维护生态平衡的重要性。 法制渗透： 中华人民共和国草原法、 中华人民共和国畜牧法 中华人民共和国防沙治沙法 教 学 难点 应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 课 前 准备 收集有关沙尘暴的资料 教 学 课1 课时 时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时批注） 一、回顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：

33、如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡： 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、 兔和草， 那么， 这三种生物之间的食物链是怎样呢？ （学生画出） 2、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书 19 面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书 20 面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充

34、。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ （3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。 法制渗透： 1、产生沙尘暴的最终原因，是人类的那些不但行为造成的？ 2、如果不运用法律的手段，制止和阻止人们破环境的不当行为等，后果会怎样？在与学生交流讨论时，教师介绍中华人民共和国草原法、中华人民共和国畜牧法中华人民共和国防沙治沙法的相关内容。 让学生动手操作、 交流。 作业布

35、置： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 板书设计： 2、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 课后反思： 五年级上册科学第二单元电子教案邰六黄 科目：科学 五 年级(1） 班 上册 第( 2 ）单元 单元课时量（10） 课 题： 光和影 本单元第几课时 第一课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日 上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 光和影 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物

36、要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学重点 1、探究影子的特点 2、德育教育；如果我们去野外时，忘带表钟，我们可

37、以用影子的特点来估计时间。 教学难点 探究影子的特点 课前准备 手电筒教师演示：有窗帘的教室 分组实验：手电筒、白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 1、引言： 光，我们都很熟悉，那么对于光，我们也很陌生。我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙旳光的世界吧！ 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？ (可认让同学和演示) 2) 师生共同研究影子产生的条件有哪些?， 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、

38、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 3、关于“光源”的教学 1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。 4、影子的特点 （1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？ （2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密， 明白实验的方法、步骤和要求。 （3）教师着重提示、演示第一个实验 （4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 （5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面 3 点: 1、

39、影子会随着光源位置的改变而改变； 2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系 5、本节小结: 1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。 影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光。 影子的特点： 1、影子会随着光源位置的改变而改变； 2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。 3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。 作业布置： 1 实验：观察和测量自己的影子，完成下表 早 上 中 午 下 午 太阳在（ ）方,太阳在（ ）方

40、,太阳在（ ）方 影子在（ ）方,影子在（ ）方,影子在（ ）方 我的影子长 （ ） 厘米我的影子长 （ ） 厘米,我的影子长 （ ）厘米 板书设计： 影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点： 1、影子会随着光源位置的改变而改变； 2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系 课后反思： 上一节课真的不容易，在上课前已经将教案思考改动了多遍；然而上课以后发现的问题还是很多，考虑的内容也更加多了。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、

41、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个新的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断请教老教师的指导、不断反思，不断充实自己，不断努力，我深信在教学路上会更上一层楼。 1 课 题： 阳光下的影子 本单元第几课时 第二课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 阳光下的影子 教学目标 科学概念 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长 3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规

42、律来测定时间 过程与方法 1、推测阳光下物体影子怎样变化 2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。 3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图 4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律 5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的 2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理 教学重点 探究影子的特点 教学难点 探究影子的特点 课前准备 教师演示：日晷的图片或课件 分组实验：简易的

43、日影观测仪、指南针 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 1、复习引入 1）上节课我们学到了哪些知识？ 2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？ 3)看书上第 26 页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。 2、观察阳光下影子的变化 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果 3、整理我们的记录 1）各小组汇报自己的观测数据 2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表

44、示影长，横轴表示时间 3）每个学生自己将数据整理成柱状图 4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？ 5)关于祖国西部地区，影子最短时不是 12 时的说明 4、 日影观测仪 1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？ 作业布置： 作业本上的配套作业 板书设计： 课后反思： 这节课还有我不满足的地方， 第一， 教给学生设计实验的时候，不敢放手给学生，不相信学生的能力，指导过分；第二，学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。 课 题： 光是怎样转播的 本单元第几课时 第三课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三

45、节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 光是怎样转播的 教学目标 科学概念 1、光是直线传播的 过程与方法 1、有依据地推测光的传播路径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 2、知道推测要有依据 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学重点 会用多种方法验证光的传播路径 教学难点 会用多种方法验证光的传播路径 课前准备 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件 分组实验：手电筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡

46、纸、屏、空心弯管和直管 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 1、引入 1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 2、光是怎样照到物体上的 1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光 但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住， 影子形象和被照物体的侧面一致 3、验证光的传播路线 1)学生仔细阅读书上第 2829 页， 明白实验的方法和步骤 （最好请个别学生描述一遍实验的操作） 2)

47、2 人一组自行操作 3）解释汇报两次实验的现象 4、其它的方法验证光的传播路线 1） 提示注意用眼 2） 书上资料的介绍 作业布置： 光是怎样传播的、验证光的传播路线 板书设计： 光是怎样传播的： 我的推测：直线传播 我的依据： 验证光的传播路线 课后反思： 我觉得作为一名科学教师，我们应积极倡导体验式学习，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。 课 题： 光的反射 本单元第几课时 第四课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间： 月 日上午第三节

48、执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 光的反射 教学目标 （一）知识和技能 1了解光在一些物体表面可以发生反射。 2认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3理解反射现象中光路的可逆性。 4了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 5通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 （二）过程和方法 1通过实验，观察光的反射现象。 2体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 （三）情感、态度、价值观 1 在探究“光反射时的规

49、律”过程中培养学生的科学态度。 2密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点 光的反射定律和应用。 教学难点 光的反射定律和应用 课前准备 手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、新课引入（与学生交流） 做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。 学生： 选出平面镜并利用平面镜能成像的特点， 使同学们看到了礼物。 师问：你为什么选择平面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。 二、新课教学 师：你想知道光的反射的

50、哪些知识？ （小组讨论： 学生带着兴趣提出他们的问题。 教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题） 把同学们的问题一一解决： （一）学生感知光的反射现象 方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？ 师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。 （二）探究光的反射规律 师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。 师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语： 入射点：光线射到镜面上的点。 法线：过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角：入射光线与法线的夹角。 反射角：反射光线与法

51、线的夹角。 1提出问题 光在反射时遵循什么规律？ 2做出猜想 A光在反射时，反射角的大小_（等于/不等于）入射角 B反射光线、入射光线、法线_（在/不在）同一平面内 C入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线 _。 D随着入射角增大，反射角将_。 师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器实验。 3设计实验和表格： 入射角（度） 反射角（度） 4进行实验 （1） 让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置； （2）将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。 5分析实验 光反射时，反射光线和入射光线、法线_（在/不在）同一平面内。 光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位

52、置有什么关系？_ 。 光在反射时，反射角的大小 _（等于/不等于）入射角。 （说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。） 结论：光的反射定律 反射光线和入射光线、法线在同一平面上 ,反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 简述： 1三线共面,分居两侧 2反射角等于入射角 通过刚才的实验你还有哪些发现？（引出光路是可逆的） “找眼睛”：下面，我们

53、做个小游戏1 个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？做完后，同学之间下位交流。（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛） （三）镜面反射和漫反射 活动 4：师：下面我们再来做一个实验（将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失），结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释，引出两种反射 学生作图： 生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射 引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光,每条光线都遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以使我们能

54、从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。 用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么？解释原因 让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染 教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。 （四）本课小结 1本节课你有哪些收获？ 2你感受最深的一点是什么？ 3你还有哪些问题需要进一步研究？ 作业布置： （1）以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。 （2）

55、请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。 板书设计： 一、光路图 二、光的反射定律： 反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 反射光线与入射光线分居法线两侧； 反射角等于入射角。 强调：1光在反射时，光路是可逆的 2入射角为 0 时，反射角也为 0 三、光的两种反射类型： 镜面反射和漫反射 它们都遵守光的反射定律 课后反思： 课 题： 光与热 本单元第几课时 第五课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 光与热 教学目标 科学概念 1、许多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们

56、带来了温暖，太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法 1、对光和热的关系作出推测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 教学重点 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 教学难点 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 课前准备 小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 1、导入 1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳

57、带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的看法 3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

58、作业布置： 作业本上的配套作业 板书设计： 光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据： 课后反思： 课 题： 怎样得到更多的光和热 本单元第几课时 第六课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 怎样得到更多的光和热 教学目标 科学概念 1、太阳是地球最大的光源和热源 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

59、 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 教学重点 探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 法制渗透：1、中华人民共和国可再生能源法 2、中华人民共和国节约能源法 教学难点 将观察到数据绘制成图表。 课前准备 教师演示：人类利用太阳能的课件及图片 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的

60、黑色纸带分别插上温度计 教学课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、出示课件：介绍太阳与太阳能 2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？ 3、提出问题： 除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？ 二、探究物体的颜色与吸热的关系 1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？ 2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？ 3、分组实验： 在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2 分钟时、4 分钟时、6 分钟时、8 分钟时、10 分钟时温度的变化。 4、将实验数据绘制成一张图表（绘

61、制在课本第 38 页） 5、分析：A、实验中的不同点与相同点。 B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？ C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？ D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？ 三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？ 2、学生分组实验、记录 3、分析数据，从中能发现什么？ 4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？ 四、法制渗透：1、 中华人民共和国可再生能源法第二条；本法所称可再生能源，是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源。 第十七条；国家鼓励单位

62、和个人安装和使用太阳能热水系统、太阳能供热采暖和制冷系统、太阳能光伏发电系统等太阳能利用系统。 2、 中华人民共和国节约能源法第八条；国家鼓励、支持技能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。 我们的不可再生能源总有一天会用完，人类将会怎样？太阳能的充分利用，对我们有什么重要意义？教师向学生介绍； 中华人民共和国可再生能源法、中华人民共和国节约能源法的相关内容。 五、整理与运用 1、整理：通过两个实验我们发现了什么？ 2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？ B、宇航服颜色为什么一般是银色的？ 作业布置： 查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理 板书设

63、计： 课后反思： 学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学具袋中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。我得为学生准备几支同样温度的温度计， 以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，和学生一起把一样温度的挑出来。 课 题： 做个太阳能热水器 本单元第几课时 第七课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 做个太阳能热水器 教学目标 科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理

64、有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 教学重点 设计太阳能热水器 教学难点 设计太阳能热水器 课前准备 材料：大纸盒、泡沫熟料、小饮料瓶、锡箔纸透明塑料纸等 教学课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 1、太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造

65、怎样？它是如何工作的？ 2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍（最好有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程： 2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求 思考： 为了使热水器尽快地升温， 需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 作业布置： 请同学们回家找到废矿泉水瓶和王老吉空罐等制作材料，设计制作你的太阳能热水器，下节课带来我们互相评价，看谁做的最好，准备下节课展示。 板书设计： 做个太阳能热水器 太阳能热水器：集热

66、箱、保温箱、控制系统 我们的设计方案： 课后反思： 在制作热水器时，同学们都充满了热情，基本上每一组同学都带齐了所需材料。铝箔纸是比较难找的有的学生通过购买来获得，而有的学生用多张口香糖的包装纸来代替但最有创新意识的是一个班的同学，他们用零食的包装袋的反面来代替铝箔纸，因为包装袋的反面也具有反光的功能。 课 题： 评价我们的太阳能热水器 本单元第几课时 第八课时 主 备 人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 评价我们的太阳能热水器 教学目标 科学概念 1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能 过程与方法 1、按照活动的

67、要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录 2、总结、评价太阳能热水器 情感、态度、价值观 1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。 2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性，科技产品融合了多方面的知识和技能 3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神 4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念 教学重点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果 教学难点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果 课前准备 选择并划分场地，钟表、冷水热水器、温度计 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点： （教学时批注） 1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组

68、参观 2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准。装水 200 毫升，在 15 分钟内，使水温上升 2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 3）小组之间交流各组的自我评价 4）教师评价此次评比活动 3、完善、改进我们的太阳能热水器 作业布置： 制作一个太阳能热水器 教学反思 从这堂课的实践中，我还发现了一个现象，那些平时的“小捣蛋”们，“推销”起来有模有样，整个人完全没有以前做不出作业的挫败样儿，闪烁着自信的光芒。 在课的最后，我让学生来投票选购，结果公平公正，这对那些“小捣蛋”们无疑是最大的肯定。我写这篇反思已经是上完这课一个月之后了，我开心地发现，那几个在这节课上受到表扬的“小捣蛋”对

69、科学的兴趣浓厚多了，作业情况和上课表现也大大改善，这真是一件可喜之事。 课 题： 测验第二单元 本单元第几课时 第九、十课时 主备人： 邰六黄 执教时间 ： 月 日上午第三节 执教人： 邰六黄、杨华 教学内容： 测验第二单元 教学目标 1、通过测试，检查学生对本单元知识的掌握情况。 2、通过测试，找到自己在教学中的不足。 教学重点 通过测试，检查学生对本单元知识的掌握情况。 教学难点 通过测试，找到自己在教学中的不足 课前准备 试卷 教学课时 2 课时 教学过程设计 师生活动过程 本 节 课 我的 教 学 观点： （教学时批注） 1、学生做试卷 2、教师维持纪律 作业布置： 完成第二单元的试卷

70、题目 五年级上册科学第三单元电子教案杨华 科目：科学 五年级 上册 第（3）单元 单元课时量（ 8 ） 课 题： 1、地球表面的地形 本单元第几课时 第一课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第二节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌， 3、地球表面是高低起伏、崎岖不平的。看到中华大地的美好河山。热爱我们自己的民族。 教学目标 1、观察描述常见地形的特点。 2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 教学重点 1、. 知道典型地

71、形地貌的特点。 教学难点 1、从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 课前准备 1、 分组器材： 学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片， 有条件的学校为每 2、2、组学生准备一份世界地形图、中国地形图。 教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 板书设计： 测验第二单元 课后反思： 一、引入 1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上， 你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回

72、答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。 2、 你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。 二、我们看到过的地形 1、学生初步交流展示。 要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。 2、教师补充介绍。 在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。 平原：宽广平坦，起伏很小； 丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； 3、了解家乡的地

73、形。 我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ 教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。 地名 地形 特点 4、小组交流，统计地形。 学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。 5、汇报、小结。 三、观察地形图 1、引入。 刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表

74、面的地形）。 2、初步观察地形图。 这三张地形图虽然范围不一样， 可是它们却有一些共同的特点， 你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？ 学生观察并回答。 3、教师补充介绍地形图的相关知识。 地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在我看到了学生对问题好奇心；对知识的渴望；对科学的热爱。 图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔 2000 米5000 米以上的高原和山地。 白色表示终年积雪的山峰， 往往都在 6000 米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋 4、小组观察地形图 从

75、地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。 5、汇报、小结。 四、拓展延伸 1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。 2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。 五、课后活动 收集有关地形地貌发生变化， 特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。 作业布置： 关于地球的表面，我们还知道些什么呢？ 板书设计： 完成下表： 地名 地形 特点 课后反思： 我认为的不足之处有小组合作能力有待加强，科学课上的小组合作学生会有一定的困难，所以教师应

76、指导学生科学的小组合作探究和学习。对学生材料收集进行进一步的培养。 课 题： 2、地球内部运动引起的地形变化 本单元第几课时 第二课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日 下午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、火山和地震会改变地球表面的地形。 2、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。 3、地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。 4、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。 教学目标 1、阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。 2、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。 3、注重保护我们

77、的家园爱护我们的环境。明白中华人民共和国防震减灾法有利他们思想的进步。 教学重点 1、.火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。 教学难点 1、地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。 课前准备 1、分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！ 二、了解火山和地震 1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？ 2、师生

78、共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。 3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？ 三、探究地球内部的运动 1、教师介绍。 火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。 2、学生阅读资料。 许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成

79、了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。 3、 教师课件演示地表分裂形成六大板块， 以及六大板块间的相互碰撞、 分离、平移等运动方式。 4、指导学生做板块运动的模拟实验。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况， ， 实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。 实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮

80、泥断裂。模拟岩层断裂和错位。 实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。 5、小结。 四、总结延伸 1、 地球上海陆的形成和分布、 陆地上大规模的山系、 高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。 2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。 3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力

81、的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。 作业布置： 学生用几句话说出怎么保护小动物 板书设计： 1、几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。 2、 一块长方形泡沫塑料块， 侧面染出不同的层次表示地层， 在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、 水平错动等不同的错位方式。 课后反思： 科学课上的小组合作学生会有一定的困难，所以教师应指导学生科学的小组合作探究和学习。对学生材料收集进行进一步的培养。我们要加强对学生的德育教育和对祖国的大好河山的教育。 课 题： 3、岩石会改变模样吗 本单元

82、第几课时 第三课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。 风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。 教学目标 1、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。 2、做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。 3、根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 4、用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。 教学重点 1、通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。. 教学难点 1、根据模拟实验

83、中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 课前准备 1、分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？ 2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。 二、探索岩石变化的原因 根据学生的猜测来选择实验。 1、冷和热的作用。 猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然

84、界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。 有什么现象产生？ 说一说从实验中知道了什么。 2、流水的作用。 猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。 学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。 观察有什么现象发生。 说一说从实验中知道了什么。 3、植物的作用。 演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。 出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。 观察有什么现象发生。 。 说一说从实验中知道了什么。 4、小结，延伸。 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化

85、。 现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？ 我们能描述岩石风化的过程吗？ 推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？ 三、风化作用改变了地形地貌 1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。 2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。 四、课外拓展活动 我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！ 作业布置： 学生用几句话说出怎么保护小动物 板书设计： 1、冷和热的作用。 2、流水的作用。 1、冷和热的作用 课后反思： 加强学生的观察能力和团结合作

86、的思维方式；深化学生对科学的热爱，让学生成为思维能力敏捷，动手能力强的人 课 题： 4、土壤中有什么 本单元第几课时 第四课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 教学目标 1、通过观察和实验寻找土壤的成分。 2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 4、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教学重点 1、.

87、通过观察和实验寻找土壤的成分。 教学难点 1、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。传承中华人民的美德 课前准备 1、分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。 2、教师演示：有关图片和课件。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？ 2、学生猜测土壤是怎样形成的。 二、寻找土壤的成分 土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！ 1、观察新鲜湿润的土壤。（

88、以小组为单位进行观察。） 把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 资料阅读： 根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类， 最大的土壤颗粒是沙砾 （小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于 2 毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

89、图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。 3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。） 把一些土倒入水中，我们发现了什么？ 搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 我看到了学生对问题好奇心；对知识的渴望；对科学的热爱。 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 4、延伸、小结。 土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分） 现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？ 三、土壤和生命 1、讨论。 有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和

90、同学交流自己的看法。 2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。 3、说说土壤和人类的关系。 4、小结。 作业布置： 1、阅读高士其的诗歌我们的土壤妈妈。 板书设计： 1、 寻找土壤的成分 2、 说说土壤和人类的关系 课后反思： 我认为的不足之处有小组合作能力有待加强，科学课上的小组合作学生会有一定的困难，所以教师应指导学生科学的小组合作探究和学习。对学生材料收集进行进一步的培养。 课 题： 5、雨水对土地的侵蚀的因素 本单元第几课时 第五课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

91、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 教学目标 1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。 2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 4、设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 5、关注自然界的侵蚀现象，要注意保护环境，爱护我们的家园 教学重点 1、认识雨水对土地的侵蚀作用。 . 教学难点 1 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 课前准备 1、分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。 2、教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。 教学课时 1 课时 教学过程设计

92、师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？ 2、学生讨论交流。 3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。 二、雨如何影响土地 1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片） 你能说说你看到的景象吗？ 你平时看到过类似的景象吗？ 你认为出现这样的景象的原因是什么呢？ 2、模拟实验：下雨。 学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。 教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。 学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注

93、意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。 小组交流、汇报。 3、小结、拓展。 雨水会不会影响土地？ 教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。 三、影响侵蚀的因素 1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？ 2、学生回答。 3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？ 4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。 5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这

94、是对比实验，方案中要注意明确 不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。 作业布置： 还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。 板书设计： 1、 雨如何影响土地 2、影响侵蚀的因素 课后反思： 课 题： 6、探索土地被侵蚀的因素 本单元第几课时 第六课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 2、侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 3、保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 教学目标 1、用实验结果推测自然界的情

95、况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 2、认识到保护生态环境的重要性。 3、关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。 教学重点 1、交流实验设计方案和按计划进行实验操作。 教学难点 1、实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。 课前准备 1、分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。 2、教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 上节课，我们各小

96、组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。 二、交流、讨论实验方案 1、小组交流展示实验方案。 2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。 3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？ 4、小结。 三、探索侵蚀的实验 1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。 2、学生小组实验，教师巡回指导。 要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。 3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？ 4、全班交流汇报。 5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素

97、有关呢？ 四、拓展延伸 1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。 2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。 3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。 作业布置： 1、事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。 板书设计： 1、 土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？ 2、自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？ 课后反思： 将教学过程中达到

98、预先设计的教学目的、 引起教学共振效应的做法；层次清楚、条理分明的板书。 课 题： 7、河流对土地的作用 本单元第几课时 第七课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。 2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 教学目标 1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。 2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。让学生马步中华人民共和国节约能源法 教学重点 1、做河

99、流实验，探究河流对土地的作用。 教学难点 1 、观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。 课前准备 分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。 教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 1、 我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？

100、2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。 3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？ 学生讨论交流。 4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。 二、探索河流对土地的影响 1、河流会侵蚀两岸的土地吗？ 2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？ 回忆沉积实验，观看关于“大石头鹅卵石细沙”的图片。 3、学生实验。 准备实验装置：注意空出盒的 1

101、/3 不要装土。 观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。 推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？ 在河道上记下自己的推测，用虚线标出。 学生动手实验。注意：在向“河流”注水时，一定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。 观察河水流动速度的变化

102、，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？ 4、小组交流、讨论。 5、全班交流、汇报。 6、小结。 三、侵蚀和沉积形成的地形地貌 1、思考：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 学生讨论回答。 2、 自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。 教师出示相关图片或课件。 四、课外拓展活动 除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。 学的热爱。 作业布置： 1、还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？ 板书设计： 1、 今天，我们就一起来探索河流对土地的作用 2、侵蚀和沉积形成的地形地貌 课

103、后反思： 教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 课 题： 8、减少对土地的侵蚀 本单元第几课时 第八课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2、人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 教学目标 1、认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2、认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 3、认识到土地对生命，

104、以及人类生产生活的重要意义。 4、关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 教学重点 1、通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 教学难点 1、对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 课前准备 1、分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 2、教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、引入 1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影

105、响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。 2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。 二、设计和建造我们的家园 1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。 3、评价、小结。 4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？ 三、暴雨

106、对我们的家园有什么影响 1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？ 2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。 3、交流讨论并评价比赛实验结果。 4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？ 我看到了学生对问题好奇心；对知识的渴望；对科学的热爱。 四、总结、拓展延伸 1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？ 2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？ 作业布置： 1、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾

107、害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。 板书设计： 1、 设计和建造我们的家园 2、 预测暴雨过后，我们的家园会怎样？ 课后反思： 五年级上册科学第四单元电子教案杨华 科目：科学 五年级 上册 第（4）单元 单元课时量（8） 课 题： 1、我们的小缆车 本单元第几课时 第一课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1.重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 2.一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 教学目标 1、 装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。 2、注重获取

108、证据，用证据来证明观点。作个实事求是的学生。 教学重点 1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 教学难点 1 用实验数据验证推测。 。 课前准备 1、实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？（推、用绳子拉） 2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，板书：我们的小缆车 二、安装小缆车 1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？ 2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。 3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能

109、把它拉动？ 4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。 5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。 6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。 三、研究拉力大小与小车运动关系 1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？ 学生说出不同的个数 2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。 3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。 4、学生实验，获得数据。 5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来， 那你认为拉力的大小和小车运动有什么

110、样的关系， 如何用实验证明？ 学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢。 提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束 （2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。 教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。 其实在教学中，备课是一个必不可少， 十分重要的环节，备学生， 又要备教法。 6、指导学生看 71 页记录表 7、学生实验 8、交流汇报 四、小结 1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢 2、要获得准确的数据需要多次重复实验。 作业布置： 1、你有哪

111、些方法让这辆小车动起来？ 板书设计： 1、 在绳子上挂重物，让重物拉动小车。 2、 样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？ 课后反思： 将教学过程中达到预先设计的教学目的、 引起教学共振效应的做法；层次清楚、条理分明的板书。 课 题： 2、用橡皮筋作动力 本单元第几课时 第二课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日下午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 教学目标 1、用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 2、认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性

112、。 教学重点 1、做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 教学难点 1 、数据的整理和解释 课前准备 1、实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？ 2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？ 3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车。板书：用橡皮筋作动力 二、给小车安装橡皮筋 1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？学生讨论 2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装 3、调试橡筋动力小车 三、橡

113、皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验 1、发现问题。 引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。学生比赛 2、交流讨论，发现问题 （1）、起点、终点不固定 （2）、橡皮筋绕断了 （3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远 3、实验验证。指导学生看书本 73 页的记录表，并开始实验 4、解释说明 提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？ （1） 学生解释 （2） 实验：橡皮筋的力怎样产生。 （3） 出示弹力的概念，p74 每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 作业布置： 那

114、我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？ 板书设计： 1、在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？ 2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？ 课后反思： 1、详细得当地记录下来，供以后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、写不足之处。教学上的疏漏失误之处写下来。 课 题： 3、像火箭那样驱动小车 本单元第几课时 第三课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日 上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 1、气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。 教学目标 1、组装气球小车和研究小车的反冲运动。 2、体验合作的重要性和形成

115、不怕苦难的积极态度。 教学重点 1、研究小车的反冲运动。 教学难点 1 对小车反冲运动的解释。 课前准备 1 小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走， 引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。 2、学生实验、解释。你在哪些地方也看到这样的现象？ 3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。 二、安装小车 1、交流讨论安装方法。 2、出示小车安装示意图 3、学生动手操作。 三、用气球驱动小车

116、1、调试小车。 2、测量小车能行驶多远。 （1）讨论测量方法 （2）测量 3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？ 4、实验。 5、出示反冲力的概念。 6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？ （1）学生汇报 （2）出示喷气式飞机、火箭的图片 四、小结 1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？ 作业布置： 1、怎样才能让小车运动得更快？ 板书设计： 1、出示小车安装示意图 2、讨论测量方法 课后反思： 课 题： 4、测量力的大小 本单元第几课时 第四课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是

117、利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛” 教学目标 1、使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 2、树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点 1、使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点 1、使用弹簧测力计测量力的大小 课前准备 1、弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示我们的小缆车的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？ 3、提问：那么 2 个、

118、3 个、5 个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1 牛100 克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示： 使用弹簧测

119、力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 学的热爱。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3） 测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量， 因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在 78 页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 作业布置： 1、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 板书设计： 2 个、3 个、5 个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来 课后反思： 我认为的不足之处有小组合作能力有待加强，科学课上的小组合作学生会有一定的困难，所以教师应指导学

120、生科学的小组合作探究和学习。对学生材料收集进行进一步的培养。 课 题： 5、运动与摩擦力 本单元第几课时 第五课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日 下午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。 教学目标 1、测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。 2、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 教学重点 用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 教学难点 1 做摩擦力大小的对比实验 课前

121、准备 1、弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块。新轮胎和旧轮胎的图片 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入：了解学生原有水平 1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦） 2、引导：你所知道，什么叫摩擦？ 3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。 4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力。揭题：运动与摩擦力 5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？ 二、测量摩擦力的大小 1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？ 2、学生交流、讨论 出

122、示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关 三、摩擦力大小和接触面状况的关系 1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？ 学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大 2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板 学生结合 81 页表格设计实验 不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛） 3、学生实验、记录 4、交流汇报、得出结论 四、摩擦力大小和物体重量之间的关系 1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？ 2、设计对比实验

123、 不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛） 3、学生实验 4、交流汇报、得出结论 五、小结 1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？ 2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？ 作业布置： 1、个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？ 板书设计： 1、 摩擦力大小和物体重量之间的关系 2、 物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？ 课后反思： 从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构， 课 题： 6、滑动与滚动 本单元第几课时

124、 第六课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日下午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。 教学目标 1、做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 2、通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 教学重点 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 教学难点 1、整理分析对比实验获得的数据，分析结果 课前准备 1、实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测

125、力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？ 2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动 3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力） 二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？ 2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？ 4、学生提出测量的方法。 5、设计实验

126、如何测量。 （1）轮子的接触面积相同 （2）小车的载重相同 （3）在相同的路面上行驶上 6、记录。指导学生看 83 页的表格。 7、学生实验，把数据记录在书本表格上。 8、分析整理数据，提出结论。 9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？（滚动可以减少摩擦力） 三、制作滚珠轴承 1、 哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？ （学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承） 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。 四、小结 1、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？ 学的热爱。 作业布置： 在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 板书设计： 1、滑动和滚动摩擦力的大小比较 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、

127、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。 课后反思： 其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。 课 题： 7、运动与设计 本单元第几课时 第七课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。 教学目标 1、应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。 2、意识

128、到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。 教学重点 1、找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。 教学难点 1、对摩擦力的利弊作出判断和解释。 课前准备 1、有关图片，儿童车实物 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？ 2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？ 3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩

129、擦力。 4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计 二、这样的设计是为了什么？ 1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。 2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。 3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？ （1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑动摩擦改为滚动摩擦 4、学生讨论交流。 三、寻找自行车上的好设计 1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。 2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力

130、的？ 3、学生探究。 5、整理信息、交流汇报。 作业布置： 生活中哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力？ 板书设计： 这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的 （1）刹车：增加压力 （2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度 （3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承 课后反思： 课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习， 这样通过精讲， 多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。 课 题： 8、设计制作 本单元第几课时 主 备 人： 杨华 执教时间 ： 月 日上午第三节 执 教 人： 邰六黄、杨华 教学内容： 技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互

131、交流和执行程序。 教学目标 1 计和制作小赛车。 2 关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。 3、 尊重自己和他人的劳动成果。有利了解中华人民共和国促进科技成果转化法和中华人民共和国科学技术进步法 教学重点 1 设计制作小赛车。 教学难点 1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 课前准备 1、学生准备：制作小赛车的材料和工具。 教学课时 1 课时 教学过程设计 师生活动过程 本节课我的教学观点：（教学时批注） 一、导入 1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？ 2、学生介绍。 3、揭题：我们

132、也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。 二、工程师怎样设计赛车 1、提问：真正的赛车是怎样的呢？ 出示“真正的赛车时速要达到 300 千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。” 和赛车的图片。 2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？ 3、学生观察、讨论。 4、交流汇报。 （1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑 （2）设计力量大的发动机。 （3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。 （4）车身流线型，阻力减到最低。 三、设计我们的小赛车 1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？ 2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？ 3、出示挑战任务 （1）车身长不能超过 25 厘米； 我认为的不足之处有小组合作能力有待加强，科学课上的小组合作学生会有一定的困难，所以教师应指导学生科学的小组合作探究和学习。对学生材料收集进行进一步的培养。 （2）用橡筋或气球作动力； （3）行使的路程要尽量长。 4、学生讨论设计方案。 四、制作、展示我们的赛车 1、学生根据设计制作小赛车。 2、测试、比赛。 作业布置： 自己再设计制作小赛车 1、 板书设计： 设计制作小赛车 课后反思：