学前教育学儿童观的演变ppt课件

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1、学前儿童观学前儿童观本章内容本章内容第一节第一节 儿童观的演变儿童观的演变1第二节第二节 儿童的发展儿童的发展2第三节第三节 儿童权利的法律保护儿童权利的法律保护3什么是儿童观什么是儿童观一一 儿童观的演变历史儿童观的演变历史 二二儿童观在中国文化中的演变儿童观在中国文化中的演变三三第一节 儿童观的演变一、什么是儿童观一、什么是儿童观 儿童观的概念儿童观的概念儿童观的形态儿童观的形态儿童观的结构儿童观的结构（一）儿童观的概念（一）儿童观的概念 儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度，主要儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质涉及到儿童的

2、地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质和能力，儿童生长发展的特点与原因等。和能力，儿童生长发展的特点与原因等。 儿童观是成人如何看待和儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系教育同儿童发展之间的关系等诸多问题等诸多问题（二）儿童观的形态（二）儿童观的形态社会主导形态社会主导形态 的儿童观的儿童观学术理论形态学术理论形态 的儿童观的儿童观大众意识形态大众意识形态 的儿童观的儿童观它是指一定社会中

3、居统治和支配地位的人它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。它律、政令、规章等形式加以正式确认。它往往是一元的。往往是一元的。它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。是多元的。它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种：一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种： （1）形式儿童观或理念儿童观：

4、即能从理论上，）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。童生活和学习中出现的问题。 （2）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。（三）儿童观的结构（三）儿童观的结构自然构面自然构面儿童是自然的存在儿童是自然的存在社会构面社会构面儿童是社会的存在儿童是社会的存在精神构面精神构面儿童是精神的存在儿童是精神的存在二、儿童观的演变历史二、儿童观的演变历史儿童是“小大

5、人”儿童是“有罪的”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”西方儿童观的发展历程西方儿童观的发展历程 古典时期的古典时期的小大人说小大人说 中世纪的中世纪的原罪说原罪说 卢梭时代的卢梭时代的儿童观儿童观 杜威时代的杜威时代的儿童观儿童观 现当代的现当代的儿童观儿童观 儿童宗教观儿童宗教观 古典时期的小大人说古典时期的小大人说 小大人说把儿童看作是小大人说把儿童看作是缩小的成人，是成人的预备缩小的成人，是成人的预备。 持有这种观点的人认为，儿童是持有这种观点的人认为，儿童是“缩小缩小”的大的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使人，儿

6、童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是有的话，那也只是身高和体重的不同身高和体重的不同而已。用而已。用成人的成人的标准去要求儿童标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发当童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发育。育。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。 中世纪的原罪说中世纪的原罪说 中世纪的原罪说缘于把人看成是中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有罪的生而有罪的，故儿童自然是有罪，故儿童自然是有罪的，是需要加以的，是需要加以鞭笞和惩戒鞭笞和惩戒的，这种

7、儿童观中暗含的逻辑是把的，这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿儿童童”和和“上帝上帝”相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的。相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的。 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有有罪的罪的“羔羊羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制严加管束、约制，使儿，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至

8、消除儿童的这种行为，的这种行为，可以责骂、鞭打儿童可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种童承受了各种肉体的、精神的折磨肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有，遭受成人的轻视，任何带有创创新乃至尝试意识的行为都会受到指责新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。，人格被严重摧残。 儿童是儿童是“白板白板” “白板白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板白板，成人，成人可以可以任意塑造任意塑造成各种各样的东西

9、；就象是一张白纸，洁白成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输知识经验灌输进去，而进去，而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主忽视了儿童的主观能动性观能动性。 卢梭时代的儿童观卢梭时代的儿童观 卢梭时代发现了儿童期的价值，认为儿童是卢梭时代发现了儿童期的价值，认为儿童是独立独立意

10、义意义上的人，具有其存在的价值。上的人，具有其存在的价值。儿童是儿童是“花草树木花草树木” 文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个个“儿童儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立

11、平等的自然本性。洁美好、独立平等的自然本性。儿童的生长发展是按自然儿童的生长发展是按自然法则运行的法则运行的，教育者的作用就象是，教育者的作用就象是“园丁园丁”，活动室就象活动室就象是使儿童逐步成熟的是使儿童逐步成熟的“花园花园”，每个儿童的每个儿童的成熟都有内部成熟都有内部的时间表的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫儿，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫儿童去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。童去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。 儿童是儿童是“私有财产私有财产” 持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结

12、晶，产生于母体，归父母所有，是于母体，归父母所有，是父母的隶属品父母的隶属品。父母可以。父母可以左右儿左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从让儿童唯命是从。儿童特别。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家

13、族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。人之间的关系只是一种依附关系。例如，例如，“老子打儿子老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。 杜威时代的儿童观杜威时代的儿童观 杜威时代儿童观越来越建立在科学的心理学发展的基础杜威时代儿童观越来越建立在科学的心理学发展的基础上，他所倡导的上，他所倡导的“儿童中心论儿童中心论”的儿童观，是的儿童观，是对对“教师中教师中心论心论”的一次反动的一次反动，把儿童从教育的，把儿童从教育的“后台后

14、台”边缘位置推边缘位置推至至“前台前台”表演中心表演中心，让儿童成为教育活动的主角，这无，让儿童成为教育活动的主角，这无疑具有巨大的积极意义疑具有巨大的积极意义 。返回儿童宗教观儿童宗教观 在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝斯等人在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝斯等人 的推动下，的推动下，儿童几近成为一种宗教，成为一种神话。他们儿童几近成为一种宗教，成为一种神话。他们呼吁呼吁“以儿以儿童为师童为师”“向儿童学习向儿童学习”，把对儿童的崇拜推向极至。把对儿童的崇拜推向极至。 返回儿童是儿童是“未来的资源未来的资源” 持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵的财富，是持有这种观点的人认为，儿童是国

15、家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童的进。对儿童的进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利民。多投资，才能高产出。国利民。多投资，才能高产出。 儿童是儿童是“有能力的主体有能力的主体” 人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人。不德等许多方面，都不同于成人，他

16、们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己主动发展自己潜能潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。 现当代的儿童观现当代的儿童观 现当代的儿童观，在后现代主义思潮的影响下，认为现当代的儿童观，在后现代主义思潮的影响下，认为儿童儿童首先是首先是“人人”，其次其次

17、儿童就是儿童就是“儿童儿童”。儿童就是儿童就是“人人”、“儿童儿童” 持有这种观点的认为，儿童首先就是一个持有这种观点的认为，儿童首先就是一个“人人”，其次，其次它才是一个它才是一个“儿童儿童”。我们不可以过多地。我们不可以过多地夸大夸大“儿童儿童”的的作用作用，把儿童放到一个之高的高度，也不可忽视儿童的一，把儿童放到一个之高的高度，也不可忽视儿童的一些些根本特性根本特性。 现代社会的儿童观现代社会的儿童观儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严与其他一切基本人权。儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严与其他一切基本人权。 儿童是一个全方位不断发展的儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人，他具有

18、满足生存和发展需要的人，他具有满足生存和发展需要的权利。的权利。 儿童期不止为成年期做准备，他具有独立存在价值。儿童期不止为成年期做准备，他具有独立存在价值。 不同性别的儿童应当受到平等的对待。不同性别的儿童应当受到平等的对待。 儿童有其内在的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活，儿童还具儿童有其内在的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活，儿童还具有丰富多彩的文化活动，成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化活有丰富多彩的文化活动，成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化活动，不应将成人文化无条件的强加儿童学习。动，不应将成人文化无条件的强加儿童学习。每位儿童都有接受教育的权利，教育的

19、目的不仅在于儿童的发展每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展, 而且还而且还在于儿童的欢乐和幸福。在于儿童的欢乐和幸福。 儿童有权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的儿童有权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的发展儿童的智能。发展儿童的智能。现代社会儿童观的内涵现代社会儿童观的内涵案例：幼儿园中班看图讲述案例：幼儿园中班看图讲述“战胜大灰狼战胜大灰狼” 课程目标：通过观察图片，让学前儿童能根据画面连贯的讲述故事情节，课程目标：通过观察图片，让学前儿童能根据画面连贯的讲述故事情节，学习并理解学习并理解“团结起来力量大团结起来力量大” 课程内容：选择了课程内容：选择了4幅图片，上面画有春

20、天里小动物活动的情景；课程幅图片，上面画有春天里小动物活动的情景；课程实施中教师强调幼儿观察动物们在春天的活动，并按照预定的课程计划严实施中教师强调幼儿观察动物们在春天的活动，并按照预定的课程计划严格执行。格执行。 教师教师：“上课了，大家快点坐坐好。上课了，大家快点坐坐好。” (有几位幼儿坐的姿势不够有几位幼儿坐的姿势不够“美观美观”，有的趴在桌上，有的一条腿跪在，有的趴在桌上，有的一条腿跪在凳上，一只脚放在地上。凳上，一只脚放在地上。) 教师：教师：（指着幼儿）（指着幼儿）“你，给我坐好，小手放在桌子上。你，给我坐好，小手放在桌子上。” 教师一定要那几位不守规矩的幼儿教师一定要那几位不守规

21、矩的幼儿“改正改正”好坐姿。孩子们在老师的好坐姿。孩子们在老师的“神威神威”下只得老老实实地坐好了（老师则俨然一副下只得老老实实地坐好了（老师则俨然一副 “权威者权威者”的样子滔的样子滔滔不绝地上起了课。）滔不绝地上起了课。） 教师教师：小动物们发现躲在树后的大灰狼之后该怎么办？：小动物们发现躲在树后的大灰狼之后该怎么办？ 幼儿：幼儿：小兔子快跑、乌龟把头缩进尖尖的壳中、大白鹅跳进小河里小兔子快跑、乌龟把头缩进尖尖的壳中、大白鹅跳进小河里. 教师教师：（引导孩子们观察）你们看，小河里有什么：（引导孩子们观察）你们看，小河里有什么 幼儿幼儿：木头：木头 教师：教师：对了，你们说，谁会游泳对了，你

22、们说，谁会游泳 幼儿幼儿：大白鹅：大白鹅 教师：教师：你们真聪明。大白鹅赶快把木头推进河边，让不会游泳的你们真聪明。大白鹅赶快把木头推进河边，让不会游泳的小动物们坐在木头上，大家使劲划，木头就像一只小船，越走越远，小动物们坐在木头上，大家使劲划，木头就像一只小船，越走越远，大灰狼就追不上了，因此，团结起来力量大大灰狼就追不上了，因此，团结起来力量大 幼儿幼儿：（小声地）团结起来力量大，可不会游泳的小动物等到大：（小声地）团结起来力量大，可不会游泳的小动物等到大白鹅将木头推到河边时，已经被吃了白鹅将木头推到河边时，已经被吃了 教师：教师：以后我们遇到困难怎么办以后我们遇到困难怎么办 幼儿幼儿：（

23、静静的看着老师）：（静静的看着老师） 教师教师：你们要向大白鹅学习，团结起来力量大：你们要向大白鹅学习，团结起来力量大三、儿童观在中国文化中的演变三、儿童观在中国文化中的演变（一）中国传统文化中的儿童观（一）中国传统文化中的儿童观中国传统文化以成人为本位，儿中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代的工具儿童是传宗接代的工具“子子子子”养子防老养子防老把子女当作光耀门楣的工具把子女当作光耀门楣的工具性别歧视性别歧视（二）中国近现代的儿童观（二）中国近现代的儿童观鲁鲁 迅迅朝花夕拾朝花夕拾二十四孝图二十四孝图狂人日记狂人日记我们怎样做父亲我们怎样做父亲

24、首创中国第一所乡村幼儿首创中国第一所乡村幼儿园园幼儿教育实为人生之基础幼儿教育实为人生之基础倡导生活教育倡导生活教育解放儿童解放儿童教学做合一教学做合一陶行知陶行知陈鹤琴创办我国最早的实验幼儿园创办我国最早的实验幼儿园-南京鼓楼幼儿园南京鼓楼幼儿园创立了创立了“活教育活教育”的理论的理论开创我国儿童心理科研工作，开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案以观察实验法研究儿童个案心理心理创办幼师、幼专创办幼师、幼专（三）中国当代的儿童观（三）中国当代的儿童观对母爱教育的批判对“童心论”的批判出身论与血统论的交锋（四）儿童观现代化的途径（四）儿童观现代化的途径1、对传统文化中的儿童观，作进

25、一步的梳理，去其糟粕，取其精华；2、站在时代制高点上观照各种文化中的儿童观，以便洋为中用；3、加强国际合作，在法律上保障儿童的权利；4、作好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心。第二节 儿童的发展 一、儿童的发展一、儿童的发展二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素三、儿童发展的特点三、儿童发展的特点四、树立正确的儿童观四、树立正确的儿童观 五、教育与儿童发展的关系五、教育与儿童发展的关系一、儿童的发展一、儿童的发展（一）概念（一）概念 儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。1.儿童生理的发展儿童生理的发

26、展（1 1）儿童身高体重的生长）儿童身高体重的生长（2 2）儿童骨骼与肌肉的生长）儿童骨骼与肌肉的生长（3 3）儿童牙齿的生长）儿童牙齿的生长（4 4）儿童神经系统的发育）儿童神经系统的发育（5 5）儿童感觉器官的发育）儿童感觉器官的发育 包括：包括：2. 2. 儿童心理的发展儿童心理的发展（1 1）智力的发展）智力的发展（2 2）语言的发展）语言的发展返回（二）儿童发展的内容视觉的发育视觉的发育听觉的发育听觉的发育味觉和嗅觉的发育味觉和嗅觉的发育触摸觉的发育触摸觉的发育动作及运动能力的发展动作及运动能力的发展二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素先天因素先天因素后天因素后天因素先天因素

27、与后天因素先天因素与后天因素 先天因素主要是指先天因素主要是指个体生物因素个体生物因素，其中包括，其中包括遗传、生遗传、生长、发育与成熟长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。亲代性状传给后代的现象。后天因素主要是指个体所处的后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育社会环境与教育。先天因素是个体发展的先天因素是个体发展的物质基础物质基础，而后天因素则是个，而后天因素则是个体体发展的条件发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。作用下逐渐发展起来的。返回二、影响儿童发展

28、的因素二、影响儿童发展的因素遗传遗传1遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质。2遗传是儿童心理发展的生物前提。3遗传决定论-认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔说一两遗传胜过一吨的教育。就是一种代表性言论。二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素环境环境 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随

29、着心理的发展而日益显著。环境决定论华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育 我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素教育教育 社会环境有宏观和微观之分。教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素儿童自身的能动性儿童自身的能动性 现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。 在教育过程中，儿童既是

30、接受教育的对象，又是教育活动的主体。 教育对儿童发展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。 儿童的发展是其儿童的发展是其生理成熟生理成熟与与外界环境相互作用外界环境相互作用的过程，而不是一个的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。单纯的生理成熟过程。正常的生理素质和成熟过程正常的生理素质和成熟过程，只为儿童个体的发，只为儿童个体的发展及其连续性提供了展及其连续性提供了必要的条件必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体

31、的发展，还必须有儿童个体生存的环个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的生生活环境活环境以及儿童以及儿童如何反应这个环境如何反应这个环境决定着儿童决定着儿童个体发展的现实性个体发展的现实性。 三、儿童发展的特点三、儿童发展的特点 （一）儿童成长新观念（一）儿童成长新观念 木桶理论与均衡发展木桶理论与均衡发展: 1、儿童动作发展、儿童动作发展 2、儿童语言发展、儿童语言发展 3、儿童感知觉和认知发展、儿童感知觉和认知发展 4、儿童人际关系发展、儿童人际关系

32、发展 5、儿童情绪情感发展、儿童情绪情感发展 6、儿童人格发展（气质、性格、儿童人格发展（气质、性格、 自我评价等）自我评价等）（二）儿童发展的特点顺序性不平衡性阶段性个别差异性（三）（三）0 06 6岁儿童动作发展的关键期岁儿童动作发展的关键期 （1 1）0 01 1岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （2 2）1 12.52.5岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会 语言语言 （3 3）2.52.5岁岁6 6岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登 等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、

33、针线、等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、 铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等四、教育与儿童的发展的关系四、教育与儿童的发展的关系 教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。 所以，教育在儿童的发展

34、中起主导作用。学前教育在儿童发展中的作用（一）学前教育对儿童发展起十分重要的作用（一）学前教育对儿童发展起十分重要的作用 1.近三、四十年，近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成教育学、心理学、生理学新的研究成果果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据。为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据。 2. 关键期的学说关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性。也说明了幼儿教育的重要性。 3.环境在早期教育中也起着重要的作用。环境在早期教育中也起着重要的作用。（二）早期教育对儿童发展起促进作用（二）早期教育对儿童发展起促进作用返回关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地关键期的概念最初是从动

35、物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（利生态学家劳伦兹（KZLorenz）在研究小动物发育）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓的过程中，首先提出了所谓“印刻印刻”的概念。的概念。印刻只在小印刻只在小动物出生后一个短时期内发生动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为。劳伦兹把这段时间称为“关键期关键期”。在幼儿心理发展中，在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期关键期又称敏感期，是指幼儿在，是指幼儿在某个某个时期最容易学习某种知识技能时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印

36、度发现的。在印度发现的“狼孩狼孩”卡玛拉卡玛拉就很能说明这个问题。就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。等都表现出狼的习性。 返回发现印刻印刻现象的象的劳伦兹劳伦兹正正带着他的小着他的小鹅向前走向前走劳伦兹研究的研究的“印刻印刻”现象，他成象，他成功的功的让这两只两只鹅对他他产生了印刻，生了印刻，在在这两只小两只小鹅心里，他就是心里，他就是“妈妈”返回早期教育对儿童发展起促进作用早期教育对儿童发展起促进作用（一）对儿童进行早期训练的介绍（一）对儿童进行早期训

37、练的介绍 1 1、儿童行走训练儿童行走训练的实验的实验 2 2、抓握训练抓握训练的实验的实验 3 3、幼儿个性品质幼儿个性品质的形成，的形成， 也是在婴幼儿期奠定基础的。也是在婴幼儿期奠定基础的。（二）从幼教成功的经验，（二）从幼教成功的经验， 看早期教育的重要性看早期教育的重要性（三）对早期教育的错误观点（三）对早期教育的错误观点返回五、树立正确的儿童观五、树立正确的儿童观儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性儿童通过活动发展儿童作为一个整体来发展第三节 儿童权利的法律保障 儿童权利公约儿童权利公约1989年11月20日第44届联合国大会上通过

38、公约的基本精神 无歧视原则无歧视原则 儿童利益优先的原则儿童利益优先的原则 保障儿童生存、生命和发展的原则保障儿童生存、生命和发展的原则 尊重儿童观点和意见的原则尊重儿童观点和意见的原则 儿童权利的法律保障儿童权利的法律保障公约公约体现的儿童发展观和教育观具体包括如下五个方面：体现的儿童发展观和教育观具体包括如下五个方面：儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊保护和照料，作为社会的基儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊保护和照料，作为社会的基本单位本单位幼儿家庭，其责任尤其巨大幼儿家庭，其责任尤其巨大指其生理、心理、精神、道德和社会性等多方面的发展，这一发展需指其生理、心理、精神、道德和社会性等

39、多方面的发展，这一发展需要健康、安全、充满幸福和谐谅解的气氛和不受任何歧视的环境要健康、安全、充满幸福和谐谅解的气氛和不受任何歧视的环境民族的传统文化及其价值观与儿童发展有密切的关系，应考虑各国和民族的传统文化及其价值观与儿童发展有密切的关系，应考虑各国和地区的传统文化及其价值观在儿童和谐发展中的重要性地区的传统文化及其价值观在儿童和谐发展中的重要性国际合作有利于保障个我国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维国际合作有利于保障个我国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益护儿童的权益受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利之一受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利之一我国儿童权利的法律保

40、障我国儿童权利的法律保障宪法宪法46条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务1990年年8月签署联合国月签署联合国儿童权利公约儿童权利公约1991年年1月月18日国务院第日国务院第76次常务会议通过了次常务会议通过了禁止使用童工规定禁止使用童工规定1991年年3月签署了世界儿童问题首脑会议通过的国际文件月签署了世界儿童问题首脑会议通过的国际文件儿童生存、儿童生存、保护和发展世界宣言保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划界宣言行动计划1991年年9月月4日第日第7届全国人大常委会第届全国人

41、大常委会第21次会议通过了次会议通过了中华人民共中华人民共和国未成年人保护法和国未成年人保护法1992年年2月月29日国务院批准了日国务院批准了中华人民国和国义务教育法实施细则中华人民国和国义务教育法实施细则1992年年3月月8日国务院颁布了日国务院颁布了九十年代中国儿童发展规划纲要九十年代中国儿童发展规划纲要我国儿童权利的法律保障我国儿童权利的法律保障1993年年10月月31日第八届全国人大常委会第日第八届全国人大常委会第4次会议通过了次会议通过了中华人民中华人民共和国教师法共和国教师法1994年年8月月23日国务院发布了日国务院发布了残疾人教育条例残疾人教育条例1995年年3月月18日第日

42、第8届全国人大第届全国人大第3次会议通过了次会议通过了中华人民共和国教中华人民共和国教育法育法1996年年6月月1日原国家教育委员会发布了日原国家教育委员会发布了幼儿园工作规程幼儿园工作规程1996年颁布了年颁布了全国教育事业全国教育事业“九五九五”计划和计划和2010年发展规划年发展规划1997年制定了年制定了全国幼儿教育事业全国幼儿教育事业“九五九五”发展目标实施意见发展目标实施意见2001年，国务院发布了年，国务院发布了中国儿童发展纲要（中国儿童发展纲要（2001年年2010年）年） 本章思考题1.简述儿童观的演变过程。简述儿童观的演变过程。2.儿童观的发展与演变给我们哪些启示？儿童观的发展与演变给我们哪些启示？