创造性使用教材

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1、北京教育学院宣武分院二部北京教育学院宣武分院二部 刘德武刘德武2012.22012.2创造性使用教材创造性使用教材（2011年年9月月11月听课有感）月听课有感）比大小比大小（一年级（一年级 第第9页）页） 广东广东建议：建议：建议：建议：比大小比大小（一年级（一年级 第第12页）页） 广东广东 让教学目标成为学生由让教学目标成为学生由衷的学习需求，而不是来自衷的学习需求，而不是来自教师自上而下的硬性指令。教师自上而下的硬性指令。建议建议：比大小比大小（一年级（一年级 第第18页）页） 广东广东建议建议：把填数改为既填数又填关系，把填数改为既填数又填关系，教学目标就会更加突出。教学目标就会更加

2、突出。9加几加几（一年级（一年级 第第96页）页） 广东广东没有根据地对教材编排进行盲目的“创造”是值得商榷的。连减连减（一年级（一年级 第第72页）页） 北京北京8 2 2 = 46教师课件：教师课件：9 3 2 = 4建议建议：建议建议：49 3 2 =建议建议：49 3 2 =连减连减（一年级（一年级 第第73页）页） 北京北京8 3 2原题：原题：8 35 2建议：建议：8 25 18 3 18 2 17 2 1创造性思维来自于对问题的批判性思考，被批判的“点”多一些，创造性解决问题的途径也就会多一些。两位数加两位数两位数加两位数（二年级（二年级 第第14页）页） 广东广东建议：建议：

3、 中填几是进中填几是进位加，填几是不位加，填几是不进位加。进位加。温故知新。在简单而温故知新。在简单而重复性的温故中是不重复性的温故中是不易达到知新的效果的易达到知新的效果的，只有深入地温故，只有深入地温故，才可以，而且一定会才可以，而且一定会起到知新的作用。起到知新的作用。两位数加两位数两位数加两位数（二年级（二年级 第第14页）页） 广东广东25324834293119283036可能性可能性（三年级（三年级 第第105页）北京页）北京建议：建议：方框中填一个任意的数字。方框中填一个任意的数字。是进位加，还是不进位加？是进位加，还是不进位加？ （可能）（可能）所得的结果是两位数，所得的结果

4、是两位数， 还是三位数？还是三位数？（一定）（一定）（不可能）（不可能） 通过单元间的整合，可以提高课堂教学的整体效益。用四舍五入法求近似数用四舍五入法求近似数（四年级（四年级 第第17页）页） 北京北京建议：建议：（ ）15万万最大：（最大：（ ）15万万最小：（最小：（ ）15万万14万万 15万万 16万万154999145000 逆向性问题是检验学生思维水平高低的试金石，也是促进学生思维能力发展的磨刀石。角的度量角的度量（四年级（四年级 第第37页）页） 天津天津建议：建议：这个角是（这个角是（ ）度。）度。建议：建议：看谁估测得更准确。看谁估测得更准确。先估后测，也是在培养数感。先估

5、后测，也是在培养数感。四边形的认识四边形的认识（四年级（四年级 第第73页）页） 广东广东建议：建议： 在平行四边形纸上剪一刀，剪下在平行四边形纸上剪一刀，剪下的各是什么图形？的各是什么图形？ 开放性训练可以培养空间想象力，也为开放性训练可以培养空间想象力，也为今后学习三角形面积和梯形面积做铺垫。今后学习三角形面积和梯形面积做铺垫。乘法分配律乘法分配律（北师版四年级（北师版四年级 第第48页）页） 辽宁辽宁乘法分配律乘法分配律（人教版四年级（人教版四年级 第第36页）页）建议：建议： 口算：口算： 在感受数学价值的过程中学习数学在感受数学价值的过程中学习数学。37846384+组合图形的面积组

6、合图形的面积（五年级（五年级 第第93页）页） 辽宁辽宁建议：建议： 淡化人为设计的痕迹，使解决实际问淡化人为设计的痕迹，使解决实际问题的意义回归本真。题的意义回归本真。确定位置确定位置（六年级（六年级 第第5页）页） 北京北京建议：建议：下列各点中，哪下列各点中，哪3个点在同一条直线上。个点在同一条直线上。 876543210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A (2,2) B (5,2) C (5,1) D (5,5)E (6,6) 学会寻找与确定点与点之间的位置关学会寻找与确定点与点之间的位置关系，是提高空间想象力的重要方面。系，是提高空间想象力的重要方面。圆柱圆柱（六年级下册

7、（六年级下册 第第11页）页） 北京北京旋转旋转建议：建议： 【圆柱】yun zh （名）以矩形的一边为轴使 矩形旋转一周所围成的立体。 建议：建议： 平移平移建议：建议： 这个过程，既沟通了平面图形与立这个过程，既沟通了平面图形与立体图形之间的联系，又可以使学生体图形之间的联系，又可以使学生感受到平移与旋转的学术价值，促感受到平移与旋转的学术价值，促进单元知识间的整合。进单元知识间的整合。圆柱圆柱（六年级下册（六年级下册 第第17页）页） 北京北京剖面会是什么图形？剖面会是什么图形？建议：建议： 剖面会是什么图形？剖面会是什么图形？建议：建议： 剖面会是什么图形？剖面会是什么图形？建议：建议： 剖面会是什么图形？剖面会是什么图形？建议：建议： 培养空间想象力，并进一步沟通圆培养空间想象力，并进一步沟通圆柱与各平面图形之间的关系。柱与各平面图形之间的关系。