化学分层培优工作计划

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1、化学分层培优工作计划 化学分层培优工作计划 一、指导思想： 坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 二、目标与任务: 1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。 2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上

2、展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。” 3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际，培文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；补文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。 三、方法措施: 1、确立分层目标，做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。 其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这

3、个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力；这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。 2、实施分层教学，力争各得其所 根据学生学习水平分成 A、B、C 三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差

4、生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的或稍加变化的；对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。 高二化学铁和铁的化合物教学计划 高二化学铁和铁的化合物教学计划 第二节铁和铁的化合物 师你们在初中还学过铁的哪些性质？ 生与酸反应 板书（3）铁与酸的反应 师我们知道，酸有非氧化性酸和氧化性酸，这两种类型的酸与铁反应情况是不一样的。 板书与非氧化性酸反应 师我们早已学过铁与稀盐酸及稀硫酸的反应，

5、请同学们写出这两个化学方程式。 生Fe+2HCl=FeCl2+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2 板书其反应实质是：Fe+2H+=Fe2+H2 板书与氧化性酸反应 师Fe 与氧化性酸（如稀 HNO3）反应生成 Fe3+，但如果 Fe过量，Fe3+会与 Fe 反应生成 Fe2+。其反应的化学方程式是： 板书Fe+4HNO3（稀）=Fe(NO3）3NO+2H2O（Fe 不足） 3Fe+8HNO3（稀）=3Fe(NO3)22NO+4H2O(Fe 过量） 讲解分析铁与酸的反应，虽然酸都是作为氧化剂反应的，但稀盐酸、稀硫酸中起氧化性的是 H（2H2e=H2），而氧化性的酸则不同（如浓 H2SO4 起

6、氧化性的是6 价的 S），一般与金属反应不产生 H2。有关这部分内容，我们在学习硫酸时已详细地介绍过，这里就不再重复了。需要强调的一点是，铁遇冷的浓硝酸、浓硫酸会发生钝化，即在铁表面生成致密的氧化物薄膜，阻止内部的金属进一步被氧化。因此常用铁制容器装运浓 H2SO4、浓 HNO3。 板书（4）铁跟盐溶液的反应 师铁跟比它活动性弱的金属的盐溶液起反应时，能置换出这种金属。请同学们写出 Fe 放入 CuSO4 或 CuCl2 溶液中的离子方程式。 板书Fe+Cu2+=Fe2+Cu 投影练习将质量为 g 的铁片放入 CuSO4 溶液中，过一会儿取出干燥，铁片质量变为 ng，被氧化铁片的质量是() A

7、.8（n） B.8(n) C.7(n) D.7(n) 解析：Fe 与 CuSO4 反应析出的铜将覆盖在铁的表面使其增重，从反应 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 来看，有 56gFe 被氧化，则增重 6456=8g，现已知增重(n)g，则被氧化的铁片的质量是： 答案：D. 师Fe 还可以与铁盐溶液发生反应，根据同种元素不同价态间的氧化还原反应，我们写出离子方程式。板书Fe+2Fe3+=3Fe2+ 投影练习在氯化铁和氯化铜的混合溶液中，加入过量的 Fe粉，若充分反应后溶液的质量没有改变，则原混合溶液中 Fe3+和Cu2+的物质的量之比为() A.145B.514 C.72D.27 答案：D 小

8、结本节课重点讲铁的化学性质。 布置作业1.举例说明铁有哪些化学性质？ 2.课本 92 页一、1；二、1、4 板书设计 第二节铁和铁的化合物 一、铁的性质 1.物理性质：纯净的单质铁为银白色，具有金属光泽，密度较大，熔点较高，易导电、导热，有良好延展性，质地较软的固体。可被磁化。 2化学性质： （1）与非金属反应：与强氧化剂反应生成 Fe3+，与弱氧化剂反应生成 Fe2+。 3Fe+2O2Fe3O4 2Fe+3Cl22FeCl3 Fe+SFeS （2）与水蒸气反应 3Fe+4H2O(g)Fe3O44H2 （3）与酸反应 a.与非氧化性酸反应 Fe+2H+=Fe2+H2 b.与氧化性酸反应 Fe+

9、4HNO3（稀）=Fe(NO3)3+NO+2H2O（Fe 不足） 3Fe+8HNO3（稀）=3Fe(NO3)2+2NO+4H2O（Fe 过量） （4）与某些盐溶液反应 Fe+Cu2+=Fe2+Cu Fe+2Fe3+=3Fe2+ 教学说明 学生在初中阶段曾学过一些铁的知识，如铁的性质、几种铁合金、生铁和钢的冶炼等。本节是在这些知识的基础上，结合高一学的元素周期律、氧化还原反应的知识，进一步介绍铁的化学性质。教学过程中，要注意新旧知识的衔接，并通过采用边讲边练的教学手段，使本节课的知识得以巩固，可收到较好的效果。 参考练习 1将适量铁粉放入三氯化铁溶液中，完全反应后，溶液中的Fe3+和 Fe2+浓

10、度相等，则已反应的 Fe3+和未反应的 Fe3+的物质的量之比是（） A.2:3B.3:2C.1:2D.1:1 答案 A 2将 20g 铁放入一定量的稀 HNO3 中，充分反应后放出气体2.24L（标况），铁粉有剩余，则剩余的铁粉质量为（） A.14.4gB.11.6g C.8.8gD.3.2g 解析：因铁剩余，所以反应后生 Fe2+、NO，据化合价升降守恒：n(Fe)2=n(NO)3, 所以 n(Fe)=0.15l,(Fe)=0.15l-1=8.4g. 所以剩余(Fe)=20g8.4=11.6 答案：B 3两种金属粉末的混合物 30g，投入足量的稀 H2SO4 中，在标况下得到 11.2LH

11、2，该混合的可能是（） A.Fe+Zn B.Mg+Al C.Mg+Fe D.Fe+Cu 答案：AD 4.把铁片分别放入下列物质的溶液中，充分反应后，溶液质量比反应前减少的是() AuSO4B.Fe2(SO4)3 C.HClD.FeSO4 解析：Fe 从溶液中置换出来的物质应大于 Fe 溶解的质量。 答案：A 5.下列各组物质间不能发生化学反应的是() A.铁和 FeCl3 溶液 B.铁和溴水 C.铁和浓硝酸 D.铁和 Ca(OH)2 解析：A 反应是 Fe+2FeCl3=3FeCl2，B 反应是2Fe+3Br2=2FeBr3，C.Fe 被钝化，但也是由于与浓 HNO3 反应而产生致密氧化膜。

12、答案：D 新高一化学工作计划 一、指导思想和要求 1、认真学习新课标，转变教师的教学理念 加强教师教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识 2、转变教师的教学方式转变学生的学习方式 教师要以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。 3、改变教师的备课方式，提高教师的备课质量 例题的选择

13、，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。4、发挥备课组的集体作用 三、高中化学新课程的实施与操作 新课程强调化学教学是化学活动的教学，课程标准要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。设置问题应遵循由易到难、由简到繁、由浅到深，尽量让问题处在学生的“最近发展区”内。 2、授课要求 (1)新课程理念下的新授课应重视新知识的引入 (2)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是化学活动的教学的观念。 (3)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。 (4)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。 (5)新课程理念下的新授课

14、应重视培养学生动手能力和实践创造精神。 3、作业布置与批改 作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。应注意以下几点： (1)适量性(2)层次性(3)针对性(4)实践性(5)探索性 课外辅导是教师完成教学任务的重要的辅助手段之一。形式可以有一般辅导、个别辅导、学生互相辅导。各班成立课外活动小组、兴趣小组、竞赛辅导小组等。 5、测验评价 必要的测验检查是检测教学效果、激励学生学习的一个有效方法。各专题及时过关考试，认真对待。 一、弹性调节难度 二、加强方法指导 三、课堂、课后有分别 不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。