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1、 北师大版四年级下册第四单元指教 顾青婷一、说设计理念一、说设计理念 二、说二、说 教教 材材 三、说教法、学法三、说教法、学法 四、四、 说教学流程说教学流程 五、说板书设计五、说板书设计一、一、【说设计理念说设计理念】 标准标准中明确指出：数学教学活动必须中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握
2、基本的数学知识与技能、数学思想解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时新和方法，获得广泛的数学活动经验。同时新课程提倡教师要创造性地理解和使用教材，课程提倡教师要创造性地理解和使用教材，并充分开发各种课程资源，实现新课程以人并充分开发各种课程资源，实现新课程以人为本的教育理念，使教材更好地服务于学生。为本的教育理念，使教材更好地服务于学生。二、二、【说教材说教材】 (1)知识与能力：知识与能力： 能根据提供的情境图，能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察想象、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范到的物体的形状和物体的范围变化。围变化。(2)过程与方
3、法：过程与方法： 引导学生通过仔细观察、合理猜想、引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，培养观察同一物体可能看到不同的形状，培养学生的空间想象能力与合作交流能力；学生的空间想象能力与合作交流能力； 让学生经历从不同角度观察物体的过让学生经历从不同角度观察物体的过程，发展学生的运动智能、空间想象智能；程，发展学生的运动智能、空间想象智能； 促进学生观察、分析、归纳、概括、促进学生观察、分析、归纳、概括、交流等能力的提高。交流等能力的提高。(3)(3)情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 营造一种
4、轻松愉悦的氛围，让学生大胆营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解、展现自我，培养其积极的发表自己的见解、展现自我，培养其积极的乐学态度；乐学态度； 从不同方向观察物体，主要以学生独立从不同方向观察物体，主要以学生独立思考、合作探索活动为主，进一步培养学生思考、合作探索活动为主，进一步培养学生的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的认识；的认识； 通过合作交流，养成互助合作的习惯，通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的意识。培养团队协作的意识。教学重点：教学重点： 通过观察画面，判断观察者从高到通过观察画面，判断观察者从高到低不同的观察位
5、置所观察的对象在其视低不同的观察位置所观察的对象在其视觉中对应的范围。觉中对应的范围。教学难点：教学难点： 如何根据图片判断观察位置，以及如何根据图片判断观察位置，以及判断所观察的对象在其视觉中对应的范判断所观察的对象在其视觉中对应的范围。围。重难点突破：重难点突破： 仔细观察、大胆猜想是判断所观察仔细观察、大胆猜想是判断所观察的对象在其视觉中对应的范围的突破口。的对象在其视觉中对应的范围的突破口。三、三、【说教法、学法说教法、学法】1 1、情境教学法：、情境教学法： 为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中极、主动地投入
6、学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的氛围之中。氛围之中。2 2、操作法：、操作法： 利用学生自己，让学生动一动，说一说，利用学生自己，让学生动一动，说一说，动脑、动口，调动他们喜学、爱学、乐学的动脑、动口，调动他们喜学、爱学、乐学的情趣，使每个学生都能参与到数学学习的活情趣，使每个学生都能参与到数学学习的活动中，自主进行体验、探究。动中，自主进行体验、探究。3 3、观察、讨论法：、观察、讨论法： 通过让学生独立观察、猜想、小组通过让学生独立观察、猜想、小组讨论等，体验、判断从不同位置观察到讨论等，体验、判断从不同位置观察到的
7、物体的形状和物体的范围变化，培养的物体的形状和物体的范围变化，培养学生的空间观念。学生的空间观念。4 4、练习法：、练习法： 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“凡能力总要在实凡能力总要在实践中得到锻炼践中得到锻炼”。所以，在自主体验、。所以，在自主体验、探究、学习新知识后，就要通过一些有探究、学习新知识后，就要通过一些有层次、生活化、形式多样的练习，使学层次、生活化、形式多样的练习，使学生巩固所学知识，把所学的知识真正内生巩固所学知识，把所学的知识真正内化，形成技能技巧。化，形成技能技巧。四、四、【说教学流程说教学流程】 活动一：活动一：由低到高观察物体由低到高观察物体 数学来源于生活数学来源于生
8、活,我首先向学生我首先向学生提供充分从事数学活动的机会，让提供充分从事数学活动的机会，让学生模拟数学情境，通过学生模拟数学情境，通过“数学活数学活动动”的手段，从中帮助学生真正去的手段，从中帮助学生真正去发现、感悟、理解、解决教材中抽发现、感悟、理解、解决教材中抽象、枯燥的数学问题，象、枯燥的数学问题，实际观察：实际观察： 每组同学从以下不同的位每组同学从以下不同的位置观察课桌。你所看到的物体置观察课桌。你所看到的物体画面有什么不同？画面有什么不同？（1）蹲着观察；）蹲着观察；（2）眼睛与桌面在一条直线）眼睛与桌面在一条直线 上观察；上观察；（3）站着观察。）站着观察。 奇奇家的桌上摆满了朋友
9、们送来的节日礼物，小狗贝贝好奇地想看个究竟。贝贝先是站在地面上看；然后抬起了前腿看；唉，还是站到凳子上看吧；最后，它终于爬上了桌子活动二：活动二：“由远到近由远到近”观察物观察物体体 对于设计由远到近观看物体对于设计由远到近观看物体教学时，因为学生在课前的准备教学时，因为学生在课前的准备过程中通过观察学校内的景物，过程中通过观察学校内的景物，使学生对于从远到近观察物体和使学生对于从远到近观察物体和从近到远观察物体有了感性的认从近到远观察物体有了感性的认识。识。 小明沿小路向树林看守人的小屋走去小明沿小路向树林看守人的小屋走去 下面两幅图中，哪幅是在下面两幅图中，哪幅是在A A点处看到点处看到的
10、，哪幅是在的，哪幅是在B B点处看到的？点处看到的？实际应用、拓展延伸：实际应用、拓展延伸： 1 1、基本练习。、基本练习。 2 2、拓展练习。、拓展练习。 3 3、生活延伸，动手操、生活延伸，动手操作。作。 请分别画出小明站在请分别画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围。位置时所能看到的树的范围。 五、五、【说板书设计说板书设计】节日礼物节日礼物 观察位置观察位置 观察对象观察对象 低低 高高 范围扩大范围扩大 远远 近近 范围缩小范围缩小 简练的文字起到了提纲挈领、突出重简练的文字起到了提纲挈领、突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节所学内容，收到了良好的教然地回顾本节所学内容，收到了良好的教学效果。学效果。
