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1、 乌中旗第二小学校本素质教育 小脚迹教育 我对试试教课法的心得领会 试试教课法教课的方法看法鲜亮， 给我留下了特别深刻的印象。 即：从试试到解说一直把学生放在主体地位，并且在各个不一样的阶段（比如试试、自学、讨 论等）踊跃发挥学生的主体作用。 在试试教课法的运用过程中， 重申教师适合的主导作用，使师生共同活跃在探究知识的认知过程中。 这类教课方法的推行和运用，除了有益于培育学生的创建精神和自学能力以外， 更有益于调换学生学习数学的踊跃性， 改良学生惧怕学习数学的心理， 同时减少学生的功课负担， 使学生从深重的学业负担中解脱出来。 从前，传统的教课模式都是以由教师先解说，而后学生练习，而试试教课
2、 法改变成先由教师提出问题， 学生在旧知识的基础上， 自学课本和相互议论， 依赖自己的努力， 经过试试练习， 去初步解决问题， 最后教师依据学生在试试练习过程中的难点和教材的要点， 针对性地进行解说。 这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用密切、有机地联合起来的教课方法，对的传统教课方法的改良，起到了踊跃的促使和推进作用。 此刻把自己的一些心得领会简述以下： 第一，试试教课法重申让学生在旧知 识的基础上来试试练习， 因此教课过程中便拥有基本训练题、 准备题与试试题的 进行。“温故知新”即是试试教课法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动 中，使其认知构造再度获取同化或适应， 也加强小孩的信心
3、。 从而利用既有的知 识与技术去探究教师所提出的试试题。 基本训练题与准备题的体现方式， 视教材 的内容选择不一样的题目和不一样的方式来指引， 常用的方法有快问快答法、 分组游 戏比赛及小组收集资料报告等， 这些都是学生较愿意进行的活动。 第二，试试题 的设计，决定了整个试试活动的流利性， 多以发散型的多元思虑题型体现， 且与 课本的例题相像，让学生藉以自学课本， 操作学具及共同议论， 来试试解决问题。 试试题的体现方式可采纳多元化，比如角色饰演、模拟问题情境、自由联想、属 性列举、分合法、再定义等。采纳多样化设计的教课情境，供给学生以准科学家 研究过程与原则来进行学习。 经由各自独立研究思虑
4、以后， 再由各组议论， 共同努力从疑惑中运用能力所及的科学方法， 或从自学课本中获取的信息， 来探究问题的解法，并为小组争取荣誉。第三，使用试试教课法，会使看法很清楚地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不行缺乏的，一定培育学生的能力。因此进行 第二次试试练习时， 常常可配合课本与习作的题目来进行， 或口头问答， 或形成性评量等等。应用试试教课法后，能够发现学生的“学习迁徙”能力加强，常能贯通融会，不需要教师题题解说，可节俭时间。应多让学生共同校正，由于经过 合作学习，大家都能相互帮助， 使程度不一的学生能渐趋凑近， 有益于提升整体的学习收效。 采纳试试教课法教课，让学生先试尝试究技法，不单能提升学生的踊跃 性，更能培育学生的创建力，发散思想。这样抓住了学生的好奇心理，同学们的 学习兴趣变得特别浓重， 效率也显然提升。 大部份学生经过相互议论， 同学们找 出不足的地方自行更正，印象更为深刻，成效也很理想。 这就是我对试试教课法的一些心得领会，期望各位朋友不啬指正。
