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1、掌掌 声声小学语文（人教版）三年级小学语文（人教版）三年级 上册上册 第八组第八组 爱是什么？爱是给公共汽车上的爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。爱，使生活变得更美好。 读一读单元导读，我们就会知道，读一读单元导读，我们就会知道，第八单元的课文是围绕第八单元的课文
2、是围绕“爱的奉献爱的奉献”这个内容编排的。让我们走进课文，这个内容编排的。让我们走进课文，感受爱，奉献爱。感受爱，奉献爱。 29 掌掌 声声 同学们，你们得到过掌声吗？你同学们，你们得到过掌声吗？你们送给别人过掌声吗？当时的心情是们送给别人过掌声吗？当时的心情是怎样的呢？是呀，同学们，当我们得怎样的呢？是呀，同学们，当我们得到掌声，我们的内心会非常激动，好到掌声，我们的内心会非常激动，好像突然之间有了信心。而我们把掌声像突然之间有了信心。而我们把掌声送给别人，我们也送出了自己的一份送给别人，我们也送出了自己的一份爱。同学们，看到课题，你的心中产爱。同学们，看到课题，你的心中产生了怎样的疑问呢？
3、生了怎样的疑问呢？ 同学们，你们得到过掌声吗？你同学们，你们得到过掌声吗？你们送给别人过掌声吗？当时的心情是们送给别人过掌声吗？当时的心情是怎样的呢？是呀，同学们，当我们得怎样的呢？是呀，同学们，当我们得到掌声，我们的内心会非常激动，好到掌声，我们的内心会非常激动，好像突然之间有了信心。而我们把掌声像突然之间有了信心。而我们把掌声送给别人，我们也送出了自己的一份送给别人，我们也送出了自己的一份爱。同学们，看到课题，你的心中产爱。同学们，看到课题，你的心中产生了怎样的疑问呢？生了怎样的疑问呢？ 看着课题，我们不由得想：掌看着课题，我们不由得想：掌声是送给谁的呢？为什么要送给她声是送给谁的呢？为什
4、么要送给她掌声呢？这篇课文写了个怎样的故掌声呢？这篇课文写了个怎样的故事呢？让我们一起走进课文寻找答事呢？让我们一起走进课文寻找答案。请同学们先听一听老师读课文，案。请同学们先听一听老师读课文，请大家注意每一个字的读音，注意请大家注意每一个字的读音，注意每个句子的读法。每个句子的读法。 29 29 掌声掌声 上小学的时候，我们班有位叫英子的同上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹又总是最后一个离开。因为她得
5、过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英
6、子刚刚站定的那一刻，教室里骤然在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。了讲台。 从
7、那以后，英子就像变了一个人似的，从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：英子给我来信说：“我永远不会忘记那我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。使我鼓起勇气微笑着面对生活。”说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学说笑，
8、甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：英子给我来信说：“我永远不会忘记那我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 麻花麻花 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 症状症状 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 疾病疾病 麻麻 症症 疾疾
9、 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 姿势姿势 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 气势气势 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 气势气势 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 情况情况 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 镇静镇静 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 情绪情绪 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 讲述讲述 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 鼓励鼓励 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势况况 镇镇 绪绪 述述 励励 鼓励鼓励 愿愿
10、 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 愿意愿意 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 姿态姿态 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 姿势姿势 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 投入投入 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 情况情况 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 情况情况 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 慢吞吞慢吞吞
11、 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 热烈热烈 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 思绪思绪 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 讲述讲述 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 普通普通 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 普通普通 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 交通交通 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 鼓励鼓
12、励 愿愿 姿姿 势势 投投 况况 吞吞烈烈 绪绪 述述 普普 通通 鼓鼓 励励 奖励奖励 过了生字关，请同学们再来默过了生字关，请同学们再来默读课文，边读边想：课文主要写了读课文，边读边想：课文主要写了什么内容呢？什么内容呢？ 大家可以读完一个自然段想一大家可以读完一个自然段想一想这个自然段主要写了什么内容，想这个自然段主要写了什么内容，最后再连起来说一说。最后再连起来说一说。 课文写的是一个叫英子的残课文写的是一个叫英子的残疾女孩很自卑，一个偶然的机会，疾女孩很自卑，一个偶然的机会，她不得不面对全班同学的目光上她不得不面对全班同学的目光上讲台讲故事。同学们的掌声给了讲台讲故事。同学们的掌声给
13、了她信心和勇气，英子从此变成了她信心和勇气，英子从此变成了一个活泼开朗的人，学会了微笑一个活泼开朗的人，学会了微笑着面对生活。着面对生活。 课文写的是一个叫英子的残课文写的是一个叫英子的残疾女孩很自卑，一个偶然的机会，疾女孩很自卑，一个偶然的机会，她不得不面对全班同学的目光上她不得不面对全班同学的目光上讲台讲故事。同学们的掌声给了讲台讲故事。同学们的掌声给了她信心和勇气，英子从此变成了她信心和勇气，英子从此变成了一个活泼开朗的人，学会了微笑一个活泼开朗的人，学会了微笑着面对生活。着面对生活。 同学们，英子在同学们的同学们，英子在同学们的掌声中改变了，她原来是个怎样掌声中改变了，她原来是个怎样的
14、孩子呢？让我们一起来读一读的孩子呢？让我们一起来读一读课文的第一自然段吧。课文的第一自然段吧。 上小学的时候，我们班有个叫英子上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 同学们，同学们， “腿脚落下了腿脚落下了残疾残疾”中的中的“落落”是个多音字。是个多音字。你能够组词并
15、说话吗？我们一你能够组词并说话吗？我们一起来看一个例子。起来看一个例子。落（落叶）落（落叶）秋天来了，一片片（落叶）在空中飞舞。秋天来了，一片片（落叶）在空中飞舞。落（落枕）落（落枕）我落枕了，脖子特别疼。我落枕了，脖子特别疼。 同学们，同学们， 相信你们也会用组词相信你们也会用组词说句子的方法来区分多音字了。读说句子的方法来区分多音字了。读了第一自然段，你知道为什么英子了第一自然段，你知道为什么英子“总是默默地坐在教室的一角总是默默地坐在教室的一角, ,上课上课前，早早地就来到教室，下课后，前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开又总是最后一个离开”吗？吗？ 同学们，同学们， 相信你
16、们也会用组词相信你们也会用组词说句子的方法来区分多音字了。读说句子的方法来区分多音字了。读了第一自然段，你知道为什么英子了第一自然段，你知道为什么英子“总是默默地坐在教室的一角总是默默地坐在教室的一角, ,上课上课前，早早地就来到教室，下课后，前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开又总是最后一个离开”吗？吗？ 对，因为她得过小儿麻痹症，对，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。请同学们想看见她走路的姿势。请同学们想一想，英子坐在教室的一角会想一想，英子坐在教室的一角会想些什么呢？些什么呢？ 是呀，英子总是在担心大家看不是呀，英
17、子总是在担心大家看不起她，会嘲笑她，所以总是早早地来，起她，会嘲笑她，所以总是早早地来，又最后离开，默默地坐在角落里。那又最后离开，默默地坐在角落里。那该是多么孤单、寂寞呀。让我们再读该是多么孤单、寂寞呀。让我们再读读这段文字，用心去体会。读这段文字，用心去体会。 上小学的时候，我们班有个叫英上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让
18、别人看见她脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。走路的姿势。 就这样，日子一天天过去了。就这样，日子一天天过去了。可是有一天，新来的老师让大家轮可是有一天，新来的老师让大家轮流上讲台讲故事。英子不得不上讲流上讲台讲故事。英子不得不上讲台了，当时是怎样的情况呢？让我台了，当时是怎样的情况呢？让我们来读一读这些句子。们来读一读这些句子。 轮到英子的时候，全班同轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的是刚调来的，还不知道英子的情况。情况。 轮到英子的时候，全班同轮到英子的时候，全
19、班同学的目光一齐投向了那个角落，学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的是刚调来的，还不知道英子的情况。情况。 同学们，这段话中也出现了一同学们，这段话中也出现了一个多音字，你们发现了吗？对，个多音字，你们发现了吗？对，是是“调调”字。你能用组词说句子字。你能用组词说句子的方法区分吗？我们来看看例子。的方法区分吗？我们来看看例子。调（声调）调（声调）每个字都有声调。每个字都有声调。调（空调）调（空调）教室里装上了空调，冬暖夏凉。教室里装上了空调，冬暖夏凉。 英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈慢吞吞地站了起
20、来，眼圈红红的。在全班同学的注红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。走上了讲台。 同学们，你们知道英子为什么犹同学们，你们知道英子为什么犹豫吗？豫吗？ 是呀，她上去吧，全班同学的目是呀，她上去吧，全班同学的目光都注视着她，她在担心同学们看到光都注视着她，她在担心同学们看到她走路的姿势会嘲笑她；不上去吧，她走路的姿势会嘲笑她；不上去吧，又担心新来的老师批评他。她真是左又担心新来的老师批评他。她真是左右为难呀，不知道该怎么办才好，所右为难呀，不知道该怎么办才好，所以她犹豫了。以她犹豫了。 从英子从英子“立刻把头低了下去立刻把头低了下去”“慢吞吞地慢吞吞地”“
21、眼圈红红的眼圈红红的”这这些词句中，你又体会到什么呢？些词句中，你又体会到什么呢？ 是的，我们会感受到英子很为是的，我们会感受到英子很为难，很难过，都快要哭了。难，很难过，都快要哭了。 从英子从英子“立刻把头低了下去立刻把头低了下去”“慢吞吞地慢吞吞地”“眼圈红红的眼圈红红的”这这些词句中，你又体会到什么呢？些词句中，你又体会到什么呢？ 是的，我们会感受到英子很为是的，我们会感受到英子很为难，很难过，都快要哭了。难，很难过，都快要哭了。 在犹豫后，英子还是一在犹豫后，英子还是一摇一晃地走上了讲台。这时，摇一晃地走上了讲台。这时，又出现了怎样的情况呢？我又出现了怎样的情况呢？我们一起读一读这几个
22、句子。们一起读一读这几个句子。 就在英子刚刚站定的那一刻，教就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。故事讲完了，教室的泪水流了下来。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。摇一晃地走下了讲台。 同学们，同学们，“骤然骤然”是什么意思是什么意思呢？对，是忽然之间，在英子站好呢？对，是忽然之间，在英子站好的那一刻掌声就响起来了。从的那一刻掌声就响
23、起来了。从“英英子的泪水流了下来子的泪水流了下来”“深深地鞠了深深地鞠了一躬一躬”中，你体会到什么呢？是啊，中，你体会到什么呢？是啊，英子被同学们鼓励的掌声感动了，英子被同学们鼓励的掌声感动了，她流下的是感动的泪水。她流下的是感动的泪水。 同学们，英子一摇一晃地同学们，英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，两次走路的姿势都是一讲台，两次走路的姿势都是一样的，但是她的心情一样吗？样的，但是她的心情一样吗？ 是的，不一样。第一次一摇一晃是的，不一样。第一次一摇一晃走上讲台，她的心里满是犹豫和担忧，走上讲台，她的心里满是犹豫和担忧，而她一摇一晃走下讲台的时候，她的而
24、她一摇一晃走下讲台的时候，她的内心已经充满了自信，这自信来自什内心已经充满了自信，这自信来自什么呢？对，来自同学们的掌声，来自么呢？对，来自同学们的掌声，来自同学们热情的鼓励。让我们再来读读同学们热情的鼓励。让我们再来读读这段文字，体会体会。这段文字，体会体会。 是的，不一样。第一次一摇一晃是的，不一样。第一次一摇一晃走上讲台，她的心里满是犹豫和担忧，走上讲台，她的心里满是犹豫和担忧，而她一摇一晃走下讲台的时候，她的而她一摇一晃走下讲台的时候，她的内心已经充满了自信，这自信来自什内心已经充满了自信，这自信来自什么呢？对，来自同学们的掌声，来自么呢？对，来自同学们的掌声，来自同学们热情的鼓励。让
25、我们再来读读同学们热情的鼓励。让我们再来读读这段文字，体会体会。这段文字，体会体会。 英子英子犹豫犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。的泪水流了下来。故事讲完了，教室里又响故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一起了热烈的掌声。英子向大
26、家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 同学们给了英子两次热烈的掌同学们给了英子两次热烈的掌声，第一次是在什么情况下？对，声，第一次是在什么情况下？对，在英子鼓起勇气走上讲台的那一刻，在英子鼓起勇气走上讲台的那一刻，那是鼓励的掌声。第二次掌声又是那是鼓励的掌声。第二次掌声又是在什么情况下呢？在什么情况下呢？ 是的，是的，是在英是在英子讲完故事的时候，英子的普通话子讲完故事的时候，英子的普通话讲得好，故事也讲得好讲得好，故事也讲得好, ,同学们给同学们给了她夸赞的掌声。了她夸赞的掌声。 同学们，从这两次掌声里，你体会到什同学们，从这两次掌声
27、里，你体会到什么呢？么呢？从两次掌声里，从两次掌声里，我们能够体会到，同学我们能够体会到，同学们没有歧视英子，没有嘲笑她，他们第一次送们没有歧视英子，没有嘲笑她，他们第一次送给英子掌声，是在鼓励她勇敢地去面对，送给给英子掌声，是在鼓励她勇敢地去面对，送给她的是一份鼓励和同情，而第二次掌声，是同她的是一份鼓励和同情，而第二次掌声，是同学们对她的夸赞，夸赞她的普通话说的好，故学们对她的夸赞，夸赞她的普通话说的好，故事讲得好。事讲得好。 此时，英子的心里又会想些什么此时，英子的心里又会想些什么呢？英子一定在想：原来同学们并没呢？英子一定在想：原来同学们并没有歧视我，还给了我鼓励和勇气，我有歧视我，还
28、给了我鼓励和勇气，我真幸福。从那次讲故事后，英子又有真幸福。从那次讲故事后，英子又有了怎样的变化呢？让我们读一读课文了怎样的变化呢？让我们读一读课文的第的第4 4、5 5自然段。自然段。 从那以后，英子就像变了一个人似从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：英子给我来信说：“我永远不会忘记那我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有掌声，因为它使我
29、明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 从那以后，英子就像变了一个人似从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：英子给我来信说：“我永远不会忘记那我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给
30、了我极大的鼓励，歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 同学们，同学们，“歧视歧视”是什么是什么意思呢？对，是看不起的意思。意思呢？对，是看不起的意思。原来，英子害怕同学们看不起原来，英子害怕同学们看不起她，所以才一直默默地坐在教她，所以才一直默默地坐在教室的一角。室的一角。 在同学们的掌声里，英子彻底在同学们的掌声里，英子彻底变了，学会了微笑着面对生活。这变了，学会了微笑着面对生活。这是多么难得的变化呀。英子再也不是多么难得的变化呀。英子再也不是那个自卑的不敢抬起头的小姑娘是那个自卑的不敢抬起头的小姑娘了，同学们的掌声的鼓励，让她学了，
31、同学们的掌声的鼓励，让她学会了微笑着面对生活。会了微笑着面对生活。 我们想一想，从那以后，英子还会我们想一想，从那以后，英子还会遇到怎样的困难呢？她又会怎样去面对遇到怎样的困难呢？她又会怎样去面对呢？有可能到了新的学校，同学们会经呢？有可能到了新的学校，同学们会经常议论她走路的姿势，可英子呢？她会常议论她走路的姿势，可英子呢？她会大大方方地，抬头挺胸地走路，和同学大大方方地，抬头挺胸地走路，和同学们交流、讨论，和同学们一起参加各种们交流、讨论，和同学们一起参加各种活动，不管遇到什么困难，英子总能微活动，不管遇到什么困难，英子总能微笑着面对。笑着面对。从英子的变化中，你想到了什么？从英子的变化中
32、，你想到了什么？ 是呀，人与人之间需要关爱，需是呀，人与人之间需要关爱，需要鼓励，需要掌声。要鼓励，需要掌声。 同学们，这节课，我们一起学习了同学们，这节课，我们一起学习了这个感人的故事这个感人的故事一个叫英子的小女一个叫英子的小女孩很文静，总是默默地坐在那里，担心孩很文静，总是默默地坐在那里，担心同学们看到她走路的姿势。一次上台讲同学们看到她走路的姿势。一次上台讲故事，同学们给了她掌声。她从此学会故事，同学们给了她掌声。她从此学会了微笑着面对生活。是同学们的掌声让了微笑着面对生活。是同学们的掌声让英子发生了变化。英子发生了变化。 是呀，人与人之间需要关爱，需是呀，人与人之间需要关爱，需要鼓励
33、，需要掌声。要鼓励，需要掌声。 同学们，这节课，我们一起学习了同学们，这节课，我们一起学习了这个感人的故事这个感人的故事一个叫英子的小女一个叫英子的小女孩很文静，总是默默地坐在那里，担心孩很文静，总是默默地坐在那里，担心同学们看到她走路的姿势。一次上台讲同学们看到她走路的姿势。一次上台讲故事，同学们给了她掌声。她从此学会故事，同学们给了她掌声。她从此学会了微笑着面对生活。是同学们的掌声让了微笑着面对生活。是同学们的掌声让英子发生了变化。英子发生了变化。掌掌 声声文静文静 默默地默默地掌掌 声声犹豫犹豫不再忧郁不再忧郁 微笑着微笑着 29 29 掌声掌声 上小学的时候，我们班有位叫英子的同上小学
34、的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子
35、的去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得始讲述自己的一个小故事。她的普通话说
36、得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：英子给我来信说：“我永远不会忘记那我永
37、远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。使我鼓起勇气微笑着面对生活。”说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：英子给我来信说：“我永远不会忘记那我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。使
38、我鼓起勇气微笑着面对生活。”掌声是关爱，掌声是关爱，掌声是鼓励，掌声是鼓励，它带给我们自信，它带给我们自信，带给我们勇气，带给我们勇气， 让我们也把掌声送给身边的每让我们也把掌声送给身边的每一个人吧。当别人遇到挫折或者获一个人吧。当别人遇到挫折或者获得成功的时候，让我们真诚地送上得成功的时候，让我们真诚地送上掌声，也让我们接受别人送给我们掌声，也让我们接受别人送给我们的掌声，充满自信地生活。有了掌的掌声，充满自信地生活。有了掌声，这个世界变得更加美妙。声，这个世界变得更加美妙。 同学们，这篇课文一定同学们，这篇课文一定深深地感动了你们吧？让我深深地感动了你们吧？让我们抄写感动我们的句子，写们抄写感动我们的句子，写一写读后的感受吧。一写读后的感受吧。课后作业：课后作业：
