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1、送送东东阳阳马马生生序序宋宋 濂濂北京市大成学校田萍 题解题解: : 这这是是作作者者写写给给他他的的同同乡乡后后生生马马君君则则的的一一篇篇文文章章，节节选选自自宋宋学学士士文文集集里里的的朝朝京京稿稿。这这是是一一篇篇“赠赠序序”，它它不不同同于于一一般般印印在在书书前前评评介介作作品品或或说说明明写写作作目目的的的的“序序”。赠赠序序是是古古代代文文体体之之一一，有有临临别别赠赠言言的的性性质质。本本文文的的重重点点是是叙叙述述自自己己的的力力学学苦苦学学的的情情况况，以以激激励励对对方方努努力力学学习习为为目目的的。“生生”是是对对晚晚辈辈的的称称呼呼，也也有有亲亲密密的的意意思思。东
2、东阳阳马马生生: :东东阳的马君则。阳的马君则。体裁特点：体裁特点： 序有书序和赠序之分。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”，是，是“赠言赠言”的意思。赠序，是的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；推重、赞许或勉励之辞；始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。的一种写法。 (又如又如送董邵南游河北序送董邵南游河北
3、序） 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 宋宋濂濂(13101381) (13101381) ，字字景景濂濂，号号潜潜溪溪，浦浦江江人人( (浙浙江江义义乌乌县县一一带带) )，明明初初著著名名文文学学家家。生生活活在在元元末末明明初初，曾曾被被召召为为翰翰林林院院编编修修，他他借借口口父父母母亲亲年年老老，辞辞不不就就职职，专专心心著著述述。明明初初朱朱元元璋璋重重用用他他，命命为为江江南南儒儒学学提
4、提举举，替替太太子子讲讲经经，并并在在自自己己左左右右顾顾问问。主主修修元元史史，官官至至翰翰林林学学士士承承旨旨，知知制制诰诰；朝朝廷廷的的重重要要文文书书，大大都都由由他他参参与与撰撰写写，被被称称为为“国国家家文文臣臣之之首首”年年老老辞辞官官回回乡乡，不不久久因因长长孙孙宋宋慎慎列列入入胡胡惟惟庸庸党党，全全家家谪谪往往茂茂州州( (四四川川茂茂汶汶) )，中中途途病病死死夔夔州州( (四四川川奉奉节节) )。生生平平著著述述很很多多，有有宋宋学学士士文文集集7575卷卷。他他的的散散文文成成就就尤尤高高，立立意意精精深深，语语言言生生动动畅畅达达。这这篇篇课课文文是是他他散散文文中中
5、影影响响最大的一篇。最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。作者简介作者简介:朗读课文朗读课文视频朗读视频朗读 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游之道。又患无硕师名人与游 ，尝趋百里外从
6、，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾
7、拥覆，久而乃和。寓人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。人也。盖余之勤且艰若此。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵坐大厦之下而
8、诵诗诗书书，无奔立，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，之劳矣；有司业、博士为之师， 未有未有问问 而不告，求而不得者也；凡所宜有而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉人之过哉? 东阳马生君则在太学已东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰京师，生以乡人子谒余。撰长书长书 以为贽，辞甚畅达。以为贽，辞甚畅达。与之论与之论 辩，言和而色夷。辩
9、，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。见其亲也，可谓善学者矣。见其亲也，余故道为学之难以告之。余故道为学之难以告之。嗜嗜 砚砚 逾逾 硕硕加加冠冠 俟俟 衾衾 烨烨缊缊袍敝衣袍敝衣 叱咄叱咄皲皲裂裂 媵媵 同同舍舍生生 被绮被绮绣绣 容容臭臭负负箧箧 曳曳 屣屣shynyshugunsqnyynch dujnyngshpqxiqiyx读准字音读准字音:根据注释、工具书翻译课文。根据注释、工具书翻译课文。翻译第一段：翻译第一段：余幼时即嗜学余幼时即嗜学。 嗜嗜sh：喜欢，爱好喜欢，爱好；特殊的爱好；特殊的爱好 我年幼时就爱好读书。我年幼时就爱好读书。 家贫，
10、无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。计日以还。无从：无从：没有办法没有办法。 每：每：常常，时常常常，时常。 假借：假，假借：假，jiji ，假，借同义假，借同义。 （因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。计算着日子（按时）归还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。弗之怠：弗之怠：“弗怠之弗怠之”，否定句代词作，否定句代词作宾语前置宾语前置。怠，。怠
11、，懈怠，放松懈怠，放松。之：。之：指抄书指抄书。 天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，手手指（冻得）不能弯曲和伸直指（冻得）不能弯曲和伸直 ，也不放松抄书。，也不放松抄书。 录毕，走送之，不敢稍逾约录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑。逾约：超过约定的期限。逾走：跑。逾约：超过约定的期限。逾y，越过、超过。越过、超过。 抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书以是人多以书假余，余因得遍观群书。 以是：以是：因此因此 以：以：把把 假：假：借借 因：因：因而因而
12、得：得：能够能够因此人家都愿意把书借给我，我因此有机会广因此人家都愿意把书借给我，我因此有机会广泛地阅读各种书籍。泛地阅读各种书籍。 既加冠，益慕圣贤之道既加冠，益慕圣贤之道, 益益:更加更加 道道:学说学说。 已经成年（后），更加仰慕古代圣贤的学说。已经成年（后），更加仰慕古代圣贤的学说。又患无硕师、名人与游又患无硕师、名人与游 ，硕师：硕师：才学渊博的老师才学渊博的老师。 游：游：交往交往又担心不能与才学渊博的老师和名人交往，又担心不能与才学渊博的老师和名人交往，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝：尝：曾经曾经 趋：趋：快步走，奔赴快步走，奔赴 从从：向：向
13、叩叩问：问：请教请教曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 填：填：充塞，挤满充塞，挤满 降：降：和缓和缓 辞色：辞色：语言和脸色语言和脸色 前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。和些。余余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 立侍：站着侍奉立侍：站着侍奉 以：来以：来我站在他的身边
14、侍候，提出疑难询问道理，弯我站在他的身边侍候，提出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；下身子，侧着耳朵请教；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；或：或：有时有时 有时遭到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，有时遭到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉。 俟：俟：等待等待 则又请焉：焉，兼词，则又请焉：焉，兼词，“于之于之”的合音，向他的合音，向他等他高兴时，就又去请教。等他高兴时，就又去请教。故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚，卒获有所闻。 卒：卒：
15、最终最终 所以我虽然愚钝，但最终还能够有所收获。所以我虽然愚钝，但最终还能够有所收获。 本段讲述作者本段讲述作者求学之难求学之难和和用心之专用心之专。第一层：叙述幼时求学的情形。第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤写出求学的勤和苦。和苦。第二层：叙述成年后求师的情形第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。难和作者求知的渴望和决心。 分析：分析：1、段意：、段意：分为两层：分为两层：2、分层：、分层：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 当余
16、之从师也：当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译之，助词，取消句子独立性，不译。箧：箧：书箱书箱 。曳屣：曳屣：拖着鞋子拖着鞋子。曳，。曳，拖拖。屣，。屣，鞋子鞋子当年我投师求学的时候，我背着书箱，拖着鞋当年我投师求学的时候，我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。 第二段：第二段：至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和久而乃和。 僵劲：僵劲：僵硬僵硬 衾：衾：被子被子 拥覆：拥覆：围盖
17、围盖久而：时间副词，久而：时间副词，好久好久。而，。而，副词词尾，不译副词词尾，不译和：和：缓解（过来），暖和（过来）缓解（过来），暖和（过来）到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。围盖上，过了很久才暖和过来。 我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。没有新鲜肥嫩的美味可以享受。 同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀
18、，右备容臭，烨然若神人；佩刀，右备容臭，烨然若神人；朱缨宝饰之帽：用红缨珠宝装饰的帽子朱缨宝饰之帽：用红缨珠宝装饰的帽子 . 臭，气味，臭，气味，这里指里指香气香气。 烨然：然：光彩光彩照照耀耀的的样子子 寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。 寓：寓：寄居寄居 再：再：两次两次 食食ss：同同“饲饲”，给饭吃，给饭吃同学舍的学生都穿着用丝绸做的华丽的衣服，戴着同学舍的学生都穿着用丝绸做的华丽的衣服，戴着用红缨、珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边用红缨、珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙；佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照
19、耀好像神仙；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以：以：因因为 中：中：内心内心 口体之奉：口体之奉： 指指吃的穿的吃的穿的。因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。的穿的不如人。 盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。我（求学时）的辛勤艰苦（就）像这样。我（求学时）的辛勤艰苦（就）像这样。 我却穿着破旧的衣服生活在他们之间，毫无羡我却穿着破旧的衣服生活在他们之间，毫无羡慕之心。慕之心。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。敝：敝：破旧破旧 略无：略无：毫无毫无 意：意：神情神情第二段，
20、讲述作者求学时道路之艰辛，生活之第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。简朴，得出要勤奋求学的结论。 分为三层：分为三层：一、写从师求教道路的艰辛。一、写从师求教道路的艰辛。二、叙述生活的简朴，与二、叙述生活的简朴，与“同舍生同舍生”作比较，说明作作比较，说明作者一心向学的心情。者一心向学的心情。三、总括全段，说明学有所成的原因。三、总括全段，说明学有所成的原因。 分析：分析：1、段意：、段意：2、分层：、分层：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；葛之遗，无冻馁之患矣；裘：皮衣裘：皮衣 。馁：
21、饥饿馁：饥饿 。坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；第三段：第三段：现在这些学生在大学里学习，朝廷天天有米粮现在这些学生在大学里学习，朝廷天天有米粮供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，再没有受冻挨饿的忧虑了；再没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大宽敞的房屋里诵读诗书，也没有奔坐在高大宽敞的房屋里诵读诗书，也没有奔走的劳苦了；走的劳苦了；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。假诸人而后见也。有司业、博士为之师，有司业、博士为之师， 未有问未有问 而不告，求而而不告，求而
22、不得者也；不得者也；有司业、博士做他们的老师，没有任何问题有司业、博士做他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足；得不到回答，没有任何要求得不到满足；一切应有的书都集中在这里，不必像我那一切应有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到。样亲手抄写，向别人借来然后才能看到。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉心不若余之专耳，岂他人之过哉?（要是）他们学业不精通，德行不成器的，（要是）他们学业不精通，德行不成器的，那不是天资低下，而是用心不像我那样专一那不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢
23、了，难道是别人的过失吗？罢了，难道是别人的过失吗？ 分析：分析：1、段意：、段意：说明今之太学生学习条件优越。说明今之太学生学习条件优越。v分两层：分两层：v第一层（第第一层（第1句）：用今之太学生优越的学习句）：用今之太学生优越的学习条件与作者的求学艰苦作对比。条件与作者的求学艰苦作对比。v第二层（第第二层（第2句）：由前面的对比，自然推导句）：由前面的对比，自然推导出处在优越条件下而不能业精、德成，只能出处在优越条件下而不能业精、德成，只能说明其用心不专。说明其用心不专。2、分层：、分层：东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称：称道，赞扬。称：称
24、道，赞扬。 余朝京师，生以乡人子谒余。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书撰长书 以为贽，辞甚畅达。以为贽，辞甚畅达。东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人都称赞他的贤能。了，同辈的人都称赞他的贤能。我去官后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的我去官后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。身份拜见我。写一篇长信作为表示敬意的礼物，言辞很写一篇长信作为表示敬意的礼物，言辞很流畅通达。流畅通达。与之论辩，言和而色夷。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。见其亲也，余故道为学之难以告之。见其亲也，
25、余故道为学之难以告之。我和他谈论、辨析问题，他言语温和、神色平和。我和他谈论、辨析问题，他言语温和、神色平和。他自己说少年时学习很劳苦。这可以说是善他自己说少年时学习很劳苦。这可以说是善于学习的人。于学习的人。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的艰难来嘱告他。学的艰难来嘱告他。分析：分析：1、段意：、段意：点明这篇赠序的写作背景和意图。点明这篇赠序的写作背景和意图。2、分层：、分层：v分两层：分两层：v第一层（第第一层（第13句）：介绍马生的为人。句）：介绍马生的为人。v第二层（第第二层（第4句）：说明赠言的缘由，点明全句）：说明赠言的缘由，点明全文
26、的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。序号方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣衣衣2食食食食3行行行行4书籍书籍书籍书籍5求师求师求师求师余则余则余则余则缊袍缊袍缊袍缊袍敝衣处敝衣处敝衣处敝衣处其间其间其间其间日再日再日再日再食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无无无无奔走之劳奔走之劳奔走之劳奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不未有问而不未有问而不未有问而不告，告，告，告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用用文文中原句完成下面表格中原句完成
27、下面表格对比对比负箧曳屣，行深山负箧曳屣，行深山负箧曳屣，行深山负箧曳屣，行深山巨谷中巨谷中巨谷中巨谷中余立侍左右余立侍左右余立侍左右余立侍左右.则则则则又请焉又请焉又请焉又请焉( (父母岁有裘葛之父母岁有裘葛之父母岁有裘葛之父母岁有裘葛之遗遗遗遗), ),无无无无冻冻冻冻馁之患馁之患馁之患馁之患（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之 供）无冻供）无冻供）无冻供）无冻馁馁馁馁之患之患之患之患凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于此此此此作者通过对比，想说明什么道作者通过对比，想说明什么道理？理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作
28、者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。分析：分析：1 1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的、文章是如何写出自己学习时的困难条件的? ?请引用请引用原文的关键词语或者句子回答。原文的关键词语或者句子回答。主要语句有：主要语句有：(1)(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。(3)(3)穷冬烈风，大雪深数尺，
29、足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)(4)余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间2 2、作者是从哪几个方面作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的自己刻苦求学的经历？3 3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? ? 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。困苦都可以克服。这正是为了指出学有所成的根本原这正是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学因在于勤奋好学, ,以此勉
30、励马生勤奋求学以此勉励马生勤奋求学。 （1 1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）（2 2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻（从）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻（从师）师）（3 3）从师学习衣食住行的艰难（求学）从师学习衣食住行的艰难（求学）从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。 小结：小结： 请：请：1 1、一词多义、一词多义 战则请从战则请从和：和： 久而乃和久而乃和 俯身倾耳以请俯身倾耳以请 再：再： 再而衰再而衰 言和而色夷言和而色夷 日再食日再食冠：冠： 患：患：太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 又
31、患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 无冻馁之患无冻馁之患 既加冠既加冠 缓解、暖和缓解、暖和谦和谦和超出超出帽子帽子请让我请让我请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患2 2、古今词义、古今词义 词语词语古义古义 今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌走走送之送之尝尝趋趋百里外从乡之百里外从乡之先达执经叩问先达执经叩问 或或遇其叱咄遇其叱咄 卒卒获有所闻获有所闻 右备容右备容臭臭有司业、有司业、博士博士为之师为之师以是人多以书以是人多以书假假余余 热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势有时有时或者或者最终最终士兵士兵气味气味难闻的气味难闻的气味官名，国子监官名，国子监官名，国子监官名，
32、国子监的老师的老师的老师的老师一种学位名称一种学位名称一种学位名称一种学位名称借借假期假期 3 3、词性活用、词性活用腰：腰： 腰白玉之环腰白玉之环手：手： 不必若余之手录不必若余之手录焉：焉： 则又请焉则又请焉4 4、通假字、通假字支：支： 四支僵劲不能动四支僵劲不能动被：被： 同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣名词用为动词，腰挂名词用为动词，腰挂名词作状语，用手名词作状语，用手兼词，兼词，“于之于之”的合音，向他的合音，向他通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿着，穿着5 5、虚词、虚词以：以： 以是人多以是人多以以书假余书假余 以以是人多以书假余是人多以书假余（以是：因此）（以是：因此） 无
33、从致书无从致书以以观观 生生以以乡人子谒余乡人子谒余 俯身倾耳俯身倾耳以以请请 以以中有足乐者中有足乐者 介词，把，拿介词，把，拿介词，因介词，因连词，来连词，来介词，用介词，用(凭凭)身份身份连词，表修饰关系连词，表修饰关系连词，表原因，因为连词，表原因，因为之之： 录毕，走送录毕，走送之之 无鲜肥滋味无鲜肥滋味之之享享 弗弗之之怠怠 当余当余之之从师也从师也 代词，他代词，他助词，的助词，的代词代词,指抄书指抄书助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独立性，取消句子独立性，不译不译古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的为乐的事例事例：囊萤映雪（晋车胤和
34、孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头头悬梁，锥刺股悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）小结小结一、本文的启示一、本文的启示 课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对
35、他的己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。期望与勉励之情。二、立意与结构文文章章中中心心是是“劝劝学学”，通通篇篇围围绕绕这这一一重重点点来来写写，开开头头提提出出“嗜嗜学学”，接接着着叙叙述述“力力学学”，然然后后说说太太学学生生学学习习条条件件之之优优越越，最最后后归归结结到到学学生生“善善学学”，脉脉胳胳分分明明，前前后后呼呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心四、句子成分省略四、句子成分省略 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，
36、使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余余”一般省一般省去。去。(承前省和蒙后省，本文属前种承前省和蒙后省，本文属前种) 2.文文言言文文里里，第第三三人人称称代代词词一一般般不不用用作作主主语语，凡凡是是现现代代汉汉语语需需要要用用主主语语“他他”“他他们们”的的地地方方，在在文文言言文文里里就就只只重重复用名词，或者省略主语。复用名词，或者省略主语。如如：（：（先达）未尝稍降辞色。先达）未尝稍降辞色。 （马生）撰长书以为贽。（马生）撰长书以为贽。 与之论辩，与之论辩，(马生马生)言和而色夷。言和而色夷。 （马生）自谓少时用心于学甚劳。（马生）自谓少时用心于学甚劳。以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字。写一段文字。要求：要求： 1.1.注意辩证说理；注意辩证说理； 2.2.运用对比的论证方法。运用对比的论证方法。
