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1、从课题确定到研究方案生成从课题确定到研究方案生成 台州市教科所台州市教科所 李哉平李哉平88582081 1305872512388582081 13058725123lzptzedu.orglzptzedu.org课课题题研研究究与与论论文文撰撰写写的的历历程程问题与课题问题与课题 问题：问题：认知冲突认知冲突( (矛盾、疑难矛盾、疑难) ) 课题：课题：有预期、有结果的研究项目有预期、有结果的研究项目. . 1.1.首先是真问题首先是真问题 2.2.选定问题选定问题: : 具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍( (或典型或典型) )意义的问题意义的问
2、题 3.3.确定解决该问题确定解决该问题的目标、内容和措施的目标、内容和措施一、一、问题的来源问题的来源 1.1.教育教学实践教育教学实践, ,特别是研究者自身的经历与体验特别是研究者自身的经历与体验. .如成功的经验、当前所面临的困惑。如成功的经验、当前所面临的困惑。 例例: :把课讲到学生记忆的深处把课讲到学生记忆的深处 “耳边风现象耳边风现象”？快速遗忘快速遗忘记忆规律记忆规律 2. 2.外来信息的触发外来信息的触发, ,尤其是从阅读中获得灵感尤其是从阅读中获得灵感. . 例例: :关于关于“鱼牛现象鱼牛现象”与演示型与演示型CAICAI的联想的联想 把自己在实践中生成的问题作为研究和实
3、践的把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象对象, ,做到做到“小题大做小题大做”. . 例例: :生活漫画生活漫画初中科学学习的催化剂初中科学学习的催化剂发现问题的基本思维策略发现问题的基本思维策略: :对已知的质疑对已知的质疑转换思考转换思考( (“一树梅花万首诗一树梅花万首诗”) ) 例例: :从教育问题的生成到研究课题的确定从教育问题的生成到研究课题的确定由此及彼由此及彼 ( (类比与移植类比与移植) ) 例例: :对建立现代学校制度的思考对建立现代学校制度的思考深度探究深度探究二、问题的取舍二、问题的取舍系统系统查阅文献查阅文献, ,开展调查咨询开展调查咨询例例: :精当精当 精
4、炼精炼 精巧精巧 精彩精彩浅议化学教学语言浅议化学教学语言 研读文献研读文献, ,分析该分析该“课题课题”的研究背景的研究背景例例: :教育研究资料的搜集与处理教育研究资料的搜集与处理按图索骥按图索骥集腋成裘集腋成裘去伪存真去伪存真 分门别类分门别类 自成一家自成一家条分缕析条分缕析文献检索文献检索 可从书籍、报刊、网络和教育档案中获得可从书籍、报刊、网络和教育档案中获得 搜搜集集内内容容: :该该课课题题研研究究的的发发展展历历史史和和现现状状、主主要要研研究究成果、研究重点、研究方法以及存在问题成果、研究重点、研究方法以及存在问题. . 文文献献来来源源: : 图图书书馆馆藏藏书书以以及及
5、文文献献检检索索工工具具和和参参考考工工具具书书;教教育育档档案案; ; 网网站站浏浏览览；资资源源库库 中中国国知知网网( (子子网网: :中中小小学学多多媒媒体体数数字字图图书书馆馆) )、维维普普资资讯讯网网、万万方方数数据据、超星数字图书馆超星数字图书馆 等等. . 技术路线技术路线: : 宽宽狭、近狭、近远、易远、易难难. . 有顺查、逆查、跟踪等方法有顺查、逆查、跟踪等方法 可以成为教育科研课题的教育问题可以成为教育科研课题的教育问题 一般特征一般特征: : 发展性发展性;明确性明确性;创新性创新性;可行性可行性例例: : 怎样发明一种智能机器帮助学生不需要动脑学习？怎样发明一种智
6、能机器帮助学生不需要动脑学习？ 散文有几种结尾方法？散文有几种结尾方法？ 怎样帮助某某学生提高英语成绩？怎样帮助某某学生提高英语成绩？ 如何搞好素质教育？如何搞好素质教育？ 怎样克服初二学生数学成绩分化的现象？怎样克服初二学生数学成绩分化的现象？ 具体选择问题方法具体选择问题方法 倘若遇到比较大的研究问题倘若遇到比较大的研究问题, ,我们不妨对问题所我们不妨对问题所涉及到的主要因素涉及到的主要因素, ,按其内在的逻辑关系进行分解按其内在的逻辑关系进行分解, ,形形成相互关联的具有层次结构的问题网络成相互关联的具有层次结构的问题网络, ,梳理这些问梳理这些问题的重要程度题的重要程度, ,根据自身
7、研究的可能性选择其中的一根据自身研究的可能性选择其中的一个或几个主要问题进行研究个或几个主要问题进行研究. . 具体方法具体方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法. .三、主题的提炼三、主题的提炼扩展扩展 如如“怎样帮助怎样帮助同学提高外语成绩同学提高外语成绩” 缩小缩小 如如“我国不同类型学校校园文化建设研究我国不同类型学校校园文化建设研究”分析分析 分解问题分解问题 如如“数学课堂教学与学生非智力因素培养数学课堂教学与学生非智力因素培养” ” 分析因果分析因果 如上海闸北八中的如上海闸北八中的“成功教育研究成功教育研究”课题课题转换转换 如如 “ “动画片对幼
8、儿言语发展的影响动画片对幼儿言语发展的影响”， “ “从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题”澄清澄清: : 以以“对对地区中学教师成长与发展的个案研究地区中学教师成长与发展的个案研究”为例为例限定变量限定变量 如如“地区中学地区中学”、“教师的成长与发展教师的成长与发展”陈述问题陈述问题 如如“中学教师成长与发展的标志是什么？中学教师成长中学教师成长与发展的标志是什么？中学教师成长与发展的条件与途径有哪些？选择与发展的条件与途径有哪些？选择地区哪几所代表性中学教师地区哪几所代表性中学教师来研究的？来研究的？”提出假设提出假设 如上例如上例:“:“
9、学校优良环境、教师良好的专业素养、教师学校优良环境、教师良好的专业素养、教师的专业生活或者教学反思能促进中学教师成长与发展的专业生活或者教学反思能促进中学教师成长与发展” ” 表述课题表述课题 如教师们都会遇到学习成绩不好的学生，希望提高他们如教师们都会遇到学习成绩不好的学生，希望提高他们的成绩而难以实现，这是日常的工作问题，还模糊不清。这个问题的成绩而难以实现，这是日常的工作问题，还模糊不清。这个问题可明确表述为以下几个课题：可明确表述为以下几个课题：学生学习障碍的机制研究；学生学习障碍的机制研究；学习学习困难生的转化研究；困难生的转化研究；关于学生学业失败现象的调查研究、个案研关于学生学业
10、失败现象的调查研究、个案研究、比较研究。究、比较研究。四、名称的确定四、名称的确定 课题名称课题名称是是对课题研究实质的高度概括，对课题研究实质的高度概括， 力求准确、规范、简洁。力求准确、规范、简洁。 表达式：表达式：点题式点题式;概括式概括式; ; 正副标题式正副标题式 注意注意: : 实践、探索、研究、整合实践、探索、研究、整合? ? “ “研究研究”类型类型? ? 现实现实理想理想可能可能可行可行 现实：现实：教育教学中的实际现象如何，事实状态是怎样的教育教学中的实际现象如何，事实状态是怎样的. . 理想：理想：从从“最优化最优化”的角度构建理想的模型的角度构建理想的模型. . 可能：
11、可能：改进现实状态有哪些途径改进现实状态有哪些途径, ,哪些方面能改进到怎样的哪些方面能改进到怎样的程度程度, ,对对“理想理想”加以修正，确定符合实际的目标加以修正，确定符合实际的目标. . 可行：可行：分析实际资源分析实际资源, ,对问题按轻重缓急和解决条件做出分对问题按轻重缓急和解决条件做出分类类, ,确定具有实际价值的研究内容确定具有实际价值的研究内容, ,选择切实可行的研究方法选择切实可行的研究方法. . 如如“中学生学习方法及其指导研究中学生学习方法及其指导研究”, ,若考察研究现状和进展若考察研究现状和进展？若要验证一个新的方法？若要验证一个新的方法( (假设假设) )？若要了解
12、当前学生学习方法和？若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？教师指导学生学习的现实状况？五、课题设计的思路五、课题设计的思路课题研究方案示例课题研究方案示例: :利用信息技术开发学生思维能力的研究利用信息技术开发学生思维能力的研究聋校数学教学生活化探究聋校数学教学生活化探究探究式学习与学生创新能力的发展研究探究式学习与学生创新能力的发展研究怎样制订家庭教育课题研究方案怎样制订家庭教育课题研究方案基本问题基本问题构成要素构成要素意图意图研究什么研究什么课题名称；课题名称；变量界定；变量界定；研究目标；研究目标；研究假设；研究假设；研究内容研究内容切口切口为什么研为什么研究究课题的现
13、实背景和意义；课题的现实背景和意义；国内外相关研究综述国内外相关研究综述(文献综述、理论依据文献综述、理论依据) 缘由缘由怎么研究怎么研究研究方法；研究方法；研究步骤；研究步骤；资源配置（如人员分工、经费预算等）资源配置（如人员分工、经费预算等） 进程进程完成条件完成条件(研究已有成果、研究人员能力、队伍组成结构研究已有成果、研究人员能力、队伍组成结构) 基础基础预期成果预期成果(研究预期成效、成果应达到的水平和表现形式研究预期成效、成果应达到的水平和表现形式) 效益效益尽管研究方案有多种形式尽管研究方案有多种形式, ,但都要回答如下的基本问题但都要回答如下的基本问题: : 表中所注序号为研究
14、方案展开时各要素的通常排序表中所注序号为研究方案展开时各要素的通常排序,可根据需要调整可根据需要调整.六、研究方案的具体展开六、研究方案的具体展开课题的现实背景及意义课题的现实背景及意义 通常以通常以“问题的提出问题的提出”进行阐述的。进行阐述的。国内外相关研究综述国内外相关研究综述 文献综述文献综述 理论依据理论依据变量界定变量界定 即下定义即下定义, , 目的是要理解、弄明白这些概念的涵义目的是要理解、弄明白这些概念的涵义. . 抽象定义抽象定义 操作定义操作定义研究目标与假设研究目标与假设 以射击为例以射击为例：靶子：靶子-目标目标，命中率不高，命中率不高-问题，问题， 各种猜测各种猜测
15、-假设假设, ,验证活动验证活动-研究研究. . 研究目的与目标研究目的与目标 研究假设研究假设 ( (预设答案预设答案) ) 在明确主要变量及观测指标后在明确主要变量及观测指标后, ,用适当的语言将研究者用适当的语言将研究者推断的自变量与因变量的关系表述出来推断的自变量与因变量的关系表述出来, ,形成研究假设形成研究假设. . 具有因果关系的变量的假设常用具有因果关系的变量的假设常用 如果如果,(,(则则) ) ；随着；随着,(,(就就) ) 的关联词来连接的关联词来连接. . 对具有相关关系的变量的假设常用对具有相关关系的变量的假设常用 与成与成；比比更更 研究内容研究内容 重在解决课题究
16、竟要研究什么，从哪里起步，即区分重在解决课题究竟要研究什么，从哪里起步，即区分“做什做什么和不做什么么和不做什么”的问题。基本要求是把所研究的课题展开为具的问题。基本要求是把所研究的课题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。重要理论观点与实施构想。 设计关键设计关键：能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题。研究方法研究方法 回答如何研究的问题，告诉他人打算怎样做，是为完成任务回答如何研究的问题，告诉他人打算怎样做，是为完成任务所采取的程序、策略、原则、
17、工具、方式的总和。所采取的程序、策略、原则、工具、方式的总和。 研究方法选择和使用的原则研究方法选择和使用的原则研究步骤研究步骤 就是课题研究在时间和顺序上的安排。就是课题研究在时间和顺序上的安排。 一般研究分为准备、实施和总结三阶段。一般研究分为准备、实施和总结三阶段。 资源配置资源配置 如人员分工、经费等如人员分工、经费等完成条件完成条件 重点介绍研究已有的成果和课题组核心成员的重点介绍研究已有的成果和课题组核心成员的研究能力以及队伍结构情况。研究能力以及队伍结构情况。 预期成果预期成果 就是该研究所期望达到的目标和要求，主要是确定解决就是该研究所期望达到的目标和要求，主要是确定解决问题的
18、程度、可能产生的效益、成果存在和表现的方式。问题的程度、可能产生的效益、成果存在和表现的方式。 另外，有关的参考文献、测验题与问卷等工具与材料以另外，有关的参考文献、测验题与问卷等工具与材料以及活动计划、典型事例、经费开支计划等，可列为附件。及活动计划、典型事例、经费开支计划等，可列为附件。 一个好的课题一个好的课题设计，应该对以上各设计，应该对以上各方面都有充分、合理方面都有充分、合理和明确的论证或设想，和明确的论证或设想，其思维路线可用右图其思维路线可用右图清楚的表示出来，最清楚的表示出来，最终做到终做到“背景清、主背景清、主题新、任务明、道可题新、任务明、道可行行”。 论证方式论证方式:
19、自自我反思我反思;同伙互助同伙互助; ; 专家引领。专家引领。 课题设计的问题分析课题设计的问题分析 感性有余感性有余, ,理性不足理性不足 理论理论( (念念) )多多,“,“技术含量技术含量”少少 泛泛而泛泛而“研研”, ,聚焦不够聚焦不够 引用较多引用较多, ,少有自己少有自己 标新立异标新立异, ,有失严谨有失严谨课题研究方案例析课题研究方案例析: : 小学语文中学习任务与合作方式匹配的探索小学语文中学习任务与合作方式匹配的探索 注意注意: :课题方案仅是研究开始的谋划课题方案仅是研究开始的谋划, ,只能逐渐完善只能逐渐完善. .研究者在研究者在研究过程中可根据发展的需要对原方案进行调整研究过程中可根据发展的需要对原方案进行调整, ,包括预期之包括预期之外的新发现、新设想外的新发现、新设想. .
