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1、1 / 6 2019 年四年级语文上册 14.白公鹅教案 新人教版 教学目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句,积累语言。 教学重难点: 1、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 2、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。 教学用具:投影仪 教学方法:小组合作探究 教学时间: 1 课时。 教学过程 一、导入新课 1、导入新课:叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? 2、师板书课题,学生齐读课题 二、检
2、查预习,初读课文 1、 同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。教师重点强调难记生字的音、形、义。 2、 指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。 三、对比阅读,领悟方法 1、 设计表格(或课件) ,引导对比阅读。 A、 先出示(投影出示)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。 白 鹅 白 公 鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 B、 从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、 抓片段,进行对比阅读。同样是写步态,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何落步、过
3、泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ) 3、 抓重点段,进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候) B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C、 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 品读词句,体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情? 四、巩固练习(略) 2 / 6 四、作业设计 1、抄写课文中生动有趣的句子。 2、抄写生字 附送:2019 年四年级语文上册 14.蒲公英的梦(1)教案 语文 S 版 【教材分析】 蒲公英的梦是义务教育课程标准实验教科书语文社 S 版,小学四年级语文
4、上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园,一棵蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识,保护我们的家园。 本单元以 “初步了解文章叙述顺序, 更好的握文章的主要内容” 为训练重点, 是继第二单元 “注意了解文章叙述的顺序”这个训练重点之后再次安排的,目的是为了促进学生更好的把握文章的内容,提高学生的阅读能力。 【学情分析】 本课是一篇童话故事,对于四年级的学生有很大吸引力,学生喜欢读这类作品。 四年级已经注重对学生阅读能力的培养,四年级的学生已经具备了一些文本感悟的能力。但是由于认知水
5、平的局限性,对问题的理解不够深入、不够全面, 阅读教学的难度也应该呈阶梯状。 【教学策略与设计说明】 蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。根据本课内容和学生认知规律,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。让学生通过品读、感悟来理解课文,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。因此,本节课重在指导学生品读课文。 【教学目标】 1、理解重点词句的意思,积累词语。 2、了解课文的写作顺
6、序,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。 3、有感情的朗读课文,教育学生热爱大自然,激发学生保护大自然思想感情。 【教学重难点】 - 3 - / 6 1、指导学生读描写生动、形象的部分。 2、启发学生要在生活中注意环保。 【教学准备】 准备教学课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。 (约 5 分钟) 1、板书“梦” 。 2、过渡谈话:不光我们人类会做梦, 在植物王国有位朋友也会做梦, 想知道她是谁吗?(出示蒲公英的图片) 3、板书课文题目:蒲公英的梦 1、学生用“梦”组词,并用所选择的词说一句话。 2、
7、学生简述自己的一个梦。 3、齐读课题,学生质疑。 生 A:蒲公英做了一个怎样的梦? 生 B:蒲公英为什么会做这样的梦? 让学生简述自己做过的一个梦, 激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 导入新课。 二、初读课文、 理解内容。 (约 15 分钟) 1 出示课件,请学生读带有生字的词语。 梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气 2、自读课文 (1)快速默读课文,找出描写蒲公英梦的句子,读一读。 (出示最后一个自然段。 ) (2)想象一下,那是怎样的情景? (引导学生体会蒲公英的梦“美” 。) (3)你觉得蒲公英的梦美吗?那么, 请同学们一起想像着蒲公英的梦, 美美地读读这句话吧
8、。 1、自读课文, 自学生字, 读带有生字的词语。 2、快速默读课文,找出描写蒲公英梦的句子,读一读。 3、想象一下,那是怎样的情景。 生 A:梦中的蒲公英生活在优美的环境中。 生 B:梦中的蒲公英生活得很快乐。 4、有感情的朗读最后一段。 通过自由读、默读、 朗读, 熟悉课文内容, 为下面细读课文打基础。 1、设疑谈话导入。 1、蒲公英为什么会做这样的梦 - 4 - / 6 三、细读感悟、 深入分析。 (约 15 分钟) 师: 蒲公英为什么会做这样的梦呢?俗话说“日有所思,夜有所梦。 ”没错,正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。 可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环
9、境中呢? 课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣? (小结: 蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。 所以她担心开不出漂亮的花。 ) 2、指名分角色朗读第 1 至6 自然段,其余学生用“”画出蒲公英担忧的句子。 (指导朗读) 3、有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子, 看谁最快找出来。 (出示句子) A、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子? B、 “愁眉苦脸”是什么意思?皱着眉头,哭丧着脸。形容愁苦的神色。 谁能说说它的反义词?(眉开眼笑) C、请大家作“愁眉苦脸”的表情, 看看哪位同学学得像。 4、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的?我们应怎样读(像长辈在和我们说话) 。 5、第二天,蒲公英终于
10、开出了漂亮的花朵, 她高兴极了,可是, 正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时, 不幸的事情发生了, 请同学们用“” 画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇? 呢?为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢?(因为她生活的环境十分差。 ) 2、 课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣? 分角色朗读第 1 至 6 自然段,用“” 画出蒲公英担忧的句子。 自由汇报: 句 1: “唉! ”同学们,你们在什么情况下才会叹气呢?蒲公英又是为何叹气呢? 句 2: “住在这里,我好难受哇开不出漂亮的花。 ” 句 3: “听了椰子树伯伯的话不知不觉地睡着了。 ” 3、有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子
11、,看谁最快找出来。(做做“愁眉苦脸”的样子) 4、 椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的?我们应怎样读。 (像长辈在和我们说话) 。 5、同学们用“”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇? (蒲公英被呛得; 蒲公英被震得; 蒲公英被砸得。 ) 6、 文中的蒲公英对人类提出了什么希望? 要求学生有感情的朗读课文, 以读带讲,读中感悟。 - 5 - / 6 6、文中的蒲公英对人类提出了什么希望? 出示重点句: 蒲公英擦了擦眼泪,说: “椰子树伯伯,如果人们美丽的环境中吗?” 四、拓展延伸、 总结全文。 (约 5 分钟) 1、总结:我们知道梦,不是现实, 说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样,但是有希望,有梦
12、想,就会努力把它变为现实。 这是蒲公英的愿望, 更是我们人类保护环境, 爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。 2、同学们,你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗?你会怎么做? 3、提出希望:保护环境十分重要。 希望同学们能从我做起,从身边的小事做起,以实际行动去保护我们周围的环境, 创造一个良好的学习生活环境。 以实际行动去保护我们周围的环境你会怎么做? (不乱丢垃圾、不大声喧哗、不随地吐痰、不随地大小便、不摘花、不砍树、不随意涂鸦、不随意捕杀青蛙和小鸟、不随意扔旧电池、节约用水用电、少浪费铅笔、纸张、少用塑料袋、少用一次性的碗、筷子、饭盒等) 激发学生保护环境的热情, 并指导学生如何落实到实
13、际行动当中。 五、板书设计 15、蒲公英的梦 黑烟呛 不乱排放废气 叫声震 蒲公英希望 不制造噪音 空罐砸 保护环境 不污染水源 不乱扔垃圾 六、教学反思 在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念,让学生在学习中积累词句,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。改变了以分析课文为主的教学模式,而是采取了以文章所表达的思想感情为主线,引导学生抓住有关语句品读、感悟。 每一篇文章都有作者所要表达的思想感情,而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐” , 作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心, 唤醒读者的环保意识。于是,我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索,
14、让学生们找到- 6 - / 6 有关的句子去进行品读和感悟,从而理解课文,从小树立环保意识,重视环保。采取多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。 这篇文章是一篇科学童话,作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句,蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比,还有一些“唉” 、 “哈” 、“啊”这些语气词,引导学生通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课,层层进入蒲公英的感情世界,从而对蒲公英产生深切的同情,对污染环境的行为产生痛恨之情,知道环境保护的重要性。 (本资料素材和资料部分来自网络,供参考。请预览后才下载,期待您的好评与关注! )