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1、关于初中第二轮复习的几关于初中第二轮复习的几点思考点思考一、初中二轮复习指导思想一、初中二轮复习指导思想 以初中课程标准为指导，以历年烟台市中考试题为依据，以教材核心内容为依托，以精细管理、科学指导为抓手，以专题复习为主线，以针对性、专题化训练为手段，以“高效课堂、有效学习”为保障，努力培养学生学科能力和综合能力，养成良好的答题习惯和中考技能。二、初中二轮复习的特点二、初中二轮复习的特点1.1.紧迫性：紧迫性：一轮复习周期较长，时间相对从容；二轮复习时间紧（只有一个月的时间）、任务重（多数能力需要在这一阶段形成）。2.2.专题性：专题性：一轮复习侧重单元或章节复习；二轮复习侧重专题复习（知识专
2、题，技能专题如作文、实验等，训练专题如选择、简答、论述等，查漏补缺专题等）。3.3.综合性：综合性：一轮复习侧重单项和基础能力培养，倾向于展开，侧重于点；二轮复习倾向于浓缩，侧重于网，注重综合能力、迁移能力培养。4.4.实践性：实践性：一轮复习以讲练结合为主，以练讲结合为辅；二轮复习以练讲结合为主，以讲练结合为辅。一轮复习学生以理解、记忆为主，以应用为辅；二轮复习以应用为主，以理解、记忆为辅。5.5.主干性：主干性：一轮复习以基础知识为主，细致全面；二轮复习以突出主干知识为主。用主干知识培养重点学科能力，形成重要学科思想方法。三、初中二轮复习主要任务三、初中二轮复习主要任务1.1.巩固巩固 2
3、. 2.深化深化 3. 3.完善完善4.4.综合综合 5. 5.提高提高“巩固、深化与完善巩固、深化与完善”是是“综合与提高综合与提高”的的基础。基础。四、初中二轮复习的基本原则四、初中二轮复习的基本原则1.1.坚持坚持“遵纲循题遵纲循题”的基本原则。的基本原则。“纲”即“课程标准” ，“题”即历届烟台市中考题。2.2.坚持坚持“实际联系理论实际联系理论”的基本原则。的基本原则。第二轮的复习设计必须要有案例分析，要从题目具体情景入手，联系相关知识点分析解决问题。 3. 3.坚持坚持“抓主要矛盾抓主要矛盾”的基本原则。的基本原则。要摒弃旁枝末节，瞄准主干知识、瞄准中考热点、瞄准典型试题、瞄准学生
4、存在的问题，切实将学生的难点、疑点各个击破，真正把握中考的方向。 4. 4.坚持坚持“精讲精练精讲精练”的基本原则。的基本原则。二轮复习时间紧、任务重，必须在充分调研、论证的基础上选准最典型的题目进行训练，选准最有价值的试题进行讲评。要杜绝“题海战术”，杜绝“就题论题”，杜绝面面俱到和“满堂灌”。 5. 5.坚持坚持“规范训练，落实到位规范训练，落实到位”的基的基本原则。本原则。向规范作答要20分！坚决杜绝只管教，不管会，只管练，不管纠的的现象。要真正做到查漏补缺，有错必究，感悟反思。五、初中二轮复习的基本思路五、初中二轮复习的基本思路（一）制定周密、科学的复习计划（一）制定周密、科学的复习计
5、划 二轮复习从二轮复习从20132013年年4 4月月2525日至日至5 5月月3131日，共计日，共计5 5个周，主要考练安排：个周，主要考练安排： 2013年4月255月2日：期中考试讲评、总结，二轮复习全面动员。 2013年5月2日5月31日：每周一次阶段检测。关于教学质量分析的几点认识1.1.正确审视教学质量分析的意义。正确审视教学质量分析的意义。教学质量分析不是打击学生和教师的工具。问题表现在学生身上，根子出在教师身上。教学质量分析的目的就是要提升教师自身的专业素养的提升。 2.2.采用科学有效的教学质量分析方式。采用科学有效的教学质量分析方式。 按照常规学校评价方案对各班各学科进行
6、分析评价。三个层面：三个层面： 学生 教师、备课组、协调组 级部教师层面考后分析：教师层面考后分析：知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。教师把试卷中的题目按照知识分类，统计各层学生在各知识类中的得失分比例。教师把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。分别深“究”各层学生出现错误的原因。反思自身前期教学过程中的问题所在。制定相应措施，提升自身的专业素养。学生层面考后分析：学生层面考后分析：制作试题双向细目表。分析错误原因。任何错误都不能归结为“马虎”。反思自身在学习过程中存在的问题。制定相应措施，提升自身的再学习能力。
7、（一）制定周密、科学的复习计划（一）制定周密、科学的复习计划1.1.学校（或级部）计划学校（或级部）计划（1）总体时间规划：工作配当表。（2）突出活动主题：教师、学生动员会；备课组计划的制定、交流与落实；考练安排；备课组阶段性总结与反馈；学情、教情、考情、课情调查；班教导会安排；学生家长会等。2.2.班主任计划班主任计划（1）计划好每周的主题班会。侧重学法指导、心理辅导。（2）安排好各层次学生的座谈会或个别谈话，分析学生存在的学习、生活方面的问题，及时提供有效帮助。（3）开好阶段性班教导会。统一认识，同一目标，查找问题，制定措施；协调教师之间、师生之间的关系，促进师生相互了解。（4）做好平日常
8、规管理工作。（5）做好与学生家长的交流与沟通，形成教育的合力。3.3.备课组计划备课组计划（1）时间上，要把复习时间划分成不同的阶段，每一阶段对应一个专题。每个专题用多少时间、先后顺序、内容界定、能力侧重等都要提前规划。不同专题必须有所侧重，不能平均用力。（2）训练上，精选习题，不可滥用材料。（3）检测上，频度要适中，不可过度。（4）教研上，要有具体时间、具体人员和具体内容（对应专题）。（5）学情上，要定期进行调查。（6）研究上，每一专题都要针对“课程标准”和历届烟台市中考试题的对应部分进行再学习、再讨论。重点研究侧重培养哪些能力。 备课组计划既要有二轮的整体规划，也要有每周的短期计划，还要有
9、每一天的即时计划。要做到整体规划科学有序，短期计划详细周密，即时计划确保落实。学生计划学生计划 班主任和任课教师都要帮助学生制订个人复习计划，特别是要制定好课余时间的自学计划和补弱计划。 （二）遵（二）遵“纲纲”循循“题题”，增强复习的方向性和针对性，增强复习的方向性和针对性1.1.以以“纲纲”为纲，确保复习的方向性为纲，确保复习的方向性（1）明确命题指导思想：不同学科命题指导思想略有不同，要内化其精髓，明确命题的依据、考查的方向。（2）明确中考的能力要求。不同的学科、不同的知识点有不同的能力要求（表述不同、层次不同），不同的能力要求要选择不同的训练题实施相应的能力训练。无论何种能力，最终都要
10、转化成学生的应试能力。（3）明确中考的内容要求：必考的（热点）、常考的、新增的、变化的（高或低）、偶显的、弱化的、删除的。要要“热点之中看稳定，冷点之中看变化热点之中看稳定，冷点之中看变化”。（4）明确考试形式与试卷结构：考试时间、分值、试卷结构。（5）明确中考对学科思想方法的要求。学科思想（学科素养）是指：在学科学习和实践活动中形成的具有该学在学科学习和实践活动中形成的具有该学科特征的学科知识、学科经验和学科品质的综合科特征的学科知识、学科经验和学科品质的综合。不同的学科,学科思想是不同的，教师要努力归纳出本学科的学科思想。复习过程中，教师要不断渗透本学科的思想方法，让学生把握学科本质和精髓
11、，培养学科素养。 组长、教师都要学习、研究课程标准。每一专题的知识和能力要求学生也必须了解。2.2.以以“题题”示范，增强复习的针对性。示范，增强复习的针对性。 “ “考什么、教什么考什么、教什么”值得商榷，但是值得商榷，但是“不考什么、不考什么、不教什么不教什么”理应成为初四二轮复习阶段的统一认识。理应成为初四二轮复习阶段的统一认识。 中考试题承载着命题人员对学科内容的认识和对中考试题承载着命题人员对学科内容的认识和对人才质量的考量，其中蕴含的信息是公开的，只要老人才质量的考量，其中蕴含的信息是公开的，只要老师们掌握了正确的研究方法，中考指挥棒的方向就会师们掌握了正确的研究方法，中考指挥棒的
12、方向就会很明确，我们的老师就可以从无休止的、缺乏自信的很明确，我们的老师就可以从无休止的、缺乏自信的对知识的深挖洞中解脱出来，投身到更有意义的教学对知识的深挖洞中解脱出来，投身到更有意义的教学研究中来，我们的学生也可以从题海中解脱出来。研究中来，我们的学生也可以从题海中解脱出来。 不仅要研究烟台市的中考试题，还要研究山东省其他地市以及其他省市中考试题。研究山东省其他地市中考试题要与烟台市试题进行对比，找出烟台市中考试题的变化趋势。具体要研究以下内容： （1）试卷表观特征：试卷结构、试题数量、命题形式、命题的风格、题型分布、知识的呈现方式、设问方式确定训练题编制形式。（2）知识点的覆盖、分布和考
13、查的频率确定复习范围和复习重点（主干知识）。（3）同一内容在历年中考中的考查方式归纳总结中考考查的角度及发生的变化。（4）研究中考试题的不同类型的解题方法，分析设问新颖之处体会中考考查的新动向。（5）试题的难度确定复习的起点。（6）试题新课程理念的体现了解试题的开放性和探究性。（7）试题与社会、生活、科技、时政的联系编制或选用恰当新颖的背景材料。（8）试题命题意图明确考查能力的方向和层级。（9）试题的采分点指导试题编制、缩小复习范围；规范学生作答，提高得分效率。（10）试题的评价报告（总体评价、试题特点）吸取教学建议。（11）中考阅卷流程了解评分标准，了解考生答题出现的问题，从而明确答题要求，
14、对学生进行规范化训练。 将中考题归类、分析、进行优化整合、由将中考题归类、分析、进行优化整合、由浅入深、由基础到变通（能力）的处理后，让浅入深、由基础到变通（能力）的处理后，让学生进行强化训练。做这些工作时，可以学生进行强化训练。做这些工作时，可以将试将试题的改编和课程标准、课本有机结合起来，题的改编和课程标准、课本有机结合起来，这样才能将课程标准规定的能力和要求贯这样才能将课程标准规定的能力和要求贯穿到平时的教学中去，并信手拈来，将知识和穿到平时的教学中去，并信手拈来，将知识和能力准确无误地传给学生。能力准确无误地传给学生。（三）深化研究，优化策略（三）深化研究，优化策略1. 1. 深化集体
15、备课，整合群体力量深化集体备课，整合群体力量（1）研究一轮复习学生存在的问题（知识、能力、方法），以便于在二轮复习中穿插补救（何时、如何）。（2）研究每一专题或每一节课的教学内容。（3）研究知识网络形成的最佳方案。（4）研究教学内容与能力要求的结合点。（5）研究二轮复习过程中学生存在的问题，为什么存在这些问题，如何解决这些问题。（6）研究讲什么、怎么讲、讲到什么程度，特别要在怎么讲上下功夫。（7）互相听课、评课，互相交流课堂心得，重视反思，提高课堂效率。2.2.精选、精编训练题，提高训练的针对性精选、精编训练题，提高训练的针对性（1）专题与综合训练结合避免回生、提高适应能力、及时检查。（2）要
16、覆盖本专题所有考点。（3）要紧扣课程标准，不选或不编超出课程标准及偏、难、怪题，仍以中档题为主，对所选试题可做适当改编，适当增加灵活性、综合性题目。要向新课改靠拢，要关注热点，关注时代性、开放性、研究性。要适当增加近年来各地新情景中考试题的训练。（4）不布置机械重复性的、惩罚性的、超负荷的作业。 当前初中很多教辅资料的思路与烟台市的中考命当前初中很多教辅资料的思路与烟台市的中考命题趋势是相背离的。题趋势是相背离的。（5）整套试题要合理编辑、适当取舍。坚决杜绝全盘照搬，避免不必要的重复。在选编重组试题时要处理好“训练点”与“能力点”、“着力点”与“考查点”、“常考点”与“新考点”的关系，以提高训
17、练的针对性，达到强化训练与矫正提高的目的。 （6）所选题量要与本学科课时分配比例相当。（7）所选训练题必须经老师做过、确定无误后才允许投放给学生。（8）布置的练习必须加强落实、加强批改。（9）印刷要清晰，字体、行距、试卷布局要合理，避免给学生造成焦虑。3.3.强化规范化训练，提高训练的实效性强化规范化训练，提高训练的实效性（1）统一思想，提高认识，向规范化要20分：一笔一划皆关成绩。（2）规范原则：坚持以下四项基本原则：模型化原则针对性原则有据性原则充分性原则 规范要求： 书写规范，语言规范，思维规范，卷面规范，检查规范。 此外，还有格式规范，步骤规范，过程规范，涂改规范，用笔规范等。 （4）
18、规范训练： 教师以身作则，对学生严格要求。4.4.深度调查，及时掌握学情深度调查，及时掌握学情（1）调查方式：批阅反馈、问卷调查、学生座谈、家长沟通、学生个别谈话、科代表反馈、教师之间交流（特别是与班主任）、考试成绩统计等。（2）调查内容：进度、难度是否适中，训练题数量是否适度，教学方法是否得当，学习积极性是否高涨，学生复习中存在的知识缺欠、能力缺欠、方法需求、思维障碍、心理障碍等。（3）及时调整：及时调整教学进度、教学难度，及时改进教学策略和教学方法，及时进行查漏补缺，及时进行方法和心理辅导。（4）学校要定期进行班情、学情调查，及时掌握班级管理和班级情绪，掌握学科教学存在的问题，了解学生对教
19、师的意见，发现问题要及时纠正。5.5.热情关怀，减轻学生心理压力热情关怀，减轻学生心理压力（1）让学生正确认识考试：教育学生以平和的心态对待考练。（2）创设宽松友爱的班级氛围：既竞争又和谐，互相帮助，共同进步。（3）班主任、任课教师都要加强人本管理，提倡人文关怀，多给学生以笑脸，让学生每天都有好心情。（4）与学生家长共同努力，给学生缓解心理压力。（5）努力增强学生自信心。要教育学生： 对自己有一个客观的、全面的评价。 善于将成功归结为自己的能力，体验内心的喜悦感和成就感；善于将失败归结为自己努力不够或无效努力。 选择合适的目标，或制定阶段性目标，减少或避免失败体验，在不断达到目标的过程中体验成
20、就感，增强自信心。 乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。或采用“极限思维法”，想象所焦虑的事件可能的最坏结果，或许会发现现状还是值得乐观的。 不要过多地担忧中考的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。 每次考前作好知识准备和物质准备以及应付考试突发事件的心理准备，有备才能无患。（四）优化课堂教学，提高课堂效率（四）优化课堂教学，提高课堂效率专题复习课专题复习课 拓展讲评课拓展讲评课 专题复习课专题复习课专题复习课专题复习课一般环节：一般环节：（1 1）明确目标：）明确目标：教师要明确教师要明确课堂教学策略要符合本课堂教学策略要符合本学科学科“教教”与与“学学”
21、的基本规律。的基本规律。让学生了解本专题复习让学生了解本专题复习的目标要求。的目标要求。（2 2）构建网络：通过对知识整理、归纳和总结，使）构建网络：通过对知识整理、归纳和总结，使知识得到延续、延伸和深化，完善认知结构。知识得到延续、延伸和深化，完善认知结构。（3 3）查漏补缺：解决本专题学生存在的疑难问题）查漏补缺：解决本专题学生存在的疑难问题（包括记忆问题）。中考中最容易丢分的题型是什么，（包括记忆问题）。中考中最容易丢分的题型是什么，原因是什么。原因是什么。（4）例题引领（案例分析）：分析题意（实际问题）提出问题联系理论（基础知识、基本原理、基本规律）解决问题。 此时所要联系的“理论”不
22、一定是相对集中的、某一特定知识范畴内的理论，可能是整个学科理论的综合。学生在考试实践中所表现出的“所答非所问”、“答不全”、“原理运用错误”等都源于对理论运用的偏差。教师要善于指导学生从纷杂的知识体系中提取对解题有用的知识，并教会学生如何提取。（5）专题强化：在训练中巩固知识、掌握技能、掌握解题方法和技巧，提高分析问题和解决实际问题的能力。专题复习课应专题复习课应注意问题：注意问题：（1）要避免简单重复，注意变换角度，注重知识的交叉、渗透和知识的迁移应用，避免知识的简单罗列。（2）要重主干，看重学情，不要面面俱到。要紧扣课标设计考点，根据考点设计问题（难点、易混点）。（3）要注意将知识进行必要
23、的拆分、加工、重组。专题复习不应一味地再追求知识结构的先后秩序或学生认知结构的逻辑要求，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的有用知识以及恰当的方法和技能。为达这一目的，就要将知识进行必要的拆分、加工和重组，形成有助于解决问题的“有用”知识和技能，最终加以应用解决实际问题解答试题。（4）例题引领要突出问题意识、方法意识和规律意识。要“借题发挥”进行“一题多解”（培养知识运用、问题转换的发散思维能力）或“多题一解”（升华为思想方法）。（5）正确认识“主干知识”，不断渗透学科思想。 主干知识的考查更多表现在对学科主干思维方式的考查上，透过一定的情景，考查学生是否具备本学科最基本的思维
24、品质；透过某一问题的解题过程，考查学生是否具备本学科最主要的学科技能和研究方法。因而，“主干知识”的再复习不是浮在众多知识表面上的重点，而是要挖掘沉淀在知识背后的“学科思维主干”（学科思想）。拓展讲评课拓展讲评课拓展讲评课拓展讲评课一般程序要求：一般程序要求：（1）充分批阅，统计正答率（或错答率）。（2）集体教研，确定要讲的题目（宁少勿滥）。（3）深入分析学生存在问题的原因（审题、知识、思维、方法）。学生在做题中反复出现的问学生在做题中反复出现的问题，往往根源只在某一处，就是某种能力有缺失。题，往往根源只在某一处，就是某种能力有缺失。（4）深度研讨，寻找解决问题的办法、确定应培养学生何种能力。
25、（5）高效讲评，坚持“三讲”、“三不讲”。 “三讲”：讲易错、易漏、易混点；讲思路、方法、规律；讲规范、技巧和变换。 “三不讲”：学生会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。 高效讲评：这道题考查什么，相应的解题思路是什么，解答的要求是什么，与之相关的拓展是什么，避免出现的问题是什么。 中考丢分的原因往往不在知识积累上，而在不清中考丢分的原因往往不在知识积累上，而在不清楚某道题究竟要考什么，要答什么，怎样答才合乎要楚某道题究竟要考什么，要答什么，怎样答才合乎要求。也就是说关键看是否准确地理解和应用所学知识。求。也就是说关键看是否准确地理解和应用所学知识。 解题思路： 有些固定的题
26、型要归纳出解题模型，但在某些细节上要防止思维定势。既要有模式化，又要有灵活性。 在二轮复习过程中，教师要在二轮复习过程中，教师要在学生面前表现出绝对的自信。在学生面前表现出绝对的自信。（6）学生巩固反思，充实“纠错集”。不仅要“纠错”，更要“究错”。（7）适时补偿，强化巩固。可以是同类再现，也可以是引申变换，也可以专项巩固。可以是当堂，也可以是课后。（8）评后小结，建立“备忘录”拓展讲评课应拓展讲评课应注意问题：注意问题：（1）要充分暴露学生的知识缺陷、思维障碍、能力缺失，防止“一言堂”。（2）要抓住关键，深究错因，选准突破口，抓住几个错题，集中力量，讲深讲透，防止“眉毛胡子一把抓”。（3）要
27、规划好试题顺序，对思维含量大的试题不同学科要放在一节课的不同的时间段讲评。（4）要给学生留有一定的课堂时间巩固整理。（5）讲评过程中要避免伤害学生的积极性。 总之，知识系统化、方法常规化、试题模型化、答题规范化、思维策略化是二轮复习的基本策略。（五）指导学法，提高学生学习效率（五）指导学法，提高学生学习效率1.通过班会介绍通法，养成良好学习习惯。特别要养成审题、做题细致规范的习惯。将“三维目标”转换成学生的学习方法。2.任课教师要结合学科特点渗透本学科学法指导。（1）学科思想方法优先考虑。（2）让学生在学习过程中做到“三线合一”。“三线”即：明线（知识）、暗线（方法）、主线（思维）。（3）教给
28、学生把“厚书读薄”（知识、方法、规律制成网归纳的过程）、“薄书读厚”（由知识树联想、发散追根溯源的过程”）的方法。（4）结合学科特点指导学生：记忆方法、知识网络建立的方法、听课法、做题法、纠错法、反思法（问题、原因、收获、规律）、审题法、补弱法等等。3.开展学法交流，推广优秀学生好的学法和经验。4.邀请专家专题讲座。5.为学生总结、提炼相应学科的不同题型的“模型解题法”。6.给学生面对面的指导，寻找针对性的方法指导。7.指导考试技巧通过训练，让学生感受答题速率与正确率之间的关系，逐步形成合理的协调。（1）时间分配技巧：根据难易，根据分值。（2）审题技巧：题中给出什么、要求什么、隐含什么、考查什
29、么、规律是什么。（3）考试技巧 答题顺序：难易顺序，题号顺序，选择与非选择的顺序。 答题规范：自觉用学科语言（有时要将文字、符号或图形进行合理转换）。 选择题：排除干扰、不择手段。 填空题：直扑结果。简述题（或简答题）：提炼要点、步步为营。难作题：题目反复看、动手试试看 、换向比较看（前提是时间允许）。 其他如实验题、阅读题、论述题、计算题、作文题等都有技巧可循。（4）得分技巧：学会分段得分，会做的题如何得满分，不会做的题如何力争多得分。（5）自觉运用“模型解题法”。8.克服学生不良学习习惯：求量不求质、求多不求准，学而不思、练而不思，错而不改、一错再错。让学生明确：“听一遍不如看一遍，看一遍
30、不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩” 影响复习效益有三个因素： 教师是关键，资源是保障，学生是核心。中考成绩的成败关键不在学生，而在于教师。（六）因材施教，分层推进（六）因材施教，分层推进 升学群体优先发展，非升学群体充分发展，干扰群体加强管理。不同层次学生要制定个性化的适合他们自己的备考方案。哪些学生抓得分，哪些学生抓丢分，班主任和任课教师都要有清醒的认识。1.尖子生（1）重新界定，选准苗子。（2）认真研究，制定对策，定向指导“导师制”。（3）给予宽松的自主学习空间。（4）制定更高目标。（5）树立必胜信心，克服自满情绪。（6）强势学科引领。（7）弱科进行个别辅导。（8）分层教学，
31、适当增加学习任务。（9）创设竞争氛围。（10）进行挫折教育。2.边际生、中等生（1）研究中等生、关注中等生，要抓两头“促”中间，而不是抓两头“丢”中间。（2）实行承包制。（3）树立边际生上进心和“过线”的自信心。消除“甘居中游”、随大流的心理。（4）加强学习方法和心理方面的辅导。（5）教育中等生克服困难，要有敢于较量的勇气，克服困难的精神。（6）用每一次的进步，不断鼓励他们努力学习。3.后进生（1）“后进生”不一定是双差生，要区别对待。（2）对纪律差的要端正其学习态度，加强管理。（3）对学习成绩差，但有上进心的学生应该帮助他们。发现他们的闪光点，多鼓励，少指责，多热心，少冷眼，克服他们的自卑心
32、理。 让学生确立目标意识和自我监控意识（监控目标的达成、监控学习过程）。教师要帮助学生制定近期（二轮）目标。这一目标的基准，不是就全班学生而言，而是就个人而言，目标要切实可行，努力一下就能达到。让他们看到成功的希望，享受成功的喜悦。 在平时要经常给予成功的心理暗示，加以鼓励，使之保持长久的进步。 六、强化过程管理与监控，确保初四教学高效运转六、强化过程管理与监控，确保初四教学高效运转 学校要突出以初四为核心，坚持“向管理要质量，向研究要质量，向落实要质量”的备考思路，强化组织管理。学校主要领导，一定要把主要精力用在教学上，经常调度初四备考工作。分管初四的业务领导，一定要全身心投入到初四，加强过
33、程管理，做到管理环节上不留空档，保证二轮复习备考工作顺利进行。 1.1.加强目标管理。过程中不达标的要及时提醒、督加强目标管理。过程中不达标的要及时提醒、督促。促。2.2.进一步完善制度、科学评价，切实调动全体初四进一步完善制度、科学评价，切实调动全体初四教师的工作积极性。教师的工作积极性。3.3.靠班守铺，充分发挥领导干部的模范带头作用。靠班守铺，充分发挥领导干部的模范带头作用。4.4.充分发挥监控作用充分发挥监控作用（1 1）对教学各环节的监控，特别是集体备课和课堂）对教学各环节的监控，特别是集体备课和课堂教学的监控。教学的监控。（2 2）密切注意）密切注意“三弱三弱”（即薄弱班级、薄弱教
34、师、（即薄弱班级、薄弱教师、薄弱学科）问题，发现问题及时纠正。薄弱学科）问题，发现问题及时纠正。（3 3）对各学科的作业量进行统筹管理，加强监督。）对各学科的作业量进行统筹管理，加强监督。（4 4）对考练题的批改进行科学管理，不仅重量，更）对考练题的批改进行科学管理，不仅重量，更应重质，注重反馈效果，避免应付。应重质，注重反馈效果，避免应付。（5 5）教师使用的试卷要严格把关。）教师使用的试卷要严格把关。 （6 6）正确处理好几个关系：质与量的关系，点与面）正确处理好几个关系：质与量的关系，点与面的关系，讲与练的关系，课堂学习与自主学习的关系，的关系，讲与练的关系，课堂学习与自主学习的关系，尖子生与中档生的关系问题，学科与课时问题，考与尖子生与中档生的关系问题，学科与课时问题，考与练关系，作息（包括锻炼）与学习的关系，前勤与后练关系，作息（包括锻炼）与学习的关系，前勤与后勤的关系等。勤的关系等。 总之，二轮复习要做到七个到位，即：计总之，二轮复习要做到七个到位，即：计划落实到位，资料信息到位，集体备课到位，划落实到位，资料信息到位，集体备课到位，督促检查到位，模拟训练到位，批改讲评到位，督促检查到位，模拟训练到位，批改讲评到位，教学服务到位，切实保证整个教学工作的顺利、教学服务到位，切实保证整个教学工作的顺利、高效进行。高效进行。 结束结束
