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1、长度单位教学设计（第长度单位教学设计（第2 2 课课时）时）长度单位教学设计（第长度单位教学设计（第 2 2 课时）课时）教学目标：教学目标：1.1.结合实际问题，结合实际问题， 体会测量时选择合适的长度单位的重要体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。性，进而体会引入较大单位的必要性。2.2.认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立步建立 1 1 米的实际长度表象。米的实际长度表象。3.3.在实际测量中理解在实际测量中理解 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。4.4.通过实际测量活动，通过实际测量
2、活动， 培养学生动手实践的能力以及激发培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。学习兴趣。教学重点：建立教学重点：建立 1 1 米的实际长度表象。米的实际长度表象。教学难点：理解教学难点：理解 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。教学准备：米尺、学生尺、长绳、教学准备：米尺、学生尺、长绳、1 1 米长的绳子等。米长的绳子等。教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课( (一一) )复习提问。复习提问。1.1.测量铅笔的长度需要什么工具测量铅笔的长度需要什么工具? ?测量数据用什么作单测量数据用什么作单位位? ?2.2.用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。用厘米尺测量老师手
3、中铅笔的长度。( (学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0 0 对准铅笔的左端。对准铅笔的左端。) )课件出示：课件出示：【设计意图：【设计意图：通过测量铅笔的长度，通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用既复习了尺子的使用第 2 页方法及注意事项，方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。又为接下来的测量黑板的长度打下基础。 】( (二二) )引入新课。引入新课。1.1.比赛测量速度。比赛测量速度。(1)(1)找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度板的长度?(?(
4、学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。) )(2)(2)课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗? ?为什么为什么?(?(老师的尺子长，方便测量。老师的尺子长，方便测量。) )【设计意图：【设计意图： 通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。 】2.2.量较短物体的长度，量较短物体的长度，用厘米尺就行了，用厘米尺就行了，但量较长的物体但量较长的物体长度，长度， 用老师手中的尺子测
5、量方便了，用老师手中的尺子测量方便了， 像这样的尺子叫米尺，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是它的长度正好是 1 1 米。点明课题：认识米。米。点明课题：认识米。( (板书：认识米板书：认识米) )二、亲历过程，探究新知二、亲历过程，探究新知( (一一) )认识米。认识米。1.1.观察米尺，看一看观察米尺，看一看 1 1 米有多长。米有多长。2.2.教师为每四人小组准备一根教师为每四人小组准备一根 1 1 米长的绳子，米长的绳子， 让学生拉直让学生拉直感受感受 1 1 米有多长。米有多长。3.3.找身体中的米尺。找身体中的米尺。( (小组合作交流小组合作交流) )(1)(1)几个脚的长大约是几
6、个脚的长大约是 1 1 米米? ?(2)(2)几拃的长大约是几拃的长大约是 1 1 米米? ?(3)(3)从脚底往上，大约到什么位置是从脚底往上，大约到什么位置是 1 1 米米? ?(4)(4)双手侧平举是否大约是双手侧平举是否大约是 1 1 米米?(?(注意学生身高的差异注意学生身高的差异) )第 3 页通常情况下，通常情况下，我们不可能随身携带尺子，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。4.4.说一说生活中哪些东西的长度大约是说一说生活中哪些东西的长度大约是 1 1 米米?(?(生举例说生举例说明
7、明) )【设计意图：通过观察、比划、测量、估计深化对米的认【设计意图：通过观察、比划、测量、估计深化对米的认识，逐步形成识，逐步形成 1 1 米的实际表象。米的实际表象。 】5.5.量哪些物体的长要用米做单位量哪些物体的长要用米做单位?(?(生举例说明生举例说明) )6.6.量比较长的物体，量比较长的物体， 通常用“米”作单位。通常用“米”作单位。 米可以用“m”米可以用“m”表示。表示。( (板书：米板书：米m)m)( (二二) )认识米和厘米的关系。认识米和厘米的关系。1.11.1 厘米到底有多长厘米到底有多长? ?让生用手势表示让生用手势表示 1 1 厘米的长度。厘米的长度。2.12.1
8、 米有多长米有多长? ?学生用手示意一下。学生用手示意一下。3.3.估测估测 1 1 米有多少厘米。米有多少厘米。4.4.小组合作活动：小组合作活动：(1)(1)活动要求活动要求: :两名同学拉直小组内两名同学拉直小组内 1 1 米长的绳子，米长的绳子， 其他人其他人合作，用厘米尺测量绳长。合作，用厘米尺测量绳长。(2)(2)经过测量发现：经过测量发现：1 1 米有米有 5 5 个个 2020 厘米，即：厘米，即：20+20+20+20+20=100(20+20+20+20+20=100(厘米厘米) )5.5.课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大
9、图，1010厘米厘米 1010 厘米的数，得出结论。厘米的数，得出结论。6.6.引导学生归纳米和厘米的进率：引导学生归纳米和厘米的进率：1 1 米米=100=100 厘米。厘米。 ( (板书：板书：1 1 米米= 100= 100 厘米厘米) )第 4 页【设计意图：【设计意图：通过对通过对 1 1 米等于多少厘米的猜想，米等于多少厘米的猜想，调动学生调动学生探求新知的积极性，让他们经历猜想、验证、得出结论这一探求新知的积极性，让他们经历猜想、验证、得出结论这一研究问题的过程，学会有条理的思考，从而进一步深化研究问题的过程，学会有条理的思考，从而进一步深化 1 1 米米的实际表象。的实际表象。
10、 】三、尝试练习，应用提升三、尝试练习，应用提升( (一一) )量一量。量一量。( (教材第教材第 4 4 页的“做一做”)页的“做一做”)拿出准备好的长绳，量出拿出准备好的长绳，量出 1 1 米，接着量出米，接着量出 2 2 米、米、3 3 米米( (二二) )量一量，量一量， 填一填。填一填。( (教材第教材第 8 8 页“练习一”的第页“练习一”的第 3 3 题题) )本题需要先量出实物的实际长度，本题需要先量出实物的实际长度， 再推算大约多少个这样再推算大约多少个这样的实物长的实物长 1 1 米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。( (三三) )估一估。估一估。( (教材第教材第 8 8 页“练习一”的第页“练习一”的第 4 4 题题) )四、全课小结，畅谈收获四、全课小结，畅谈收获这节课我们又认识了新的长度单位“米”，这节课我们又认识了新的长度单位“米”， 张开双臂比划张开双臂比划一下，一下，1 1 米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是们的生活中有很多长度大约是 1 1 米的物品，米的物品，课后同学们可以课后同学们可以找一找，量一量。找一找，量一量。第 5 页
