《高二化学教案 影响化学平衡的条件教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二化学教案 影响化学平衡的条件教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高二化学教案高二化学教案条件教案条件教案影响化学平衡的影响化学平衡的高二化学教案高二化学教案 影响化学平衡的条件教案影响化学平衡的条件教案一、说教材一、说教材1 1、 本章教材的地位和作用本章教材的地位和作用在化学平衡之前有溶解平衡在化学平衡之前有溶解平衡( (初中初中),),在化学平衡之后有电离在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡平衡和水解平衡, ,很显然很显然, ,化学平衡在这一系列的平衡之中化学平衡在这一系列的平衡之中起着承上启下的作用起着承上启下的作用, ,它是中学化学的重要理论之一。通过它是中学化学的重要理论之一。通过对本章的学习对本章的学习, ,既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸
2、既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理的理解工业生产的化学原理的理解, ,又为以后学习电离平衡理论和又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定基础。水解平衡奠定基础。2 2、 本节教材简析本节教材简析本节教材由三部分构成本节教材由三部分构成: :第一部分化学平衡状态第一部分化学平衡状态; ;第二部分第二部分影响化学平衡的条件、化学平衡移动影响化学平衡的条件、化学平衡移动; ;第三部分勒沙特列原第三部分勒沙特列原理。其中第一部分是基础是核心理。其中第一部分是基础是核心, ,教材是在简单介绍固体溶教材是在简单介绍固体溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡并以解平衡的基础上引出跟
3、可逆反应对应的化学平衡并以 COCO 和和H2OH2O 蒸汽在蒸汽在 1 1 升容器中发生的可逆反应为对象升容器中发生的可逆反应为对象, ,在分析、在分析、 讨论讨论的前提下引出化学平衡状态的概念及其特征的前提下引出化学平衡状态的概念及其特征, ,为第二部分内为第二部分内容的教学打下理论基础容的教学打下理论基础, ,过渡自然过渡自然, ,给出知识的先后顺序合给出知识的先后顺序合理理, ,介绍知识采取以老介绍知识采取以老( (溶解平衡溶解平衡) )带新带新( (化学平衡化学平衡) )的办法降的办法降低了知识的难度。所以低了知识的难度。所以, ,第一部分教材的编排第一部分教材的编排, ,问题的处理
4、问题的处理, ,完全符合人类认识事物的总规律完全符合人类认识事物的总规律, ,教学时必须遵守。而后一教学时必须遵守。而后一部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸 ( (即直接给出定义即直接给出定义) )后用实验证明的办法后用实验证明的办法, ,我认为这个顺序有其不足之外我认为这个顺序有其不足之外, ,而将而将第 2 页第 3 页原理中重点字词减弱这种改变的理解、原理中重点字词减弱这种改变的理解、剖析进而加以掌握是剖析进而加以掌握是本节的难点。本节的难点。二、二、 说教法说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话: :头脑不是一个
5、要被头脑不是一个要被填满的容器填满的容器, ,而是一把需被点燃的火把。而是一把需被点燃的火把。我觉得我觉得, ,我们在教学我们在教学时必须特别注意这一点时必须特别注意这一点, ,即不能将学生当作容器来对待即不能将学生当作容器来对待, ,在在确定教学方法时确定教学方法时, ,必须遵守叶圣陶先生教是为了不教的训令必须遵守叶圣陶先生教是为了不教的训令 , ,结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法: :1 1、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, ,采用启发式采用启发式, ,并遵循循序渐进的教学原则并遵循循序渐进的教学
6、原则, ,引导学生不断设疑引导学生不断设疑, ,析疑析疑, ,解解疑。疑。2 2、对涉及原理的解释对涉及原理的解释, ,力求用实物投影或计算机模拟的电化力求用实物投影或计算机模拟的电化教学手段加以解决教学手段加以解决, ,即遵守直观性教学的原则。即遵守直观性教学的原则。采用方法采用方法 1,1,有利于学生掌握从现象到本质有利于学生掌握从现象到本质, ,从已知到未知逐从已知到未知逐步形成概念的学习方法步形成概念的学习方法, ,有利于发展学生抽象思维能力和逻有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。辑推理能力。采用方法采用方法 2,2,有利于帮助学生形成系统知识有利于帮助学生形成系统知识, ,且能
7、使他们的认且能使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律的规律, ,并能提高他们对概念的理解能力。并能提高他们对概念的理解能力。三、三、 说学法说学法现代教育理论认为现代教育理论认为: :现代的教学现代的教学, ,应以发现为重点应以发现为重点, ,确实帮助确实帮助第 4 页学生学会用多种方法解决问题学生学会用多种方法解决问题, ,教会学生如何思考教会学生如何思考, ,怎样学怎样学习。习。结合本教材的特点及所设计的教学方法结合本教材的特点及所设计的教学方法, ,指导大多化学生用指导大多化学生用发现的方法开展学习活动。发现的
8、方法开展学习活动。同时还应注意不要忽视那些个性同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生特征很强的学生, ,一定要指导他们用不同的方法展开学习活一定要指导他们用不同的方法展开学习活动。动。为了不使我们的学法指导活动落空为了不使我们的学法指导活动落空, ,我们在实际开展教学活我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导动时力求把教师的讲授转变为启发诱导, ,把学生的被动接受把学生的被动接受转化为主动探索转化为主动探索, ,以教师为主导以教师为主导, ,学生为主体学生为主体, ,促使学生动眼促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想看、动手做、动口说、动脑想, ,使学生的学习过程和认识过使学
9、生的学习过程和认识过程统一为一个整体。程统一为一个整体。四、说教学程序四、说教学程序1 1、 巧妙复习巧妙复习, ,引入正题引入正题打破传统问答式的复习方式打破传统问答式的复习方式, ,应用计算机模拟化学平衡建立应用计算机模拟化学平衡建立的过程及化学平衡的特征。的过程及化学平衡的特征。( (这样做可以克服传统复习枯燥乏味的缺点这样做可以克服传统复习枯燥乏味的缺点, ,能抓住学生的能抓住学生的好奇心好奇心, ,激发其求知欲。更重要的是将不可用肉眼观察到的激发其求知欲。更重要的是将不可用肉眼观察到的微观粒子之间的化学反应微观粒子之间的化学反应, ,以实物模拟的形式直观地展示出以实物模拟的形式直观地
10、展示出来来, ,变抽象为直观。变抽象为直观。) )2 2、 精心设疑精心设疑, ,实验探究实验探究设问当外界条件改变时设问当外界条件改变时, ,已经建立的化学平衡会不会发生什已经建立的化学平衡会不会发生什么变化么变化? ?第 5 页( (这样不仅开门见山地将本节研究的中心问题提了出来这样不仅开门见山地将本节研究的中心问题提了出来, ,而而且使学生为之一动且使学生为之一动, ,此时此时, ,他们会在心中想化学平衡在外界他们会在心中想化学平衡在外界条件改变时到底会不会发生变化呢条件改变时到底会不会发生变化呢? ?从而激发起他们对新问从而激发起他们对新问题的求知兴趣。题的求知兴趣。在这种情境和氛围中
11、在这种情境和氛围中, ,由教师分别分次演示实验由教师分别分次演示实验 1-41-4、1-51-5、1-6,1-6,其中实验其中实验 1-41-4、1-51-5 放在投影仪上去做。放在投影仪上去做。这样可以增大实验的可见度这样可以增大实验的可见度) )此时只分析讨论条件改变时此时只分析讨论条件改变时, ,平衡变还是不变的问题平衡变还是不变的问题, ,变如变如何变何变, ,为什么这样变为什么这样变? ?通过讨论得出相应的结论。通过讨论得出相应的结论。关于温度对化学平衡的影响关于温度对化学平衡的影响, ,先让学生进行预测先让学生进行预测, ,后用实验后用实验论证的方式开展教学。论证的方式开展教学。(
12、 (这样做有利于培养学生独立思考、分析问题、解决问题的这样做有利于培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。能力。) )3 3、 分析实质分析实质, ,深化认识深化认识通过实验得出结论之后教师要不失时机地再次设疑通过实验得出结论之后教师要不失时机地再次设疑: :为什么为什么当外界条件改变时上述化学平衡会发生移动呢当外界条件改变时上述化学平衡会发生移动呢? ?这些变化有这些变化有什么规律呢什么规律呢? ?这些问题只要教师稍加点拨这些问题只要教师稍加点拨, ,或经学生互相讨论或经学生互相讨论, ,大多数同大多数同学都可以从外界条件对化学反应速率影响这一角度加以理学都可以从外界条件对化学反应速率影
13、响这一角度加以理解解, ,并顺利得出化学平衡移动的定义。并顺利得出化学平衡移动的定义。( (这样做可使学生感觉到这样做可使学生感觉到, ,通过实验通过实验, ,他们发现化学平衡可能他们发现化学平衡可能移动移动, ,更重要的是通过分析抽象更重要的是通过分析抽象, ,概括知道了化学平衡在外概括知道了化学平衡在外第 6 页界条件改变时为什么移动界条件改变时为什么移动, ,既从直观到抽象既从直观到抽象, ,即由感性认识即由感性认识上升到理性认识上升到理性认识, ,产生认识上质的飞跃产生认识上质的飞跃, ,使他们的思维加使他们的思维加深。深。) )4 4、 联系实际联系实际, ,加深理解加深理解在学习了化学平衡移动之后在学习了化学平衡移动之后, ,要联系实际要联系实际, ,给出反馈题给出反馈题, ,启发启发学生思考。并由他们自己做出正确答案学生思考。并由他们自己做出正确答案, ,以加深对化学平衡以加深对化学平衡移动原理的理解和认识。移动原理的理解和认识。( (让学生做反馈练习的目的让学生做反馈练习的目的, ,用于检查本节课的教学效果用于检查本节课的教学效果, ,发发现教学活动中存在的不足现教学活动中存在的不足, ,以便制定弥补的措施以便制定弥补的措施, ,在辅导时在辅导时进一步完善教学活动进一步完善教学活动) )。第 7 页
