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1、一、评价的作用与意义（一）什么是评价什么是评价? ? 评价是从特定的目的出发，根据一定的评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断。成果的水平做出合理的判断。(二)为什么要评价？检查情况检查情况找出差距找出差距促进发展促进发展发现问题发现问题明确方向明确方向1、评价、评价表达表达
2、： 定量评价定量评价 定性评价定性评价2、评价功能、评价功能 诊断性评价诊断性评价n n过程性评价过程性评价n n终结性评价终结性评价（三）评价（三）评价的的分类分类及功能及功能2、 评价的目的和功能发展性评价发展性评价诊断、激励、导向诊断、激励、导向水平性评价水平性评价监控、比较监控、比较选拔性评价选拔性评价比较比较3、 评价的对象 学生评价学生评价 教师评价教师评价 课程评价课程评价 学校评价学校评价 教材评价教材评价评价评价方法方法模型模型标准标准工具工具有效？可信？可行？中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发
3、展。促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为使评价的过程成为 促进发展与提高促进发展与提高 的过程，的过程，发挥评价的教育功能。发挥评价的教育功能。中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）二、当前我国教育评价存在的突出问题l l评价内容评价内容评价内容评价内容 与指标与指标与指标与指标 过过多多地地倚倚重重学学科科知知识识，特特别别是是课课本本上上的的知知识识，忽忽视视对对解解决决实实际际问问题题的的能能力力、创创新新能能力力、实实践践或或动动手手能能力力、良良好好的的心心理理素素质质与与科科学学精精神神、积积极极的的学学习习情情
4、绪绪等等方方面面综综合合素素质质的的评评定定；重重在在评评价价共共性性与与一一般般趋趋势势，忽忽视视了了个个体体发发展展的的独特性独特性；l l评价主体评价主体评价主体评价主体 仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价价l l评价结果评价结果评价结果评价结果 仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；
5、体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展作忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展作用有限用有限l l评价方式与方法评价方式与方法评价方式与方法评价方式与方法 还是注重还是注重还是注重还是注重“ “量化量化量化量化” ”，而忽视，而忽视，而忽视，而忽视“ “质性质性质性质性” ”评价；多采评价；多采评价；多采评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活术与方法；评价过程显得封闭、
6、静态，缺乏灵活术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性性与动态性性与动态性性与动态性。1 1过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与改进与激励激励的功能的功能2. 2. 过分关注结果而忽视过分关注结果而忽视过程过程，不利于发挥评价促，不利于发挥评价促进发展的功能进发展的功能3. 3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面全面发展发展，有些评价内容存在偏颇之，有些评价内容存在偏颇之处。处。教育目标的演进：教育目标的演进：精英精英公民公民高高素质的劳动者素质的劳动者（具有
7、科学和人文素养的公民）具有科学和人文素养的公民）四、新课程倡导的评价改革 发展性评价发展性评价基本理念基本理念 以以“人人”为出发点，促进个体和谐的发展。为出发点，促进个体和谐的发展。l 必须关注必须关注个体的处境与需要个体的处境与需要；l 必须促进必须促进个体价值的实现个体价值的实现；l 必须激发必须激发人的主体精神人的主体精神；(一)关于学生的评价 目标：目标： 建立促进学生全面发展的评价体系建立促进学生全面发展的评价体系 育人为本的发展性评价理念育人为本的发展性评价理念育人为本的发展性评价理念育人为本的发展性评价理念 过分强调统一标准过分强调统一标准过分强调统一标准过分强调统一标准 统一
8、统一统一统一+ + + +个体差异；个体差异；个体差异；个体差异；n n只关注知识的接受或认知能力只关注知识的接受或认知能力只关注知识的接受或认知能力只关注知识的接受或认知能力 关注多元智力的发展；关注多元智力的发展；关注多元智力的发展；关注多元智力的发展；n n单一的书面笔试单一的书面笔试单一的书面笔试单一的书面笔试 多样化的评价形式。多样化的评价形式。多样化的评价形式。多样化的评价形式。 (二)关于教师的评价n n目标：目标：目标：目标： 促进教师的发展理念促进教师的发展理念促进教师的发展理念促进教师的发展理念n n尊重、平等、理解尊重、平等、理解尊重、平等、理解尊重、平等、理解n n突出
9、教师主体地位突出教师主体地位突出教师主体地位突出教师主体地位n n注重过程注重过程注重过程注重过程n n尊重教师个体差异尊重教师个体差异尊重教师个体差异尊重教师个体差异n n从关注教师的从关注教师的从关注教师的从关注教师的“教教教教”转到关注如何帮学生转到关注如何帮学生转到关注如何帮学生转到关注如何帮学生“学学学学” (三)关于学校的评价n n坚决打破唯坚决打破唯坚决打破唯坚决打破唯“升学率升学率升学率升学率”论学校办学质量的做法论学校办学质量的做法论学校办学质量的做法论学校办学质量的做法 n n评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的评价的重点从检
10、查学校是否落实行政部门布置的评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体系等系等系等系等 n n建立校长评价制度建立校长评价制度建立校长评价制度建立校长评价制度 评价时时刻刻发生在教育教学活动中发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀评价不等同于考试，评价的形式
11、是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告(四)建立发展性评价体系是评价改革的核心目标 1. 什么是发展性评价l发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。生的未来。 l确定学生个体化的目标，发挥学生的积极性和主确定学生个体化的目标，发挥学生的积极性和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出
12、具体的、有针对性的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。的改进建议。2、发展性评价的基本理念评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展；评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展； 基于具体、明确的发展目标基于具体、明确的发展目标基于具体、明确的发展目标基于具体、明确的发展目标 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起
13、点与发展变化的过程 重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异 对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学3. 3. 发展性评价的重要特征发展性评价的重要特征教师的发展性评价教师的发展性评价n n课堂上你真的关注学生了吗？课堂上你真的关注学生了吗？n n知识是直接给的，还是经过了真正的引导知识是直接给的，还是经过了真正的引导？n n小组
14、合作学习是有效的吗？小组合作学习是有效的吗？n n教学环节是否过于饱满？教学环节是否过于饱满？n n教师角色是否变化？教师角色是否变化？n n三大培养目标的整合度如何？三大培养目标的整合度如何？一般性发展目标一般性发展目标（1）具有终身学习的愿望和能力（2）具有合作的意识和技能（3）具有自我反思和不断改进的习惯与能力（4）具有改革和勇于探索的精神（5）具有开放的意识、健康的心态（6）具有社会责任感专业化素质目标专业化素质目标（1）对教育事业的热爱（2）先进的教育观念与教育思想（3）人际沟通能力（4）课堂教学能力（5）班级管理能力（6）处理突发事件的教育机智（7）科学评价学生发展的能力4. 4.
15、 建立建立学生学生发展性评价体系的重要发展性评价体系的重要切入点切入点(1) (1) 树立和贯彻育人为本的观念树立和贯彻育人为本的观念（3 3）突出评价的过程性）突出评价的过程性（4 4） 关注学生差异，评出特长关注学生差异，评出特长 树立树立“行行出状元，人人能成才行行出状元，人人能成才”的观的观念念 人无全才，合格加特长人无全才，合格加特长“补短补短”重要，重要，“扬长扬长”更重要更重要 全面发展不等于全面发展不等于“统一规格统一规格”、“平均平均发展发展” ” 案例：每个学生都有一张适合自己发展的案例：每个学生都有一张适合自己发展的 课程表课程表 晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、
16、计算机、体育六门基晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将将将将4 4 4 4至至至至5 5 5 5个班级的学生作个班级的学生作个班级的学生作个班级的学生作为一个为一个为一个为一个 班级班级班级班级 ，分成，分成，分成，分成ABCABCABCABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学层，几
17、个班同时开展同一科目的教学活动，各学层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习。适合自己的层面学习。适合自己的层面学习。适合自己的层面学习。按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校 批量生
18、产批量生产批量生产批量生产 的是的是的是的是 标准件标准件标准件标准件 ，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展的不平衡性和差异性，承认学生有选
19、择和发展权，承认学生有选择课程的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的权利。在此思想指导下，晋元中学构建的权利。在此思想指导下，晋元中学构建的权利。在此思想指导下，晋元中学构建的权利。在此思想指导下，晋元中学构建了了了了 套餐式套餐式套餐式套餐式 学校课程结构，让学校课程结构，让学校课程结构，让学校课程结构，让每个学生都有一张适合自己发展的课程表每个学生都有一张适合自己发展的课程表每个学生都有一张适合自己发展的课程表每个学生都有一张适合自己发展的课
20、程表有位教师告诉我，他们班上50多名学生，人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书写最整洁的前3名”等等。这些“前3名”涵盖了全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。案例案例给学生树一面旗帜给学生树一面旗帜给学生树一面旗帜给学生树一面旗帜（5 5 5 5）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来样化的需求，
21、并将评价与教学紧密结合起来样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来 观察法观察法访谈法访谈法纸笔测验纸笔测验小论文小论文档案袋评价档案袋评价表现性评价表现性评价问卷法问卷法（6 6）突出学生在评价中的主体地位，使评）突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动价成为多主体共同参与的活动 给学生更大的自主权给学生更大的自主权给学生更大的自主权给学生更大的自主权 促进学生的自我评价和自我反思促进学生的自我评价和自我反思促进学生的自我评价和自我反思促进学生的自我评价和自我反思多主体参与多主体参与多主体参与多主体参与学生发展性评价的实践学生发展性评价的
22、实践n n校内考试内容与方法的变革校内考试内容与方法的变革 1 1、让学生出考试题；、让学生出考试题； 2 2、上网查资料，在家中进行开卷考试；、上网查资料，在家中进行开卷考试； 3 3、考试内容联系实际，关注情感、态、考试内容联系实际，关注情感、态 度、价值观；度、价值观； 4 4、通过长作业将考试与教学相结合；、通过长作业将考试与教学相结合； 5 5、分项考核，综合评定。、分项考核，综合评定。日常评价中的新思路日常评价中的新思路 1 1 1 1、课堂中的激励性评价、课堂中的激励性评价、课堂中的激励性评价、课堂中的激励性评价 2 2 2 2、重视作业评价、重视作业评价、重视作业评价、重视作业
23、评价 3 3 3 3、给每人一个、给每人一个、给每人一个、给每人一个“优点单优点单优点单优点单” 4 4 4 4、改变给学生写评语的风格、改变给学生写评语的风格、改变给学生写评语的风格、改变给学生写评语的风格 5 5 5 5、给学生写生日贺卡、给学生写生日贺卡、给学生写生日贺卡、给学生写生日贺卡 （7 7）优化评价环境，创设良好氛围）优化评价环境，创设良好氛围社会宣传社会宣传社会宣传社会宣传机构协同机构协同机构协同机构协同政策支持政策支持政策支持政策支持加强培训加强培训加强培训加强培训七、七、怎样正确理解和处理发展性评价怎样正确理解和处理发展性评价和选拔性评价之间的关系和选拔性评价之间的关系q
24、发展性评价是选拔性评价的基础和前提，发展性评价是选拔性评价的基础和前提，是基础教育阶段的重点与核心是基础教育阶段的重点与核心q选拔性评价对发展性评价有影响，要考虑选拔性评价对发展性评价有影响，要考虑二者的二者的一致性一致性问题，但选拔性评价不能决问题，但选拔性评价不能决定发展性评价的内容和标准定发展性评价的内容和标准q选拔性评价的内容只是发展性评价内容的选拔性评价的内容只是发展性评价内容的一部分一部分qq发展性评价参照绝对标准并且注重纵向比较，发展性评价参照绝对标准并且注重纵向比较，而选拔性评价注重横向比较而选拔性评价注重横向比较qq发展性评价的结果可以不纳入选拔性评价，发展性评价的结果可以不
25、纳入选拔性评价，也可以根据需要纳入选拔性评价也可以根据需要纳入选拔性评价qq选拔性评价的某些重要内容可以、甚至更应选拔性评价的某些重要内容可以、甚至更应该放在发展性评价之中该放在发展性评价之中q一般而言，发展性评价非常重视通过反馈促进被评价者的改进，而选拔性评价不涉及该环节。 在普及九年义务教育的地区，实行小学在普及九年义务教育的地区，实行小学在普及九年义务教育的地区，实行小学在普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近入学毕业生免试就近入学毕业生免试就近入学毕业生免试就近入学小学升初中小学升初中中考中考 下放中考权下放中考权下放中考权下放中考权 在初中升高中的考试与招生中，应改变将分数简
26、单在初中升高中的考试与招生中，应改变将分数简单在初中升高中的考试与招生中，应改变将分数简单在初中升高中的考试与招生中，应改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，还可参考其他结果，逐相加作为唯一录取标准的做法，还可参考其他结果，逐相加作为唯一录取标准的做法，还可参考其他结果，逐相加作为唯一录取标准的做法，还可参考其他结果，逐步扩大高中学校的招生自主权。步扩大高中学校的招生自主权。步扩大高中学校的招生自主权。步扩大高中学校的招生自主权。 国家教育行政部门应对初中升高中的考试和命题进国家教育行政部门应对初中升高中的考试和命题进国家教育行政部门应对初中升高中的考试和命题进国家教育行政部门应对初中升高
27、中的考试和命题进行评价和指导，杜绝偏题、怪题、尽量采用多种形式的行评价和指导，杜绝偏题、怪题、尽量采用多种形式的行评价和指导，杜绝偏题、怪题、尽量采用多种形式的行评价和指导，杜绝偏题、怪题、尽量采用多种形式的考试方式考试方式考试方式考试方式。高考高考 考题强调联系社会实际和学生生活实际，考题强调联系社会实际和学生生活实际，考题强调联系社会实际和学生生活实际，考题强调联系社会实际和学生生活实际，强调知识技能的综合运用，加强开放性的题强调知识技能的综合运用，加强开放性的题强调知识技能的综合运用，加强开放性的题强调知识技能的综合运用，加强开放性的题目，鼓励发挥学生的创造性。目，鼓励发挥学生的创造性。
28、目，鼓励发挥学生的创造性。目，鼓励发挥学生的创造性。 扩大高校的招生自主权扩大高校的招生自主权扩大高校的招生自主权扩大高校的招生自主权 我们的学校并不以培养出几个国家总统我们的学校并不以培养出几个国家总统而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的自由空间自由空间 -哈佛大学校长哈佛大学校长( (西点男孩、行走学校西点男孩、行走学校) )思思 考考n n您对新课程相应的评价改革有哪些新的认识？您对新课程相应的评价
29、改革有哪些新的认识？您对新课程相应的评价改革有哪些新的认识？您对新课程相应的评价改革有哪些新的认识？n n您对评价改革还有哪些问题或疑惑？您对评价改革还有哪些问题或疑惑？您对评价改革还有哪些问题或疑惑？您对评价改革还有哪些问题或疑惑？n n关于教师评价改革，您有哪些具体的建议？关于教师评价改革，您有哪些具体的建议？关于教师评价改革，您有哪些具体的建议？关于教师评价改革，您有哪些具体的建议？n n您认为评价如何才能激励学生的发展？您认为评价如何才能激励学生的发展？您认为评价如何才能激励学生的发展？您认为评价如何才能激励学生的发展？n n如何使考试更好的促进学生的发展？在考试内如何使考试更好的促进学生的发展？在考试内如何使考试更好的促进学生的发展？在考试内如何使考试更好的促进学生的发展？在考试内容和方式上，您有什么好的经验容和方式上，您有什么好的经验容和方式上，您有什么好的经验容和方式上，您有什么好的经验？
