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1、探索学前教育转型幼儿保育音乐课程体探索学前教育转型幼儿保育音乐课程体系改革实践系改革实践摘要：摘要：当前，我国学前教育领域对专业人才的需求已由“单一化”转向“全面化”发展，这就要求学前教育在培育“幼儿教师”的同时，也要通过多种途径提高幼儿教师的综合素质。幼师的个人能力在幼教工作中起着举足轻重的作用。在学前教育领域，音乐是一门十分重要的学科。目前，学前教育正在逐渐项幼儿保育音乐课程体系改革，幼儿在音乐课程中的表现，使其在审美和心理上都有明显的提高。当前，我国幼儿保育专业音乐课程教学中还存在着许多问题，幼儿保育音乐课程还需进一步完善发展。关键词：学前教育；音乐课程；体系改革前言前言：近几年，由于社
2、会对幼儿保育越来越重视，美术、音乐课堂也逐渐融入到了幼儿保育的教学之中。在音乐课程中，合理的教学不但可以促进儿童的学习，而且可以有效地激发儿童的音乐学习兴趣，使他们的创造力和想象力得到全面的发展。因此，从当前的形势出发，幼儿保育音乐课程对提高我国学前教育的教学质量具有重要意义。一、学前教育转型幼儿保育音乐课程体系改革的价值一、学前教育转型幼儿保育音乐课程体系改革的价值在我国，素质教育始终是一个中心目标。在幼儿的教学中，音乐课程可以直接地影响幼儿的认知、情绪。学音乐可以明显提高幼儿的美学水平。音乐课程是幼儿园教育工作中的一项重要内容。为此，必须对学前教育专业的音乐课程进行改革，提高其教学质量，使
3、其在今后的学龄前教育中更好地发挥其应有的作用。二、学前教育转型幼儿保育音乐课程体系改革的问题分析二、学前教育转型幼儿保育音乐课程体系改革的问题分析（一）课程体系不够健全课程体系是保证教学进度、保证学生能够真正掌握知识的根本保证，而课程体系的紊乱会导致学生所学的知识结构杂乱无章，从而影响到对人才的培养。目前我国中职幼教专业的教学实践中，存在着许多有待进一步提高的问题。在音乐教学中，很多学生只知道音乐的谱系，但对音乐的理解并不深，甚至在实际工作中，他们对音乐的理解也很有限，这就造成了他们对音乐的理解不足。其次，在学习乐器、演唱技巧等各个环节上，缺少对知识的理论训练，缺少实际的锻炼，从而影响到今后的
4、音乐教育。（二）教育理念存在问题目前，一些中职院校还没有认识到音乐课程在幼儿保育工作中的重要作用，而音乐素养的培养在幼儿保育教师的综合素质中所占比重却很低，以致于这些学校的音乐课程仅仅是走个过场，而忽视了应该注意的重点和细节。尤其是由于受传统的幼儿教育模式的影响，幼儿保育教师对此的关注还很少，教育理念还存在着一些问题，这就导致高素质的幼儿保育工作很难得到有效的发展。如果这些教师的综合素质达不到要求，那么在就业过程中，将会产生较大的竞争压力，从而影响其今后的发展。（三）音乐教学方式单一在教学过程中，教师不能与学生进行互动，仅注重完成教学，而忽略了对教学内容的理解，从而导致了学生对音乐知识的学习不
5、感兴趣和积极性，从而影响了他们今后的工作和学习。（四）教学内容欠缺新意课程内容包括课程标准、教材、课程等。目前，我国的学前教育专业音乐教学还没有形成一个统一的规范，各个职业学校的教学标准也不尽相同，在实践中缺乏对其严谨、实用的检验。在教科书上，不同的职业院校采用了不同的教科书，有的是中等职业学校的教科书，有的则是由学校自己编写的，内容没有更新，没有创新。在课程上，理论知识和实践活动的结合是不可能的，比如在中职院校中，就会向学生们灌输一些基本的音乐知识，然后用卷子来测试，但是在考试的时候，并没有涉及到理论上的练习。由于理论和实际之间的关系不密切，导致了学生在理论上没有很好地把握，在实际操作中缺少
6、了理论支持。三、学前教育转型幼儿保育音乐课程体系改革的策略分析（一）健全音乐课程体系要使幼教专业的音乐课程达到预期的教学效果，就要从教学需要和教学实际出发，制订出一套科学的教学目标和教学措施，从而使幼教专业的音乐课程教学体系更加健全。幼教专业教师在制订教学制度时，必须了解其主要目标，在加强学生理论知识的同时，对实践性教学进行大量的充实，从而使幼儿的幼教专业技能得到全方位的提高。在理论教学中，教师主要是以音乐的基本知识为基础，以教材为依据，使学生对音乐的基本理论有了初步的了解，并由此延伸到音乐史教师既要重视教材知识的传授，但也对音乐历史、音乐理论等进行适当的补充，使学生的音乐基本功更加扎实。第二
7、年继续讲授理论，增加理论知识的难度，针对不同的学生进行系统的理论学习，并针对学生的实际情况进行系统的理论研究，同时，为了检验学生的理论水平，还需要加大音乐技巧的测试，以使学生能够更好地将理论与实际相结合.但在音乐技巧的培养上，除了要加强对学员的弹唱训练，还要注重对音乐的指导和舞蹈技巧的培养。幼儿保育专业的人才培养计划中，明确指出：“歌唱、指挥”是培养儿童歌唱、指挥等基本技能、掌握音乐、歌曲、组织合唱等基本技术。（二）优化知识理念内容在新课程改革的大背景下，现代教育理念对学生和学生都有了新的需求。改变传统的教育观念，为学生创造一个更好的交流、交流、合作的平台。幼儿保育专业的声乐教学要注重培养学生
8、组织和进行儿童音乐活动的能力，让学生学会唱儿歌、唱儿歌、组织合唱等；钢琴教学要以儿歌为主要内容，让学生自己唱儿歌，会自己弹儿歌，让学生会跳舞，会组织活动、设计儿童舞蹈。总之，在专业转轨后，音乐教育的指导思想、教育观念应由“学院化”转向“幼儿化”，使其音乐素质与未来的职业紧密结合（三）丰富教学模式方法首先，可以引入网络教育模式，开发学习 APP，引导学生在课余时间内进行理论知识的学习和提高。其次，要与学生进行深度交流，确定学生的学习目标，并据此进行备课，提高教学的针对性。丰富的教学方法课程应该坚持以“以人为本”为核心的思想，以提高学生的理论水平为目的，抛弃传统的死记硬背的教学方法，寻求新的变化，
9、用诙谐的语言将抽象的音乐具体化，使枯燥的理论知识变成有趣的内容，通过课堂的形式来增强与学生的交流，使学生能够在活动中将所学运用到实际中去。第三，教师要重视运用情景教学，教师可以运用现代资讯科技，通过画面、声音、图片直接进行体验式教学，建立相应的学习环境，加深学生对知识的理解。此外，还可以举办一些小型的音乐会，来调动同学的主动性，提高他们的专业能力。结语结语为进一步提高学前教育专业的教学质量，培养更多的专门人才，在学前教育专业教学中应树立“以人为本”的教学理念，并在此基础上完善学前教育专业教学体系，采取更为丰富的教学方法和内容，不断提高学前教育专业学生的专业技能。参考文献参考文献1 李桂梅. 以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系改革探究J.陕西教育（高教）,2019(11):23-24.2 贾静. 职业本科院校学前教育音乐教学课程体系建设的研究与实践J.戏剧之家,2021(5):110-111. DOI:10.3969/j.issn.1007-0125.2021.05.051.3 白海英,刘志博. 高校学前教育专业音乐课程教学改革的实践与探索 J.大学,2020(26):90-91. DOI:10.3969/j.issn.1673-7164.2020.26.041.
