《《恒定电流》单元教材分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《恒定电流》单元教材分析.ppt（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元教材分析示例 在对教材和各大部分进行总体分析的基础上，单元分析主要应包括该章（节）在整体中的地位、目的要求、知识（能力、方法）结构、重点、难点、内容讲法以及习题和实验处理等方面 下面就以如人民教育出版社高中物理选修课电学中恒定电流一章为例来具体说明 一、在整体中的地位一、在整体中的地位 高中电学部分有“场”和“路”两部分这一章就是研究直流电路的基本知识，是高中电学的基本内容，电学后面几章都要用到，特别是“交流电路”就是以直流电路为基础的另外，电路知识在生产和生活实际中有较大的实用价值，也是学习电工技术和电子技术的基础因此，它是高中的重点章之一 二、知识（能力、方法）结构二、知识（能力、方法
2、）结构 v首先从知识结构入手电路这一章的核心知识首先从知识结构入手电路这一章的核心知识是欧姆定律及闭合电路欧姆定律它们是电学是欧姆定律及闭合电路欧姆定律它们是电学中最基本的定律，是分析直流电路的依据，对中最基本的定律，是分析直流电路的依据，对解决交流电路问题也有重要作用电流、电压、解决交流电路问题也有重要作用电流、电压、电阻、电动势是表示电路特征的物理量欧姆电阻、电动势是表示电路特征的物理量欧姆定律反映的正是它们之间的关系定律反映的正是它们之间的关系v电功、电功率反映了电路的能量特征，焦耳定律电功、电功率反映了电路的能量特征，焦耳定律研究了电流转化为内能，具有重要的意义串联研究了电流转化为内能
3、，具有重要的意义串联和并联是电路联接的基本形式，熟练掌握串、并和并联是电路联接的基本形式，熟练掌握串、并联电路的特点是运用欧姆定律解决实际问题的关联电路的特点是运用欧姆定律解决实际问题的关键这些知识之间的关系及新旧教材的比较，可键这些知识之间的关系及新旧教材的比较，可以用简单的图表示以用简单的图表示新新第二章第二章 恒定电流恒定电流 1 1 导体中的电场和电流导体中的电场和电流2 2 电动势电动势 3 3 欧姆定律欧姆定律4 4 串联电路和并联电路串联电路和并联电路 5 5 焦耳定律焦耳定律 6 6 电阻定律电阻定律 7 7 闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律 8 8 多用电表多用电表 9 9
4、实验：测定电池电动势和内阻实验：测定电池电动势和内阻 10 10 简单的逻辑电路简单的逻辑电路 原原第十四章恒定电流第十四章恒定电流一、欧姆定律一、欧姆定律二、电阻定律电阻率二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用三、半导体及其应用四、超导及其应用四、超导及其应用五、电功和电功率五、电功和电功率六、闭合电路欧姆定律六、闭合电路欧姆定律七、电压表和电流表七、电压表和电流表 增增增增加加加加体系安排体系安排总的感觉总的感觉 结结结结构构构构方方方方面面面面：大大体体继继承承了了原原教教材材的的基基本本结结构构和和线线索索，对此，不会造成教学不适应的问题。对此，不会造成教学不适应的问题。 内内内内容容容
5、容方方方方面面面面：新新增增加加的的知知识识内内容容不不多多。而而且且在在编编写写这这些些新新内内容容时时，注注重重基基础础性性、连连贯贯性性和和可可读读性性，新新教教科科书书在知识上不会有大的困难。在知识上不会有大的困难。 理理理理念念念念方方方方面面面面：新新教教科科书书重重视视“过过程程“目目标标的的落落实实，重重视视“情情感感”目目标标的的体体现现，重重视视联联系系学学生生生生活活、社社会会实实践践和和现现代代科科技技。如如何何在在新新教教科科书书的的基基础础上上通通过过教教师师的的进进一一步步创创造造，在在课课堂堂教教学学中中体体现现新新的的课课程程理理念念，这这是是实实施施新课程需
6、要解决的最大问题。新课程需要解决的最大问题。三、重点、难点三、重点、难点v教学中重点知识的确定要由它在物理学中的地位，知识应用的广泛程度，对培养能力的作用以及教学要求和学生的基础诸方面综合确定就知识本身在学科中的地位来说，应是主干的、基本的、影响全局或有生命力的知识；有些知识在整个物理学中虽不处于重要的关键地位，但就实际应用看，有较高的实用价值，应用广泛，也可以是教学重点知识；对培养学生的能力或教会重要方法有重大作用的知识也可以做为重点知识，当然也有些知识虽然重要，但限于学生基础或教学要求，不可能都做为重点。 v难点，则是由学生学习时理解或掌握时的难易程度来确定的理解或掌握的难易虽然因人而异，
7、但多数情况是有共性的，也就有共同规律可循我们这里所说的教学难点自然是指“共性”的，通常都会出现认识障碍之处知识本身需要复杂的思维过程；学生原有的认知结构和需学习的知识结构相差较大，不容易引起同化顺应过程；学生对某一方面感性认识不足，或原有的感性认识不全面、不正确，对理解新的知识易造成干扰，形成知识的负迁移等等，都会形成教学中的难点这要靠了解学生和随时注意分析总结，来不断积累经验电路这一章，就知识本身而言，电路这一章，就知识本身而言，闭合电路欧姆定律是分析电路规律的闭合电路欧姆定律是分析电路规律的重要依据，理解电动势概念又是掌握重要依据，理解电动势概念又是掌握闭合电路欧姆定律的关键，因此，闭闭合
8、电路欧姆定律的关键，因此，闭合电路欧姆定律和电动势是全章的重合电路欧姆定律和电动势是全章的重点知识点知识v 由于电路计算的公式多、变量多、变换形式多，学生又容易忽视公式适用条件或转换条件，因而电路的计算，特别是闭合电路中外电路电阻变化对电路中电流变化的影响是教学中的难点之一；由于电动势和闭合电路欧姆定律涉及电源内部能量形式的转化，比较抽象，学生又不习惯从能量角度分析问题，因而它们是教学中的又一大难点v 另外，如电路中电功率的分配，用电器的额定功率与实际功率因电压（或电路其它量）的变化而发生变化的关系，也是有些学生常常容易出现错误和困难之处四、目的要求四、目的要求v这是由总的教学要求和对本章知识
9、（能力）这是由总的教学要求和对本章知识（能力）结构的分析而提出的具体教学要求结构的分析而提出的具体教学要求v对知识的要求通常区分为了解、理解、掌对知识的要求通常区分为了解、理解、掌握等不同层次这一章各部分知识的具体握等不同层次这一章各部分知识的具体要求，对能力的要求等，请读者参照有关要求，对能力的要求等，请读者参照有关教学参考书及实际情况，自行分析确定教学参考书及实际情况，自行分析确定五、教材分析和教学建议五、教材分析和教学建议（一）建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系（一）建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系学学生生对对第第二二章章中中“通通电电导导体体两两端端存存在在电电势势差差、导导
10、体体内内部部电电子子在在电电场场力力作作用用下下定定向向运运动动” 的的认认识识，跟跟第第一一章章中中“导导体体内内部部场场强强为为零零、导导体体是是一一个个等等势势体体”的说法不符，感到困惑。的说法不符，感到困惑。新新教教科科书书本本章章教教材材的的第第一一节节课课，便便在在静静电电场场知知识识的的基基础础上上，通通过过分分析析，引引入入恒恒定定电电场场的的概概念念，建建立立了了静电现象跟恒定电场之间的内在联系。静电现象跟恒定电场之间的内在联系。MNE0FFnFtAB假设在电源正、负假设在电源正、负极之间连一根导线极之间连一根导线意图：意图：意图：意图：建立第一、第二两章的联系，消除困惑建立
11、第一、第二两章的联系，消除困惑建立第一、第二两章的联系，消除困惑建立第一、第二两章的联系，消除困惑MNE0FFnFt 假设在电源正、负假设在电源正、负极之间连一根导线极之间连一根导线ABMNE0MNEEE0E导线内很快形成沿导线内很快形成沿导线方向恒定电场导线方向恒定电场经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础（二）重
12、视对知识线索的进一步规划和设计（二）重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联和并联电路串联和并联电路关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索串、并联电路串、并联电路的电压关系的电压关系串、并联电路的电阻关系串、并联电路的电阻关系根据电势差的根据电势差的概念理论分析概念理论分析串、并联电路串、并联电路的电流关系的电流关系ABCDabcdb1c1d1a1根据根据“电荷分布电荷分布稳定稳定”分析得出分析得出导线上堆积电荷导线上堆积电荷分布稳定分布稳定导线内恒定电场导线内恒定电场的形成过程的形成过程电流表和电压表电流表和电
13、压表（及量程改变）（及量程改变）建立电流表和电压表的电路模型建立电流表和电压表的电路模型AV第三节第三节第三节第三节串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路电压表和电流表电压表和电流表电压表和电流表电压表和电流表一个电压可一个电压可读的大电阻读的大电阻一个电流可一个电流可读的小电阻读的小电阻2004高考高考“理综理综”第第22题题从从从从电电电电压压压压表表表表的的的的电电电电路路路路模模模模型型型型思思思思考考考考，本本本本题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。1.串联电路和并联电路串联
14、电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷优点：优点：增强了实践意识增强了实践意识 提高了探究能力提高了探究能力缺陷：缺陷：学生对内电压的测量难以理解学生对内电压的测量难以理解实实验验可可以以得得到到“内内、外外电电压压之之和和等等于于一一个个常常数数”的的结结论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。（二）重视对知识线索的进一步规划和设计（二）重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联电路和并联电路串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定
15、律课程课程 标准标准要求：要求：“理解闭合电路欧姆定律理解闭合电路欧姆定律” 教科书用理论分析的方法推导出闭合电路欧姆定律，以教科书用理论分析的方法推导出闭合电路欧姆定律，以利于对该定律的理解。利于对该定律的理解。 推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化 外电路：外电路： E外外I2R t 内电路：内电路： E内内I2 r t 电池化学反应层：电池化学反应层： W E I t 这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索（二）
16、重视对知识线索的进一步规划和设计（二）重视对知识线索的进一步规划和设计电池化学反应层电池化学反应层E I t内电路内电路 I2 r t外电路外电路I2R t第第2节课文节课文非非静静电电力力移移送送电电荷荷做做的的功功等等于于其其电电势势能能的的增加量。增加量。电电动动势势与与非非静静电电力力做做功的关系功的关系 EW/q练练习习题题：根根据据电电动动势势计算非静电力做功计算非静电力做功根根据据“电电场场力力做做功功，电电势势能能减减小小；非非静静电电力力做做功功，电电势势能能增增”分分析析闭闭合合电电路路各各点的电势高低关系。点的电势高低关系。一个沿电流方向电势高低变化的直观图一个沿电流方向
17、电势高低变化的直观图在图中分清哪是内电路、哪是外电路在图中分清哪是内电路、哪是外电路在内、外电路电势降落处应用焦耳定律在内、外电路电势降落处应用焦耳定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解链4链6本节课本节课本节课本节课的结构的结构的结构的结构和线索和线索和线索和线索（三）把理论探讨和实验探究结合起来（三）把理论探讨和实验探究结合起来关于决定金属导体电阻大小的因素的探究关于决定金属导体电阻大小的因素的探究a 和和
18、 b ：长度不同：长度不同探究方案一探究方案一aVVVVbcda 和和 c ：横截面积不同：横截面积不同a 和和 d ：材料不同：材料不同关于决定金属导体电阻大小的因素的探究关于决定金属导体电阻大小的因素的探究1. 理论分析导体电阻跟长度的关系；理论分析导体电阻跟长度的关系；探究方案二探究方案二一一个个导导体体，可可以以把把它它看看成成是是由由n段段相相同同长长度度、横横截截面面积积的同样导体串联而成的。的同样导体串联而成的。2. 理论分析导体电阻跟横截面积的关系；理论分析导体电阻跟横截面积的关系；一一个个导导体体，可可以以把把它它看看成成是是由由n股股相相同同长长度度、横横截截面面积积的同样
19、导体并联而成的。的同样导体并联而成的。3. 实验探究导体电阻跟材料的关系；实验探究导体电阻跟材料的关系；可可以以取取不不同同长长度度、横横截截面面积积、不不同同材材料料的的导导体体进进行行实实验。（探究不同材料比例常数）验。（探究不同材料比例常数）（三）把理论探讨和实验探究结合起来（三）把理论探讨和实验探究结合起来 图中电源的电动势图中电源的电动势1.5 V1.5 V，内阻，内阻0.50.5，电流表满偏，电流表满偏电流电流1010mA，电流表电阻，电流表电阻7.57.5，A、B为接线柱。为接线柱。 (1) (1) 用导线使用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻短路，此时，应把可变电阻R1 1
20、调节为多少才能调节为多少才能使电流表达到满偏电流？使电流表达到满偏电流？ 一个例题一个例题一个例题一个例题 (2)(2)调调至至满满偏偏后后保保持持R1 1的的值值不不变变，在在A、B间间接接入入一一个个150150的的定定值值电电阻阻R2 2，电电流流表表指指针指着何处？针指着何处？ (3)(3)如如果果A、B间间接接另另一一电电阻阻R，R的的值值和和电流表读数电流表读数 I 有什么关系？有什么关系？ GAB导线导线电阻电阻R2R1Er5 5mAR1.5/1.5/I -150 -150（四）把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来（四）把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 如如果果电电流
21、流表表10mA刻刻度度标标为为“0”，把把5mA刻刻度度标标为为150”，把把0mA刻刻度度标标为为“”，把把其其它它电电流流刻刻度度都都按按 R1.5/I -150 转转换换成成电电阻阻刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？142142欧姆表欧姆表关于欧姆表的教学关于欧姆表的教学 (2)(2)调调至至满满偏偏后后保保持持R1 1的的值值不不变变，在在A、B间间接接入入一一个个150150的的定定值值电电阻阻R2 2，电电流流表表指指针指着何处？针指着何处？ (3)(3)如如果果A、B间间接接另另一一电电阻阻R，R的的值值和和电流表读数电流表读数
22、I 有什么关系？有什么关系？ G5 5mAR1.5/1.5/I -150 -150教教教教学学学学中中中中还还还还可可可可以以以以进进进进一一一一步步步步配配配配合合合合真真真真实实实实的的的的演演演演示示示示实实实实验验验验，呈呈呈呈现现现现习习习习题题题题的的的的答答答答案案案案和和和和刻刻刻刻度度度度改改改改装装装装的的的的过过过过程程程程，把把把把习习习习题题题题教教教教学学学学、实实实实验验验验、刻刻刻刻度度度度改改改改装装装装和和和和新新新新课课课课教教教教学学学学融融融融合在一个真实的、视听同步的过程中。合在一个真实的、视听同步的过程中。合在一个真实的、视听同步的过程中。合在一个
23、真实的、视听同步的过程中。142142 图中电源的电动势图中电源的电动势1.5 V1.5 V，内阻，内阻0.50.5，电流表满偏，电流表满偏电流电流1010mA，电流表电阻，电流表电阻7.57.5，A、B为接线柱。为接线柱。 (1) (1) 用导线使用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻短路，此时，应把可变电阻R1 1调节为多少才能调节为多少才能使电流表达到满偏电流？使电流表达到满偏电流？ 一个例题一个例题一个例题一个例题关于欧姆表的教学关于欧姆表的教学（四）把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来（四）把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 教教科科书书只只有有单单向向传传递递信信息息的
24、的功功能能，它它只只能能通通过过文文字字和和图图形形把把信信息息提提供供给给读读者者，教教科科书书无无法法收收集集读读者者的的信信息息，更更不不可可能能对对读读者者的的信信息息在在教教学学现现场场中中进进行行反反馈馈。因因此此，有有呼呼有有应应的的教教学学设设计计需需要要教教师师在在教教科科书书的的基基础础上上进进一一步步创创造造。本本章章“多多用用电电表表”一一节节，教教科科书书为为教教师师设设计计双双边边活动的教学过程提供了一个初步的框架。活动的教学过程提供了一个初步的框架。 （五）让学生在解决问题的探究过程中学习新知识（五）让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 上上图图中中，甲甲、乙乙
25、、丙丙分分别别是是电电流流表表、欧欧姆姆表表和和电电压压表表的的示示意意图图。下下图图是是一一个个单单刀刀多多掷掷开开关关，通通过过操操作作开开关关，接接线线柱柱 B 可可以以接接通通1，也也可可以以接接通通2或或3。现现在在要要使使 B 接接通通1时时，能能像像图图甲甲那那样样成成为为电电流流表表，接接通通2时时像像乙乙那那样样成成为为电电阻阻表表，接接通通3时时像像丙丙那那样样成成为为电电压压表表，这这就就成成了了一一个个简简单单的的多多用用电电表表。讨讨论论一一下下，这这个个多多用用电电表表的的电电路路图图是是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。怎样的？请对照两个图，把它在下图
26、基础上画出来。做一做做一做做一做做一做AA甲甲乙乙丙丙R1R2AAAABBB12 3 AB12 3 ABAA甲甲乙乙丙丙R1R2BAABAABR1R2A6B1AG2345AS 下下面面是是一一个个多多量量程程多多用用电电表表的的电电路路示示意意图图，电电流流、电电压压、电电阻阻各各有有两两个个量量程程。请请谈谈一一谈谈：开开关关S 调调到到哪哪两两个个位位置置上上多多用用电电表表测测量量的的是是电电流流？调调到到哪哪两两个个位位置置上上测测量量的的是是电电压压？调调到到哪哪两两位位置置上上测测量量的的是是电电阻阻？两两个个位位置置中中哪哪个个位置测量的量程大？位置测量的量程大？ 在在识识别别电
27、电阻阻档档和和电电压压档档电电路路时时，可可以以把把虚虚线线框框内内的的电电路路当当成一个电流表。成一个电流表。说一说说一说说一说说一说E1E2基本要求基本要求：（六）实验（六）实验统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合 实实验验原原理理：根根据据闭闭合合电电路路欧欧姆姆定定律律，测测出出电电路路中中除除电电动动势势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。数数据据处处理理：用用图图象象分分析析时时，什什么么表表示示电电动动势势？什什么么表表示示内内阻？怎样减小实验的偶然误差？阻？怎样
28、减小实验的偶然误差？多样的方法多样的方法：通通过过外外电电路路U、I、R关关系系的的变变换换，闭闭合合电电路路欧欧姆姆定定律律可可以以写写成成多多种种方方式式。因因此此，通通过过测测量量U和和I、或或者者U和和R、或或者者I和和R都都可可以以求求得得电电动动势势和和内内阻阻。实实验验方方法法的的多多样样性性可可以以拓拓展展学学生生的的思思路路，可可以以避避免免死死记记实实验验步步骤骤，有有利利于于灵灵活活把把握握实实验验原原理理，也也有有利利于于因因地制宜选择实验器材。地制宜选择实验器材。 实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动
29、势和内阻 实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻2005年全国高考年全国高考理综理综考试大纲变化的启示：考试大纲变化的启示：2004年的年的“用电流表和电压表测电池的电动势和内阻用电流表和电压表测电池的电动势和内阻”2005年改为年改为“测定电源的电动势和内阻测定电源的电动势和内阻”。统统一一、基基本本的的实实验验要要求求和和灵灵活活、多多样样的的实实验验方方法法相相结结合合，这这是是人人教教版版高高中中物物理理课课程程标标准准教教科科书书对对待待物物理理实实验验（学学生实验）的基本原则。生实验）的基本原则。（六）实验（
30、六）实验统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合 五五、对对实实验验、习习题题的的处处理理及及教教学学中中注注意的问题意的问题v这里只是根据前面分析的教材知识结构、重这里只是根据前面分析的教材知识结构、重点难点、教学要求及学生的知识和能力准备、点难点、教学要求及学生的知识和能力准备、学生的认识规律等等，考虑到教学中对教材学生的认识规律等等，考虑到教学中对教材处理的基本原则，提出一般应注意哪些问题处理的基本原则，提出一般应注意哪些问题具体的教学方法，则是因教师、学生、设具体的教学方法，则是因教师、学生、设备等诸方面情况而异的备等诸方面情况而异的v进行电路一
31、章的教学时，一般应注意这样几进行电路一章的教学时，一般应注意这样几点：点：1温温故故知知新新，形形成成结结构构，与与培培养养能能力结合力结合v本章的开始部分是在复习初中知识的基础上提高要注意与学生已有的认知结构的衔接，又能有所深化和提高这就要充分调动学生原有的知识积累，尽量创造条件使学生自己进行复习、类比和引伸；还要使知识系统化、形成合理、明晰的结构知识在学生头脑中一旦形成结构，就易于掌握和深化，甚至易于自然引伸到新的知识如：复习电阻概念，则易于引伸至电阻定律，还可将电阻率与电阻概念进行比较以加深理解；由复习串并联电路的电压、电流的分配关系可以引伸推导出电功率的分配关系等等v在这一过程中，对于
32、学生容易误解，混淆或产发错误之处，可以有重点地给予指导，纠正或加强练习v如欧姆定律的适用条件、公式变形及应用；额定功率与实际功率的关系；电功与电热的区别等等通过这样一个在教师指导下充分调动学生积极性的教学过程，将易于引起学生的兴趣，使学生充分运用比较、分类、分析、归纳等思维方法，体会由浅入深，由已知到未知的学习、探究过程，提高他们的能力在电路计算中，掌握分析电路的方法，并画好等效电路图是进行电路计算的基础分析电路的关键是弄清导体之间的连接关系要注意象训练学生画好力学中受力分析图一样，从一开始就要求学生做好电路分析画规范化的电路图通过对电路的分析，使学生进一步掌握物理中用“等效”的思想解决问题的
33、方法2把把握握好好电电动动势势概概念念的的深深广广度度，由由能能量量转转化化和和守守恒恒的的角角度度认认识识全全电路欧姆定律电路欧姆定律v前面已做过分析，电动势概念和全电路欧姆前面已做过分析，电动势概念和全电路欧姆定律既是全章的重点，又是教学的难点因定律既是全章的重点，又是教学的难点因而如何突破难点，使学生真正掌握它们，就而如何突破难点，使学生真正掌握它们，就是进行这一章教学的重点是进行这一章教学的重点v学生接受电动势概念是掌握闭合电路欧姆定律的基础，但由于这个概念比较抽象、复杂，使全体高中学生全面、深刻地理解它是困难的，教学中，把握好这个概念的深广度就十分重要这里对电动势要求的层次只是“了解
34、”，只要求学生知道它是表示电源特性的量，表示的是电源将其它形式的能转化成电能本领的大小，只由电源本身特性决定，与电路特征无关它的大小等于电源没有接入电路时两极间的电压，粗略地可以由伏特表测出在闭合电路里，它等于内、外电压之和v至于从电源内非静电力做功与电量的比值这一角度理解它，一般来说不宜做普遍要求对于程度高、基础好的学生才可以将是十分重要的这将使学生更易于从能量的观点认识闭合电路欧姆定律v要使学生掌握闭合电路欧姆定律，除了正确认识电动势概念外，还要使学生清楚内电路、外电路、电源内阻等的含意然后，继续从能量转化的角度使学生理解闭合电路欧姆定律，思路就比较顺畅了v分析闭合电路中路端电压随外电路电
35、阻变分析闭合电路中路端电压随外电路电阻变化的问题，是这一章教学的又一个难点化的问题，是这一章教学的又一个难点分析这个问题，需要运用电路连接的知识分析这个问题，需要运用电路连接的知识和闭合电路欧姆定律来对多个因素进行相和闭合电路欧姆定律来对多个因素进行相关分析这不仅对巩固、加深和灵活运用关分析这不仅对巩固、加深和灵活运用已学过的知识有重要作用，还有助于学习已学过的知识有重要作用，还有助于学习处理多变量问题的方法和发展辩证思维的处理多变量问题的方法和发展辩证思维的能力能力3在分析电路变化的问题中，在分析电路变化的问题中，教给思路，提高能力教给思路，提高能力v解决这类问题的基本思路是“抓住不变量，分
36、析相关量”抓住不变量是关键. 在整个闭合电路中，电源电动势和内电阻是不因外电路变化而改变的基本的“不变量”根据具体问题的条件，某一部分电阻也可能是局部不变量外电路电阻的变化（如：因滑动变阻器触头的移动，导体的增减，连接方式的改变），相关地引起整个电路的电流强度和路端电压改变，从而又影响电路的电压、电流强度、功率等的变化这些量“相关”的依据则是电路的定律在分析相关量变化时，要注意推理的逻辑顺序要求分析中“步步有根据”如：分析外电路电阻增大路再根据=IR+Ir，其中r不变，I减小则Ir减小；由于不变，可得=IR应增大（如果只根据=IR分析，R增大，I减小，就无法判断是增大还是减小）根据同样的思路，
37、可以推得：当外电路电阻减小时，路端电压减小可简明表示如下：v问题的结论，很容易记住，有的同学就只关心分析的结论，将它“记住”，而忽略分析过程，这是本末倒置的一定要帮助学生掌握分析问题的思路v定性分析中还常常取这样两种极端的“近似”，可以告诉学生甲电阻和乙电阻，R甲 R乙，如果它们串联，则总电阻近似等于R甲；如果它们并联，则总电阻近似等于乙电阻v“断路”和“短路”，做为外电路电阻变化的两种极端情况，应当使学生切实理解v教学过程中，经常注意分析过程，教给思路，逐步使学生掌握这样的分析问题的方法，学生的能力才会一步步得到提高而这些是比让学生记住若干结论更为重要，更为根本的v4充分利用教材内容特点，培
38、养学生实充分利用教材内容特点，培养学生实验能力（包括学生使用仪器、动手实验、验能力（包括学生使用仪器、动手实验、处理实验结果并根据实验结果分析问题处理实验结果并根据实验结果分析问题的能力）的能力）v这一章的实验比较多，使用的仪器也是电这一章的实验比较多，使用的仪器也是电学中常用和必须掌握的，要充分利用这一学中常用和必须掌握的，要充分利用这一特点多做实验，包括演示实验和学生实验，特点多做实验，包括演示实验和学生实验，对学生实验要严格要求，从正确使用仪器、对学生实验要严格要求，从正确使用仪器、连接电路、观察现象、读数、直到处理数连接电路、观察现象、读数、直到处理数据，使学生切实掌握正确的方法和思路
39、，据，使学生切实掌握正确的方法和思路，这对提高学生动手能力，养成重视实践、这对提高学生动手能力，养成重视实践、一切用实践检验的正确态度和科学习惯是一切用实践检验的正确态度和科学习惯是极为重要的极为重要的5习题处理中注意既要循序渐进习题处理中注意既要循序渐进打好基础，又要思路开阔，灵活多打好基础，又要思路开阔，灵活多变重在掌握思路和方法变重在掌握思路和方法本章的物理量多、公式多，因而习题相应容易本章的物理量多、公式多，因而习题相应容易“多多”一方面要掌握必修课的要求，引导一方面要掌握必修课的要求，引导学生理解和掌握最基本的概念、规律和方法，学生理解和掌握最基本的概念、规律和方法，不要超过教材要求
40、解难题不要超过教材要求解难题v如不解决复杂混联电路问题、含反电动势的电路问题、非纯电阻电路问题，电路中有最大输出功率的条件问题，也不讨论电动势和内阻不相等的电池联接问题等等另一方面也要适当解一些综合性练习，从简单电路入手，循序渐进，注意公式的适用条件，提倡用多种方法分析解决问题，从看似“简单”的题目中训练学生的思维方法，提高分析和解决问题的能力还应充分利用这一章教材动手实验多联系实际密切的特点，分析解决一些动手实验和有实际应用意义的课题，以提高学生理论联系实际，学用结合的兴趣和素养6及时总结，培养多方面能力及时总结，培养多方面能力v这一章虽然公式多、概念多、实验多、方法多，但其中多数是学生曾经
41、学过和熟悉的，在本章中得以综合运用和提高，这就有利于学生自己分析、总结、归纳知识和方法既熟悉，又有新意；既有一定提高的要求，又不致因难点太多而感到力不从心因此，这一章有培养学生多方面能力的适宜条件，即我们常说的“跳一跳，够得着”v可以根据教材内容和学生条件，选择适宜部可以根据教材内容和学生条件，选择适宜部分有意识地培养学生的能力，如观察实验、分有意识地培养学生的能力，如观察实验、自学、总结归纳知识系统、探索等等自学、总结归纳知识系统、探索等等v全面分析教材之后，就可以进入设计教学过全面分析教材之后，就可以进入设计教学过程方案阶段，也就是具体制订学年教学工作程方案阶段，也就是具体制订学年教学工作计划和课时教学计划方案的备课阶段了计划和课时教学计划方案的备课阶段了The end
