《“分层教学”在中学语文中的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“分层教学”在中学语文中的运用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.“分层教学在中学语文中的运用“分层教学在中学语文中的运用“语文分层教学是在尊重学生个体差异的根底上，本着课堂教学要面向全体，并使人人都有所收获的原那么，有目的地把整个班级的学生分层，同时进一步进展教学分层。语文分层教学以班级授课制为主要形式，有层次、有区别地制订教学目的，设计教学内容，控制教学进度，变换训练方式，试图在班级整体教学与因材施教中找到一个教学的契合点，使每个学生的个性均能得到充分的开展。同时根据学生不同的根底、才能、爱好、品质、智力因素和承受才能，设计辅导，进展不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自学习的起点上选择不同的速度获取数量、层次不同的知识信息。它既优于传统的班级授课方
2、式，又有别于个别教学。一、分层教学的理论为了突出教学中的层次性，老师课前在研究教材内容的同时，必须重点研究学生，根据学生的个体差异制订不同层次的详细教学目的及教学要求。一学生分层这是施行分层教学的第一步。老师首先要对全体学生进展科学的摸底调查，按照学生的测试分数、智能、技能、心理、思想品德等因素进展综合分析，归类建档：可大致把学生分为 A、B、C 三个层次。A 层为特长开展生，占 1520；B 层为才能开展生，占 5060；C 层为根底层，只要求*;.把握教材，保证成绩逐步进步。其次，根据学生的性格、座次等因素，把全班学生分成假设干个学习小组，每组设组长一人，做好学习的组织工作。分层教学中的学
3、生的层次、组别并非是固定不变的，而是随着学生积极性、才能、成绩等的变化呈动态变化的。其构造形式，主要以学生的“自我感觉和“自我定位为前提，引入竞争机制，在一定时间内适当调整层次，鼓励学生你追我赶，力争上游，既活泼了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性。二教学分层语文课堂施行分层教学以班级教学为主小组教学为辅，在教材、教学进度、课时数、教学手段及教学活动形式等方面根本统一。对共性问题采用班级教学形式解决；对反映不同层次的个性问题，那么采用分组教学形式解决。1教学目的分层。老师要从研究学生的差异入手，根据学生的根底和认知才能，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目的。一堂课的教学内容目的可分解为高、中、低三个不同层次的教学要求。高层次的学生要在根本要求的根底上适当拓宽；中等层次的学生要紧扣根本要求学习；对低层次的学生在学习的速度和难度上的要求那么可略有降低；对学困生老师要多加帮助，应采取低起点，循序渐进的方法，把训练目的分解成几个有梯度的连接的分目的，允许他们根据自己的实际一步或几步到达教学要求。在制订各个层次的教*;.学目的时，老师要准确把握各类学生的最近开展区，既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，也不能太低，降低教学要求，放慢教学进度，以致完不成教学任务。换言之，就是制订教学目的要让学困生“吃得了，中等生“吃得好，优等生“吃得饱。*;
