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1、可编辑班主任优秀案例班主任优秀案例做了班主任，你会发现班级学生的一举一动都会牵挂你的心，你会为做了班主任，你会发现班级学生的一举一动都会牵挂你的心，你会为他们的成功开心，也会为他们的失败而伤心。你会发现你一下子多了很多他们的成功开心，也会为他们的失败而伤心。你会发现你一下子多了很多事情，一下子变得多愁善感，一下子会牵挂许多。做班主任有许多的乐趣。事情，一下子变得多愁善感，一下子会牵挂许多。做班主任有许多的乐趣。做了，你才会喜欢！做了，你才会喜欢！要做好班主任，一定要对自己有信心，班主任工作是很烦琐的，需要要做好班主任，一定要对自己有信心，班主任工作是很烦琐的，需要我们投入许多的精力，我们会遇到
2、许多的事情，对新的班主任来讲，许多我们投入许多的精力，我们会遇到许多的事情，对新的班主任来讲，许多都是新的问题，即使对老班主任来讲，也会有许多的问题，这些问题的解都是新的问题，即使对老班主任来讲，也会有许多的问题，这些问题的解决都需要我们的信心。决都需要我们的信心。有一次，上课铃响了。我夹着教科书迈进教室，同学们很快地跑有一次，上课铃响了。我夹着教科书迈进教室，同学们很快地跑回教室。过了一会儿，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看回教室。过了一会儿，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学武荣奥跑进教室。见我班颇为顽皮的男同学武荣奥跑进教室。我当时就想：我当时就想：
3、“这小子肯定“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！ ”我忍着气上完课，一下课，我把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟我忍着气上完课，一下课，我把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。到。平日里大大咧咧地他这下可急了，平日里大大咧咧地他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课了，我肚子不舒服，多上了一会厕所，“您冤枉人，我根本没玩，下课了，我肚子不舒服，多上了一会厕所，然后我把作业本抱办公室去，这才晚的！然后我把作业本抱办公室去，这才晚的！ ”我的脑中
4、突然轰的“一下，”我的脑中突然轰的“一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数学课代表是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。不怎么理我。都说“眼见为实”都说“眼见为实” ，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的-可编辑教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要教师，每当在批评
5、学生之前，一定要-可编辑冷静先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有冷静先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。这件事对我触动很大，这件事对我触动很大， 作为班主任我们一定要树立正确的学生观，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应
6、该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：句，学生心里会想： “我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！也不会相信我！ ”这样很不利于学生改正错误。”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁地情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，有时老师由于急躁地情绪或一时不冷静会说出一些过火的话， 如：如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！“你
7、真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！ ” “你真是“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！无药可救了，还是回家自学去吧！ ” “你永远也学不好，你要能及格，“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！太阳就从西边出来！ ”这些定性的话、消极的断言，这些定性的话、消极的断言， 严重伤害了学生的严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进
8、行了。一次，我去家访，老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报往的教
9、师家访，总是以报“忧”不报-可编辑“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学
10、生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。一个学生掉队。在班主任工作中，在班主任工作中，要做学生的精神领袖，要做学生的精神领袖，引领学生心灵的成长。引领学生心灵的成长。爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢？爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢？班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式，只有达到学生心理需要才能触动学生青少年的心理特征和思维方式，只有达到学生心理需要才能触动学生心理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每天都充满创心理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每天都充满创造，在自我超越中我们才会感到幸福。造，在自我超越中我们才会感到幸福。 . .-
