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1、涉涉江江采采芙芙蓉蓉鉴鉴赏诗歌的方法：赏诗歌的方法：1、知人论世：知人论世：了解作者和写作背景。了解作者和写作背景。2、反复、反复朗读朗读3、思考：写了什么？怎么写？表达、思考：写了什么？怎么写？表达了作者怎样的思想感了作者怎样的思想感情？情？（意象意象意境意境情感，情感， 手法手法效果效果情感情感）关于关于古诗十九首古诗十九首古诗十九首古诗十九首是是汉代无名氏文人所作。汉代无名氏文人所作。在在中国诗歌史上是继中国诗歌史上是继诗经诗经、楚辞楚辞之之后的一组最重要的作品。前承后的一组最重要的作品。前承诗经诗经国国风风和和楚辞楚辞的传统，下启魏晋的风气的传统，下启魏晋的风气并为并为唐宋诗歌的崛起奠
2、定坚实的基础（被唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础（被称为称为“风余风余”和和“诗母诗母”） 。 无论谋篇、无论谋篇、遣词、表情、达意哪个方面，都超出了以遣词、表情、达意哪个方面，都超出了以往的作品，达到新的高度。标志着五言诗往的作品，达到新的高度。标志着五言诗歌已经成熟。歌已经成熟。钟嵘钟嵘称之称之“惊心动魄，一字惊心动魄，一字千金千金”，刘勰刘勰称之为称之为“五言之冠冕五言之冠冕”。用平浅质朴的文字表现深厚的感情，形成用平浅质朴的文字表现深厚的感情，形成一种一种“浑成浑成”的风格。的风格。梁代萧统收录在梁代萧统收录在文选文选中，因有十九首，中，因有十九首，故题为故题为古诗十九首古诗十九首清代沈德
3、潜清代沈德潜：“古诗十九首，不必一人之古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。而西京古诗，皆在其下。” 从从内内容容上上看看，主主要要抒抒写写游游子子思思妇妇相相思思之之苦苦，对对社社会会动动荡荡之之不不满满，时时光光短短暂暂之之感感突突出出地地表表现现了了当当时时中中下下层层士士子子的的不不满满不不平平以以至至玩玩世世不不恭恭、颓颓废废享享乐乐的的思思想想情情绪绪，真
4、真实实地地从从这这一一侧侧面面反反映映出出东东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 由由于于作作者者文文化化素素养养较较高高，艺艺术术上上又又继继承承了了诗诗经经和和楚楚辞辞的的传传统统，吸吸收收了了汉汉乐乐府府的的营营养养，所所以以不不但但善善于于运运用用比比兴兴，而而且且创创造造出出一一种种独独特特的的“浑浑成成”风风格格，艺艺术术成成就就很很高高，被被称称为为“五五言之冠冕言之冠冕”。 感情特征：感情特征：感伤、苦闷。感伤、苦闷。 解读诗歌的三个层次：解读诗歌的三个层次：1 1、诵读、诵读疏通疏通感受感受2 2、 意象意象意境意境情感情感3 3、
5、手法手法效果效果情感情感诵读诵读感知感知涉江采芙蓉涉江采芙蓉涉江涉江/ /采芙蓉，兰泽采芙蓉，兰泽/ /多芳草。多芳草。采之采之/ /欲遗谁？所思欲遗谁？所思/ /在远道。在远道。还顾还顾/ /望旧乡，长路望旧乡，长路/ /漫浩浩。漫浩浩。同心同心/ /而离居，忧伤而离居，忧伤/ /以终老。以终老。结合课下注解，用尽量结合课下注解，用尽量准确准确而又而又优美优美的语言翻译的语言翻译这首诗歌。这首诗歌。1 1、诗歌抒发了什么样、诗歌抒发了什么样的情感？的情感？2 2、运用了哪些意象来、运用了哪些意象来表现情感？表现情感？3 3、抒情主人公是谁？、抒情主人公是谁？整体感知：整体感知：品读鉴赏品读鉴
6、赏涉江涉江/ /采芙蓉，采芙蓉，兰泽兰泽/ /多芳草。多芳草。渡过江水去渡过江水去采撷那莲采撷那莲花花，兰，兰草生长的沼泽地长草生长的沼泽地长满了芬芳满了芬芳的香草的香草。这两句诗有哪些意象？这两句诗有哪些意象？ 芙蓉芙蓉”“”“兰泽兰泽”“”“芳草芳草”等意象。等意象。描述了怎样的情景？描述了怎样的情景？ 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。景，营造的是轻松欢快的氛围。表达了抒情主人公怎样的感情？表达了抒情主人公怎样的感情？ “芙蓉芙蓉”“兰泽兰泽”“芳草芳草”等意象，等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、表达出诗人情怀的高雅，感情
7、的纯洁、美好美好。关于关于“芙蓉芙蓉”这个意象：这个意象：“芙蓉芙蓉”谐音为谐音为“夫荣夫荣”又叫莲，荷花，芙蕖、菡又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏、萏、净友、芰荷等净友、芰荷等。1 1、“莲莲”：爱莲说爱莲说“出淤泥而不染，濯清涟出淤泥而不染，濯清涟而不妖而不妖 。”是纯洁的代表。是纯洁的代表。2 2、“莲莲”与与“怜怜”谐音，谐音，“莲子莲子”的谐音是的谐音是“怜怜子子”，换成今天的话，就是，换成今天的话，就是 “( (我我) )爱你爱你” 。 象征男女爱慕之情。象征男女爱慕之情。3 3、“芙蓉芙蓉”的谐音是的谐音是 “夫容夫容” ，表现的是妇人，表现的是妇人对丈夫的思念。对丈夫的思念。抒情主人公
8、似乎是抒情主人公似乎是 “她她”！以荷入词者，有李清照的以荷入词者，有李清照的如梦令如梦令，“常记溪亭日暮，常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。惊起一滩鸥鹭。”此以荷花此以荷花喻意境之静谧悠闲喻意境之静谧悠闲。由以上。由以上几例分析可以见出：几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种表示一种圣洁、坚贞与宁静圣洁、坚贞与宁静的意味。的意味。 以荷入诗者，有丁鹤年的以荷入诗者，有丁鹤年的采莲曲采莲曲，“莲开花复水，莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，莲
9、谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。含颦送离别。”此以荷花此以荷花喻喻爱情之坚贞真挚爱情之坚贞真挚说。说。 以荷入文者，有周敦颐以荷入文者，有周敦颐爱莲说爱莲说，“予独爱莲予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花此以荷花喻君子圣洁之喻君子圣洁之风范风范，且已成定，且已成定。采之欲遗谁？采之欲遗谁？所思在远道。所思在远道。采了莲花要送给谁呢？想要采
10、了莲花要送给谁呢？想要送送给的人却在遥远的地方。给的人却在遥远的地方。三、四句一问一答三、四句一问一答, ,在诗歌中在诗歌中具有怎样的表达作用？具有怎样的表达作用？ 诗歌讲究诗歌讲究“起、承、转、合起、承、转、合”，这两句在结构上是，这两句在结构上是暗转过渡暗转过渡，为为表现主人公的情绪由欢欣洋溢表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂转变为下面的黯然销魂作铺垫。作铺垫。长长路路漫漫浩浩浩浩。还还顾顾望望旧旧乡乡，回回头眺望故头眺望故乡，乡，却却只见长只见长路漫漫无边路漫漫无边无际。无际。这两句里有哪些意象？这些意象包含这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？着作者怎样的思
11、想感情？“旧乡旧乡”“”“长路长路”. . “旧乡旧乡”在在“漫漫漫漫”长路的那头，看长路的那头，看不到也望不着，不到也望不着，“旧乡旧乡”的爱人此时的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道远道”意思说尽。意思说尽。这两句里这两句里“还顾还顾”“漫浩浩漫浩浩”两词运用巧两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。“还顾还顾“一词动作感和画面感很强，让人仿佛看一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公到主人公孤单、忧愁、怅惘孤单、忧愁、怅惘地立在船头，
12、徒劳地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？感觉。故乡在哪儿？“所思所思”在哪儿？抒情主在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。人公感情痛苦到极点。 这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。尽的效果。“悬想悬想”：“对写法对写法”的的“悬想悬想”方式：方式： 对
13、写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的对写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。却说对方不忘自己。对某种未知情状作设想或悬对某种未知情状作设想或悬拟的手法。拟的手法。具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，思时，不直接从自身写起， 而是想象对方此时而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形，描叙对方情形， 以便更深一层地表达自己情感。以便更深一层地表达自己
14、情感。这里的悬想侧重于空间转移。这里的悬想侧重于空间转移。王维的王维的九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟“独独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这里诗人写故乡兄弟们因佳节缺少一人未这里诗人写故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬这里的悬想，想，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，使得普通的思乡之情抒发得曲折
15、有致，也更为浓烈。也更为浓烈。同同心心而而离离居居，忧忧伤伤以以终终老老。虽然心意相通虽然心意相通却分居两地，却分居两地，在思念的忧伤在思念的忧伤中一直到老中一直到老。 这这两两句句 让让人人深深切切地地感感受受到到两两个个彼彼此此相相爱爱的的人人的的真真挚挚笃笃厚厚的的感感情情。因因爱爱之之深深才才思思之之深深，因因爱爱之之长长久久才才有有“终终老老”之之“忧伤忧伤”。 诗歌中的抒情主人公诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什表达感情的方式是什么？其目的是什么？么？其目的是什么？表达感情的方式是：表达感情的方式是：采摘芙蓉。采摘芙蓉。 目的是目的是：“遗遗”远方远方的的“同心同心”者。者。以花
16、草赠亲朋是古人常有的一种行以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为？为，你怎样理解这种行为？“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”（李白）（李白） 唐人送别，折柳相赠，意欲唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留挽留”。以。以“柳柳”与与“留留”谐音，谐音，象征友情绵长，永志不忘。象征友情绵长，永志不忘。“古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”（清（清周周志蕙）描摹志蕙）描摹折柳赠别之俗。折柳赠别之俗。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。最相思。” （唐（唐王维王维相思相思）采花折柳赠亲朋是古
17、人传情达意的方式，采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 涉江采芙蓉涉江采芙蓉里写里写“采芙蓉采芙蓉”赠给赠给所思之人，这对全诗在所思之人，这对全诗在营造意境营造意境上有上有什么作用？什么作用？ 芙芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷荷”为香草，认为她具有美好的品为香草，认为她具有美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了营造了清幽高洁清
18、幽高洁的意境。的意境。找诗眼，抓主旨；找诗眼，抓主旨；什么是什么是“诗眼诗眼”？找出本诗？找出本诗“诗眼诗眼”并根据并根据“诗眼诗眼”概括主旨。概括主旨。诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二） 诗词句中最精炼传神的某诗词句中最精炼传神的某个字；个字；全篇最关键的词句，是一全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。篇诗词的主旨所在。本诗的本诗的“诗眼诗眼”是是“忧伤忧伤”读完这首诗，你认为这读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么首诗的主要表达了什么思想感情？思想感情？游子思念爱人游子思念爱人 、家乡、家乡的思想感情。的思想感情。 有人认为抒情主有人认为抒
19、情主人公是男性，人公是男性，“涉江涉江”者和者和“环顾环顾”者都是男者都是男子；也有人认为抒情主子；也有人认为抒情主人公是女性，人公是女性，“涉江涉江”者是女子，者是女子，“还顾还顾”者者则是则是“所思所思”的男子，的男子，你怎么看？你怎么看？问题探究问题探究诗歌诗歌两个画面两个画面不是先后的，而是不是先后的，而是分隔、分隔、同时显现同时显现的：的： 一边一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清；孤独凄清； 一边一边是云烟缥缈的远空，隐
20、隐约约是云烟缥缈的远空，隐隐约约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一闪摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容，竟是那般愁苦！而隐的面容，竟是那般愁苦！如何把握古诗的思想感情？如何把握古诗的思想感情？1 1、通过朗读，直接品味诗歌的思想、通过朗读，直接品味诗歌的思想感情。感情。2 2、通过分析，抓取意象，透过意象、通过分析，抓取意象，透过意象把握思想感情。把握思想感情。3 3、寻找诗中关于文章主旨的表达情、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。感的语句。拓展研究：拓展研究：我我们一起看看们一起看看古诗十九首古诗十九首中的中的庭庭中有奇树中有奇树一诗，谈谈这首诗和课文在写一诗，谈谈这首诗和课文在
21、写作手法上有何异同？作手法上有何异同？ 庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。此物何足贵，但感别经时。 庭院里一株佳美的树庭院里一株佳美的树, ,满树满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵绿叶的衬托下开了茂密的花朵, ,显得格外生气勃勃显得格外生气勃勃, ,春意盎然春意盎然. .我攀著枝条我攀著枝条, ,折下了最好看的折下了最好看的一串树花一串树花, ,要把它赠送给日夜要把它赠送给日夜思念的亲人思念的亲人. .花的香气染满了花的香气染满了我的衣襟和衣袖我的衣襟和衣袖,
22、,天遥地远天遥地远, ,花花不可能送到亲人的手中不可能送到亲人的手中. .只是只是痴痴地手执著花儿痴痴地手执著花儿, ,久久地站久久地站在树下在树下, ,听任香气充满怀袖而听任香气充满怀袖而无可奈何无可奈何. . 这花有什么珍贵呢这花有什么珍贵呢 只是因为别离太久只是因为别离太久, ,想借著花想借著花儿表达怀念之情罢了儿表达怀念之情罢了 。异：异：两首诗歌所寄托的外物有所不同，两首诗歌所寄托的外物有所不同，涉江采芙蓉涉江采芙蓉借借“芙蓉芙蓉”“兰泽兰泽”“芳芳草草”的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而哀情；而庭中有奇树庭中有奇树则是以树为寄托则是以树为寄托物
23、。另外物。另外涉江采芙蓉涉江采芙蓉的结句哀伤不止，的结句哀伤不止，而而庭中有奇树庭中有奇树则自我宽慰。则自我宽慰。同：同：两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面六句，诗人对于花、树（意象）的珍奇美丽六句，诗人对于花、树（意象）的珍奇美丽极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。两首极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。两首诗歌都意境高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠诗歌都意境高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长。长。作业作业：2、结合课下注解，结合课下注解，用尽量用尽量准确准确而又而又优优美美的语言描绘这首的语言描绘这首诗歌。诗歌。1、背诵课文背诵课文涉江采涉江采芙蓉芙蓉，并准备默写。，
24、并准备默写。夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，我荡一叶小舟，穿行在碧波荡漾的湖泽之上，但中，我荡一叶小舟，穿行在碧波荡漾的湖泽之上，但见湖面碧衣红裙，河岸芳草凄凄，耳边回荡着莲歌阵见湖面碧衣红裙，河岸芳草凄凄，耳边回荡着莲歌阵阵和姐妹们的嬉笑声。多么叫人心醉！我看见了一朵阵和姐妹们的嬉笑声。多么叫人心醉！我看见了一朵最美的芙蓉，我要摘下它送给我最思念的爱人，可是最美的芙蓉，我要摘下它送给我最思念的爱人，可是他在哪里呢？此刻的他远在天涯！（这时插入悬想，他在哪里呢？此刻的他远在天涯！（这时插入悬想，空间转换到远方的爱人身边）我的心儿越过千
25、山万水空间转换到远方的爱人身边）我的心儿越过千山万水来到他的身边，我想此刻的他也一定带着无限的忧愁，来到他的身边，我想此刻的他也一定带着无限的忧愁，回头望着我所在的故乡吧回头望着我所在的故乡吧! !可是展现在他眼前的没有欢可是展现在他眼前的没有欢愉的场景，只有漫漫无尽的愉的场景，只有漫漫无尽的“长路长路”，和那阻山隔水，和那阻山隔水的浩浩烟云！的浩浩烟云！ 我们之间隔着层叠的山峦和浩荡的江河，虽然心意我们之间隔着层叠的山峦和浩荡的江河，虽然心意相通情真意切，但相思却不能相见，就这样分隔两地。相通情真意切，但相思却不能相见，就这样分隔两地。我们恐怕要在这样的忧伤中一直到生命的尽头吧！我们恐怕要在这样的忧伤中一直到生命的尽头吧！
