搭石课文教案设计

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1、 1 / 5 搭石课文教案设计 搭石课文教案设计 搭石课文教案设计 一、教学内容： 人教版第七册21 搭石 二、教学目标： 1、 认识 7 个生字， 会写 11 个生字。 正确读写“山洪暴发、 间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 （一）情境导入，揭示课题： 同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一

2、条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡， 作者觉得最美的还是家乡的搭石。 这节课我们来学习第 21课搭石 （板书课题） 。质疑。 2 / 5 （二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 （1）理解“谴责”的意思。 （2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 （3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路） （三）再读课文，深入体验： 1、

3、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ 2、 搭石在我们的眼里是那么平凡， 但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。 3、 那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、 3 自然段，找一找， 画一画， 想象着那是怎样的画面， 批注你的感受， 再读一读。 4、交流汇报： （1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。” 3 / 5 想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？ 追问：你不是急着赶路吗？ 小结：原来家乡人心里想的是别人啊！ （有感情的朗读） （2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。” 让我们也加入到

4、走搭石的人群中吧！ 协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读） 清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰 能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读） （四）总结： 是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的 那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。 搭石教学反思 搭石 是人教版语文 课标 教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？ 我认

5、为，有以下几点优点： 1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句 4 / 5 中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。 以“美”作为主线， 贯穿课堂始终， 从看的见的景美、 物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认， 放在句子中读， 做到“字不离词， 词不离句， 句不离段”， 把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义

6、。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。 3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的.家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候， 我又让学生模拟走搭石的一群人， 通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足： 5 / 5 1、 对于上了点年岁的人是如何搭石的， 学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。