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1、核心素养下的小学语文阅读教学探究 摘要：随着人们对教育事业的不断关注，教学方式更加引人注目，而且对其要求越来越高。基于核心素养展开学科教学这一形式,一直贯穿在各科教学改革始终。小学语文作为涵盖阅读能力培养的重要学科,应在课堂教学中延展学生核心素养的培养,指导学生在阅读中沉淀人文情怀,逐步养成自主探究学习的良好习惯。分析小学语文阅读教学发展现状,探讨核心素养背景下小学语文阅读教学的开展意义,提出核心素养背景下小学语文阅读教学策略,能够给予相关教师一定的教学规划参考。 关键词：核心素养;小学语文;阅读教学 引言 长期以来，我国小学阶段的教育教学始终秉持提升学生核心素养、增强学生的知识储备这些基本原
2、则，而教师所实施的教学活动的最终目的是向学生传授更多的知识内容，进一步丰富他们的知识空间。伴随着社会与经济的迅速发展、进步，使人们对教育教学更加重视，同时社会的发展不仅需要知识型的人才，而且还要综合实践型的人才。因此，教师只是提升学生的语文学习成绩显然是不合理的，要经过有效的阅读教学，不断培养他们的核心素养，使其综合性素质得到充分的提升，从而满足社会与经济发展对人才的需求。近年来，核心素养在教育领域深受重视，但是核心素养的具体含义是什么，要教师在阅读教学过程中，进行不断探究与摸索，从而赋予核心素养最真实的意义。 1 基于核心素养开展小学语文阅读教学的意义 1.1 培养正确三观 小学低年级学生依
3、旧保留着一定幼儿园阶段的学习习惯及行事思维,在语文课堂中,教师基于核心素养开展课文阅读教学,可遵循设置的教学目标,为学生深度剖析文中人物形象树立及剧情设计的精妙之处,带领学生结合生活实际,分析课文的教育启示。经过此类形式教学的引导,学生便会在后续的学习中秉承剖析文本的方法,学会审视课文,思索文章所包含的品德、思想教育元素,从内容提炼层面延展“学会学习”素质的切实应用。自此,学生便可在今后的课中及课后文章阅读中,不断积累启示自身正向发展、树立正确三观的优秀品德及思想,向德才兼备的个人发展目标迈进。 1.2 优化学习思维 无论是从小学低年级阅读思维的初步培养,还是从学生各个阶段阅读思维能力的提升角
4、度考虑,教师均应从学习思维优化入手,引导学生了解阅读的意义,进而根据自身学习发展需求,不断在相关的阅读活动中投入更多精力。核心素养培养要求学生乐学善学、勤于反思,优化学习思维便是其必要的内容。在培养核心素养理念指导下,学生的知识内化考核会适当滞后,教师要重点关注学生阶段性学习发展境况,了解学生是否有所进步,进而转换教学激励形式,促使班级语文阅读教学洋溢着“寻求突破”而非“及优即止”的学习风气,促使学生在“学会学习”这一核心素养层次中不断奋进 ,永不止步,争取做到最好。 2 当前在小学语文的阅读教学中所存在的现状 教师在实行小学语文阅读课程教学策略的时候，清晰地知道阅读教学的重要性，同样也了解这
5、一环节教学的难点所在。针对小学生的思维逻辑来讲，他们当前思维意识的发展还不够完善，逻辑能力也相对薄弱，在思考与分析问题的时候，通常只习惯于形象化思维，而在语文阅读中，有很多的知识内容即便能采用形象思维来进行阅读学习，但仍然对知识的内涵理解不到位，这就要求学生采用逻辑思维能力来进行有序的阅读和学习，进而提高其语文阅读的效率。 如今，大多数的教师在开展小学语文的阅读教学时，都非常重视对课文的讲解，在课前进行充分的准备，从中设计阅读教学的内容；在课堂上为学生讲解课文的详细内容，但是，多数教师在创建教学活动时，并不重视学生所发挥的主观能动性，进而导致他们在阅读课上参与意识低下、学习不积极，学生的阅读学
6、习只能停留在表面。这样的教学模式必将会造成阅读教学效率的低下、学生语文成绩的落后等问题。同时，这一教学模式也会使学生无法掌握基本的语文阅读能力，更不能及时发展自己的核心素养。总的来讲，现阶段的小学语文阅读教学模式，仍然停留在传统、陈旧的教学形式阶段，教师依然采用的是“灌输式”的语文教学方法，这样的教学方法不但无法实现培养学生核心素养的目的，而且还阻止了语文阅读教学发展之路。因此，作为一名现代小学教师，要积极更改自己的教育思维，并树立以学生为主体的正确意识，在综合素质培育背景下，不断释放学生的天性，从而激起他们对语文阅读的学习兴趣，进一步提高阅读教学的效率。 3 核心素养背景下阅读教学的创新策略
7、。 3.1 遵循小学生学习规律，严格筛选教学内容 小学生年龄偏小、心智不成熟，导致其学习和理解能力均有待提升，无法理解较为复杂和深刻的阅读材料。很多学生在阅读较难的材料后，自信心会受到打击，甚至会抗拒语文阅读。因此，教师在备课时应根据小学生的学龄状态、兴趣爱好点以及认知规律选择难易程度适中、班级学生普遍喜欢的题材和内容，达到培养学生阅读兴趣、增强其阅读自信的目的。在课堂教学中，教师应善于引导学生对阅读内容进行深刻理解，逐步锻炼其语文阅读和理解能力。 3.2 营造良好的课堂氛围，提高学生阅读积极性 阅读是在注意力高度集中的情况下进行的学习活动，如若注意力不集中很难感受阅读材料所要表达的思想和中心
8、主旨，在做相关习题时也无法准确进行回答。为了有效培养学生的阅读专注力，教师首先应营造良好的课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围下专心致志地阅读，使其带着目的和问题进行针对性阅读，培养其良好的阅读习惯，使其真正喜欢并爱上阅读。回顾传统的语文阅读教学，很多情况下课堂氛围较为严肃和紧张，学生往往在阅读材料时处于紧张状态，这对于学生理解并吸收阅读知识是非常不利的。可见，良好课堂阅读氛围的营造是非常重要且必要的。 3.3 借助多媒体教学技术，提升阅读教学趣味性 根据调研结果我们可知，很多小学生的阅读能力较差主要是因为他们不喜欢阅读，认为阅读材料读起来较为无聊和枯燥、阅读材料的理解也有较大难度。为了提升
9、阅读教学效率，教师应从提升小学生的阅读兴趣出发，转变教学方式和方法，吸引小学生的注意力和目光，使其爱上语文课堂。小学生年纪较小普遍贪玩，喜欢接触新鲜事物，喜欢更加丰富多彩、具有活力的课堂。随着信息技术的不断蓬勃发展，多媒体技术已被广泛应用在教育行业。多媒体教学作为丰富课堂教学内容的重要手段，应被充分应用在小学语文阅读教学中。教师可以借助多媒体技术为学生提供更多的阅读素材，可以将网络上的电子书籍或者有声书籍在课堂中进行播放，充分吸引学生的注意力，调动其感官，提升课堂阅读教学的趣味性，改变传统纸质阅读枯燥无聊的现象。 结语 总之，阅读有助于学生语文核心素养的培养。因此，语文教师需要秉持“传道、授业、解惑”的职业态度，本着教书育人的思想，深入推进课堂教学改革，促进小学语文课堂教学提质增效。通过教学情境的创设、阅读方法的有效运用、课堂教学有针对性的指导、科学合理设置问题等策略，培养学生的阅读能力和语文核心素养，为学生综合素质提升打下良好的基础。 参考文献 1张亚婵.核心素养理念视角下的小学语文阅读教学J.知识窗(教师版),2022(03):99-101. 2蔡霜霜.基于核心素养的小学语文有效阅读教学探究J.教育界,2021(39):43-44. 3刘晨锋.核心素养导向下的小学语文阅读教学策略研究 J.教师,2021(21):23-24.
