《北师大版七下语文第三单元-慷慨正气第5课《最后一课》参考课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版七下语文第三单元-慷慨正气第5课《最后一课》参考课件.ppt（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1了解小说的文学常识，创作了解小说的文学常识，创作背景。背景。2整体把握小说情节结构，人整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。物形象和爱国主题。 都德都德(18401897) (18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现实现实主义作家主义作家。出身法国南方。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人作，过着清苦的青年文人生活。生活。 其中其中最后一课最后一课和和
2、柏林之围柏林之围更由于具有深更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，艺术技巧而享有极高的声誉，成为成为世界短篇小说中的杰作世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作他是一位多产作家，一生写有家，一生写有1212部长篇小说，部长篇小说，4 4部短篇小说集。共计近百部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。风格素雅清淡。本本文文是是 1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事
3、，法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是哈哈墨墨尔尔先先 生生 给给 学学 生生 教教 最最 后后 一一 堂堂 法法 语语 课课 的的 情情 景景 。小小说说以以塑塑造造人人物物形形象象为为中中心心，通通过过完完整整的的
4、故故事事情情节节和和典典型型环环境境描描写写来来反反 映映 现现 实实 生生 活活 的的 一一 种种 文文 学学 体体 裁裁 。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说人物人物情节情节环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境自然环境社会环境社会环境中心主题中心主题小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，间、地
5、点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声局、尾声哽哽咽咽（ ）a a、yn byn b、y y c c、yiyi 踱踱步步（ ）a a、d d b b、d d c c、dudu懊懊悔悔（ ）a a、hui bhui b、hi chi c、huhu字字帖帖（ ）a a、titi b b、ti cti c、titi惩惩罚罚（ ）a a、chn bchn b、chchng cng c、chngchng和和蔼蔼（ ）a a、i bi b、yi cyi c、aaabccba1、为下列红字选择正确的读音。、为下列红字选择正确的读音
6、。宁宁（ ）宁）宁可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqingjing2 2、为下列多音字、为下列多音字注音组词。注音组词。三要素1、阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。小弗朗茨赶到学校后，发小弗朗茨赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪现学校和课堂里出现了哪些异
7、乎寻常的情况些异乎寻常的情况?这些情这些情况说明了什么况说明了什么?平时上课平时上课今天上课今天上课气氛气氛学校开始上学校开始上课的时候，课的时候，总有一阵喧总有一阵喧闹就是在街闹就是在街上也能听到。上也能听到。一切偏安安一切偏安安静静地，整静静地，整个教室都有个教室都有一种不平常一种不平常的严肃气氛。的严肃气氛。 平时上课平时上课今天上课今天上课学生学生上课前，开上课前，开课桌啦，关课桌啦，关课桌啦，捂课桌啦，捂着耳朵大声着耳朵大声背书啦背书啦 上课前，学生上课前，学生们已经都在自们已经都在自己的座位上了。己的座位上了。个个人那么专个个人那么专心。心。 平时上课平时上课今天上课今天上课老老师
8、师老师拿着大铁老师拿着大铁戒尺在桌子上戒尺在桌子上紧敲，紧敲，“静一静一点，静一点点，静一点”平时，我迟到平时，我迟到会遭到哈墨尔会遭到哈墨尔先生的责骂。先生的责骂。 哈墨尔先生跺来哈墨尔先生跺来跺去，胳膊底下跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，戒尺。今天迟到，哈墨尔先生却温哈墨尔先生却温和地叫我快坐好。和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和（和平时不一样）平时不一样） 总结：总结：(1)学校一反常态地寂静；学校一反常态地寂静；(2)老师不同一般地温和；老师不同一般地温和；(3)老师意外地穿上了礼服；老师意外地穿上了礼服；(4)教室里竟然坐着许多镇上的人。教室里竟然坐着
9、许多镇上的人。整个教室里有一种不寻常的严肃整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。的气氛。 这些情况说明：这些情况说明：这堂课很不一般。这堂课很不一般。 暗示着这是暗示着这是“最后一课最后一课”。总结三要素阅读小说要抓住三个要素： 人人物、情节、环境物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。4、这篇小说是以什么为线索的？、这篇小说是以什么为线索的？2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样
10、划分？3、这篇小说是以什么为行文顺序的？、这篇小说是以什么为行文顺序的？1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？1、上课前的不平常、上课前的不平常 (710)2、“最后一课最后一课”的意义的意义 (1116)3、师生课上认真的教、师生课上认真的教与学情景与学情景(1723) 开端开端发展发展高潮高潮结局结局一、上学路上一、上学路上(1-8) 二、最后一课二、最后一课（课堂上（课堂上7-29）三、下课之前三、下课之前(29-35) 以以以以时时时时间间间间推推推推移移移移为为为为顺顺顺顺序序序序安安安安排排排排情情情情节节节节 以以“我我”所见所
11、闻所见所闻为线索为线索两个人物两个人物小弗朗茨小弗朗茨哈墨尔先生哈墨尔先生小说主要塑造了哪两个人物形象？小说主要塑造了哪两个人物形象？小弗朗茨上课前后心情、态度有什么小弗朗茨上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？什么原因使他发生了这么大的变化？变化？1想一想想一想害怕挨害怕挨骂、考骂、考问，决问，决定逃学定逃学感觉感觉出事出事心里心里难过难过细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人忘不了祖忘不了祖国语言、国语言、热爱祖国热爱祖国感到感到诧异诧异 3小弗朗茨在最后一课上思想感小弗朗茨在最后一课上思想感情发生了怎样的变化？情发生了怎样的变化？ 什么原因使什么原因使他发生了这么大的变
12、化？他发生了这么大的变化？1）从贪玩不爱学习到热爱法语；）从贪玩不爱学习到热爱法语；2）从怕老师到理解同情并敬爱老师；）从怕老师到理解同情并敬爱老师；3）从幼稚不懂事到热爱祖国。）从幼稚不懂事到热爱祖国。 “害怕法语”“热爱法语”心智成长哈墨尔先生小镇上居民心灵感染4、你认为小弗朗茨思想感情发、你认为小弗朗茨思想感情发生变化的原因是什么生变化的原因是什么?总结：总结：1、本质不坏；、本质不坏；2、受到周围人的影响和熏陶；、受到周围人的影响和熏陶；3、具有强烈的爱国主义精神。、具有强烈的爱国主义精神。心心理理描描写写幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事4、作者主要运用什么方法
13、描、作者主要运用什么方法描写小弗朗茨写小弗朗茨?你能从文中找出你能从文中找出来吗来吗? 不不是是个个很很用用功功的的孩孩子子，他他平平时时贪贪玩玩、幼幼稚稚，不不大大懂懂事事，上上课课也也不不能能专专心心听听讲讲，可可是是最最后后的的法法语语课课上上他他却却特特别别认认真真、专专心心，而而且且对对老老师师的的教教导导领领悟悟得得很很好好，说说明明他他很很聪聪明明，在在幼幼小小的的心心灵灵中中也也有有难难得得的的爱爱国国情情感感。他他在在小小说说中中是是一一个个变变化化、成成长长中中的的儿儿童童形形象象。 5、小弗朗茨在文中有何作用、小弗朗茨在文中有何作用?（1)贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节
14、的作用。（2)深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。 (1).老老师不同一般地温和；不同一般地温和；(2).老老师意外地穿上了礼服；意外地穿上了礼服；这些情况些情况说明：明：这堂堂课很不一般。很不一般。暗示着暗示着这是是“最后一最后一课”。1、哈墨尔先生有哪些变化?2哈墨尔先生为什么在最后一课时穿哈墨尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？上漂亮礼服？哈墨尔先生穿上礼服上课，哈墨尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。国土的敬意。 3哈墨尔先生在最后一课时讲了哪些哈墨尔先生在最后一课时讲了哪些话话?
15、内容可以概括为几点内容可以概括为几点?这些话表这些话表达了他怎样的感情达了他怎样的感情?1学生不努力；学生不努力；2父母不关心；父母不关心；3教师不尽责。教师不尽责。4高度赞美法国语高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。言，强调掌握法语的重要意义。 （4）怎样描写哈墨尔先生下课时）怎样描写哈墨尔先生下课时的举止和表情？的举止和表情？转、拿、使、写，一连串的动转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。了他对祖国的爱、对敌人的恨。 “写大字写大字”“呆住呆住”“做手势做手势”，“脸脸色惨白色惨白”、“他哽住了他哽住了”。写出了他。
16、写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而成声，因而“哽住了哽住了”。 5、在最后一课中哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化？柔和、严肃痛苦、内疚沉思、悲愤6哈墨尔先生哈墨尔先生 外貌、神态、动作、语言外貌、神态、动作、语言。外貌外貌：穿礼服上
17、课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态神态：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” 评论法国语言评论法国语言动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”7总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法法兰西万岁兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国
18、的命运紧密连在普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。典型，更有代表性。 哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的的教诲，用尽全身力量写下的“法兰法兰西万岁西万岁! !”给人以极深刻的印象。因给人以极深刻的印象。因此由他身上所表现出来的爱国主义精此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。神更典型，更有代表性。 环境描写环境描写：这篇小说环境描写既有自然环境，：这篇
19、小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。些环境描写，然后，逐点概括。 社会社会环境环境环境环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗朗茨天真贪玩、反映出小弗朗茨天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了
20、悬念布告牌上到布告牌上到底写了些什么，为人物思想底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。感情的变化作好铺垫。环境描写作用环境描写作用渲染气氛，推动情节发展渲染气氛，推动情节发展1、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国
21、的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作统治和封锁比作监狱监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。 2 语语言言是是民民族族的的象象征征，民民族族的的生生命命。当当了了亡亡国国奴奴的的人人民民，如如果果牢牢记记祖祖国国的的语语言言，就就不不会会忘忘记记自自己己的的祖祖国国，就就会会为为恢恢复复国国土土争争取取自自由由解解放放而而斗斗争争，就就会会随随时时激激发发爱爱国国热热情情和和斗斗争争信信心心，这这 就就 好好 像像
22、 拿拿 着着 打打 开开 监监 狱狱 大大 门门 的的 钥钥 匙匙。 之之所所以以用用监监狱狱之之类类作作比比喻喻是是因因为为：在在侵侵略略者者的的残残暴暴压压制制下下，人人们们将将被被迫迫接接受受奴奴化化教教育育，这这意意味味着着在在精精神神上上、文文化化学学习习上上完完全全失失去去自自由由，这这 无无 异异 于于 暗暗 无无 天天 日日 的的“ 监监 狱狱 生生 活活” 。2、结尾部分三个破折号有何作用？尾部分三个破折号有何作用？ （1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”
23、（3） “散学了，散学了，你们走吧。你们走吧。”（解（解释说明）明）（声音的延（声音的延续）（意思的（意思的递进）解题：本文的题目解题：本文的题目最后一课最后一课是什是什么意思？它包含了什么特殊含义？么意思？它包含了什么特殊含义？ -亡了国的阿尔萨斯人最后一亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。一定程度上暗示了中心。 最后一课最后一课这一短篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师哈墨尔先生的生小弗郎士和乡村教师哈墨尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。国感情。1、以、以下课以后下课以后为题，以第一人称为题，以第一人称为小弗朗茨写一则为小弗朗茨写一则150字左右的短文。字左右的短文。 提示：提示： 利用环境描写或心理描写表现人利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。物的思想感情。2、以、以难忘的一课难忘的一课写篇作文。写篇作文。要求：不少于要求：不少于500字，必须写学校课字，必须写学校课堂。堂。
