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1、学科课型教学三维目标重点难点数学新授课册 数三年级上课 时课 题第二课时执 教分米的认识1、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。2、使学生经历测量的过程，开展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的根底上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。掌握用分米量的方法，建立 1分米的长度观念。教 法学 法演示操作法、启发引导观察、动手操作、合作探
2、究帮助学生建立1分米的长度观念，形成表象，关键加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。程序一 、创 设情 境生 成问题二 、探 索交 流解 决问题教学内容复习旧知导入新课测量课桌， 引出分米认识分米， 建立长度观念。教 具课件、 直尺、 米尺设 计 意 图学生已经学过米、 厘米、毫米，以旧知引新知，充分利学生学过的米、厘米、毫米，引出分米的概念。通过测量活动引发学生的好奇心，使他们在活动中体验到数学知识的应用价值。通过测量使学生对 “ 分米有了初步的感知。通过 10 厘米的长度， 引入可以用分米来表示，自然，同时有利于学生记住它们的关系。有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思时间3
3、分15 分师 生 活 动 设 计师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？师：请填上适当的长度单位。 课件出示一只蚂蚁长约 5(一只长颈鹿高约 2一只小花猫高约 40一头大灰狼长约 8生：一头大灰狼长约 8 ，学过的长度单位都不能用。8 米太长，8 厘米太短了。师：当长度一个比1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位分米师设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？ 课件出示生动手操作，测量课桌的长度1以小组为单位测量课桌的长度。2组织汇报，全班交流预设：1、学生选择格尺作为测量的工具，通过连续量，最后加起来，得出厘米数。2、以 10
4、厘米为一段连续量。如果学生不能找到简便的方法，教师可启发引导。引导学生比拟哪种测量方法更加简便。师：我们用10 厘米为一段连续量，很简便。10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？生答复：分米。师：板书课题。师：请拿出直尺，看看分米到底有多长？生：观察尺子，数一数 1 分米中有多少个 1 厘三 、稳 固应 用内 化提高四 、回 忆整 理反 思提升做一做稳固练习拓展延伸总结作业米？生汇报：分米等于 10 厘米。 课件出示师：板书：分米厘米。你的直尺有几个分米？你是怎么知道的？生：用手势表示，进一步认识分米。生：互相验证，所表示的是不是准确。师：我们认识了分米，想一想，
5、生活中有哪些物体的长大约是分米？同桌互相讨论学生进展交流汇报插座边长、软盘边长、黑板擦边长、粉笔长师： 拿出米尺， 谁来数一数， 米有多少分米？你是怎样数的？指名数一数。板书：米分米课件出示师： 我们认识了米、分米、厘米这三个长度单位，你能按一定顺序把它们排排队吗？板书：米分米厘米与同桌合作：量一量课桌的宽是多少分米？课件出示练习一第 3 题：先估计，再测量。 课件出示练习一第 4 题：计算。 课件出示先让学生独立完成，然后全班交流。练习一第 5 题：填上适宜的单位或数。 课件出示练习一第 6 题：解决问题。 课件出示改错： 小明说:“今天我买了一块长 4 米、宽 2分米、厚 8 厘米的橡皮。
6、聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法?请将不适宜的长度单位改正来。 课件出示游戏：请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。师：在这节课中你有什么收获？生：小结。师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量。维，使学生自己学会认识分米这个长度单位。使学生在充分的体验中感知分米的长度，并把自己的体验与实际生活中分米的物体对应起来，更直接的感知分米，使学生对分米的长度观念有了更直观的体验，在活动中重视了学生数学思维能力的培养。学生认识了分米后，通过实际测量，进一步强化对分米的长度观念的印象。
7、练习设计注重注重联系生活实际，练习形式多样，注重练习设计的梯度性，充分调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生正确评价学习成果，提升成就感。通过让学生回家估测身边物体的长度，增强学生的动手能力，使其体会到数学来源于生活并效劳生活的道理。20 分2 分板书设计课后反思分米的认识1 分米=10 厘米1 米=10 分米米分米厘米成功之处：本节课通过学生实际操作，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的表象，并能选择适宜的长度单位。 在学习中， 用手表示 1 分米， 然后学生之间互相测量验证设计得非常巧妙，使学生能准确地感受 1 分米的长度。缺乏之处：个别小组在测量的时候，没有确定方法，直接测量，造成耽误了一些时间。再教设计：要注意小组活动时进展个别指导。媒体应用：利用课件展示练习题，直观，提高了课堂效率。
