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1、2011年高三专题复习年高三专题复习高考散文阅读指导高考散文阅读指导 散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。福斯特：假如散文衰亡了，思想也将福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。因此而切断。散文阅读是高考考查的重点散文阅读是高考考查的重点：0709年全国各地高考近年全国各地高考近60篇文学类文本，篇文学类文本，散文散文44篇。篇。散文阅读是高考考查难点：散文阅读是高考考查难点：高考散高考散文阅读得分率不超过文阅读得分率不超过50
2、%，08年江苏高年江苏高考得分率只有考得分率只有49.7% 散文阅读考查主要是对文本的宏观散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。或略读。 一、熟悉文体一、熟悉文体 第一类：记叙性散文第一类：记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨叙述多是日常生活较为
3、平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。感悟。典型写作思路：典型写作思路：简叙写作缘由简叙写作缘由多角度多多角度多层次写人记事层次写人记事中间穿插一些细节描写中间穿插一些细节描写结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟结感悟文本示例：文本示例：n07高考江苏卷高考江苏卷麦天麦天：先是记人写事：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但娘家，男人作收麦的准备，虽然辛
4、苦但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫女子心疼丈夫做饭上做饭上“硬料硬料”等。等。最后抒发感情：最后抒发感情：麦麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。有味。 类似文本：类似文本：0709年年44篇散文中有篇散文中有13篇篇09天津天津老屋老屋、福建、福建阿庆阿庆，08上海上海灯笼红灯笼红、全国、全国2马缨花马缨花，07北京北京湿湿的想念湿湿的想念、宁夏海南、宁夏海南叶叶圣陶在四川圣陶在四川、辽宁、辽宁炉火炉火、湖南、湖南忆刘半农君忆刘半农君）第二类：状物性散文第二
5、类：状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。典型写作思路：典型写作思路：引出写作对象引出写作对象咏物状咏物状景，时空拓展景，时空拓展中间常穿插其他景、物中间常穿插其他景、物对比反衬对比反衬再由自然之物作拟人化延伸再由自然之物作拟人化延伸议论议论结尾抒情言志，升华主旨结尾抒情言志，升华主旨文本示例：文本示例：09年高考全国卷年高考全国卷岳桦岳桦：开头
6、引出开头引出写作对象岳桦树：写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。然后状物，时空拓展然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议最后延伸议论，升华主旨论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。 类似文本：类似文本：0709年高考年高考44篇散文中有篇散文中有27篇。篇。09全国卷全国卷彩色的荒漠彩色的荒漠、湖北卷、湖北卷书房的窗子书房的窗子，08全国全国阳关古道阳关古道苍凉美苍凉美、天津卷、天津卷敦煌敦煌，07安徽安徽乡村的风乡
7、村的风、天津、天津雪野里的精灵雪野里的精灵、四川四川焰火的变奏焰火的变奏等等。第三类：议论性散文第三类：议论性散文哲理散文。这类散文以议论为主要表达方哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。与理相通处。典型写作思路典型写作思路：对现实的事、物有触动：对现实的事、物有触动（触发点）（触发点）类似事情相近或相反的联类似事情相近或相反的联想议论（联系点）想议论（联系点）点出道理（感悟点）点出
8、道理（感悟点）结合现实议论升华（升华点）结合现实议论升华（升华点）文本示例：文本示例：09年高考江西卷年高考江西卷木车的激情木车的激情：开头是议开头是议论由头（触发点）论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，但奔：现代人奔走忙碌，但奔走的激情却脆弱、渺小。走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的然后是类似事情的相反联想（联系点）相反联想（联系点）：几千年前孔子乘坐一：几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。再点出结论（感悟点）再点出结论（感悟点）：只有激情才有阔大：只有
9、激情才有阔大无边的力量。无边的力量。结尾结合现实议论升华（升华结尾结合现实议论升华（升华点）点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。失，没有激情，人会危机重重。 类似文本：类似文本：09高考山东高考山东记住回家的路记住回家的路、江苏、江苏上善若水上善若水，08高考湖南高考湖南谈静谈静、重庆重庆时间怎样地行走时间怎样地行走，07高考山东高考山东灯火的温情灯火的温情、广东、广东泥泞泥泞重要提示：重要提示：对一种文体要达到熟知程度，至少要对一种文体要达到熟知程度，至少要精读精读3050篇同类文章。建议同学们篇同类文章。建议同学们在复习散文时
10、，先拿出一些时间，把在复习散文时，先拿出一些时间，把0709年年44篇散文分类通读一遍，通篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。到阅读捷径。 二、快速读懂二、快速读懂 n有效方法：有效方法：理顺思路，提取勾连，浓缩成文理顺思路，提取勾连，浓缩成文n思路思路：就是按照一定的条理由此及彼表达思想：就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散使得这个有
11、条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了，文意也就明白了。思路梳理出来了，文意也就明白了。n强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。准确解题的前提。 第一步：化整为零，标画圈点第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间关联词，标志
12、层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。论抒情句段。第二步：化零为整，合并提取第二步：化零为整，合并提取 合并，合并，对总分段落、前后因果段落、前对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。后并列段落合并归纳，形成几个层次。提取，提取，以层次为单位，提取主体内容。以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。一般截取原文语句加以组合。 第三步：添加勾连，浓缩成文第三步：添加勾连，浓缩成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑连，适当添加关联词，形成
13、一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）缩版） 例文例文: 07年高考广东的年高考广东的泥泞泥泞 n（雪）（雪）使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。n然而然而（雪）（雪）在消融的过程中在消融的过程中将它的丑陋呈现将它的丑陋呈现。n（但）（但）我还是热爱雪我还是热爱雪。更热爱它们消融时给这大地制造的空更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞前的泥泞。n小巷里泥水遍布小巷里泥水遍布这是我童年时常常经历的情景这是我童年时常常经历的情景。n我热爱这种浑然天成的泥泞我热爱这种浑然天成的泥泞。n（因为）（因为）泥泞诞生了跋涉者，它
14、给忍辱负重者以光明和力量，泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气给苦难者以和平和勇气。（而）（而）一个伟大的民族需要一个伟大的民族需要泥泞的泥泞的磨砺和锻炼，它会使人懂得祖国之于人的真正含义磨砺和锻炼，它会使人懂得祖国之于人的真正含义。n如今在北方如今在北方那种久违的泥泞那种久违的泥泞仍然能使我仍然能使我想起北想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱屈辱。n我们真应该感谢雪我们真应该感谢雪，它诞生了单纯、美，也诞生了肮脏它诞生了单纯、美，也诞生了肮脏和使人警醒给人力量的泥泞和使人警醒给人力量的
15、泥泞。例文例文: 09高考江苏的高考江苏的上善若水上善若水 n上善是最高的善上善是最高的善。（总领）（总领）n离堆离堆玉垒山玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶才真正是人类智慧的结晶。n（因为）（因为）都江堰，绝不危及生态都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类能防洪又能灌溉，是人类的神话的神话。（上善之作）（上善之作）n伫立水边，我的心与晶莹和透明合而为一伫立水边，我的心与晶莹和透明合而为一。(过渡）过渡）n（然而）（然而）一想到黄河、长江、淮河一想到黄河、长江、淮河（这些）（这些）赖以生息的湖泊赖以生息的湖泊频频告急
16、，我快要窒息频频告急，我快要窒息。（对比现实）（对比现实）n好在都江堰有好在都江堰有。（只有都江堰还没被污染了）（只有都江堰还没被污染了）n都江堰干净、持久都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任众多后任，（也一直在）（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮修缮。后人有情后人有情，给他们立了碑，供人瞻仰。给他们立了碑，供人瞻仰。他们与都他们与都江堰同辉江堰同辉。（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）李冰那样做上善之事） 表达技巧包括：1、
17、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情记叙、描写、说明、议论、抒情2、布局谋篇：线索设置、过渡、伏笔照应、烘线索设置、过渡、伏笔照应、烘托铺垫、详略主次托铺垫、详略主次3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、反复、比喻、拟人、夸张、对比、反复、排比、设问排比、设问4、表现手法：象征、想像、渲染、烘托、对比、象征、想像、渲染、烘托、对比、虚实、抑扬虚实、抑扬5、写作方法：顺序、人称顺序、人称布局谋篇布局谋篇n（一）首段的作用n如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情，即奠定全文的感情基调。n如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做
18、铺垫或者形成首尾呼应。n2010年浙江1、2010全国1、2009年江苏1、2007年广东1n（二）中间段的作用n中间段落在结构上的作用一般是过渡，承上启下，前后照应。答题时要交代清楚上文和下文的具体内容。n2010年浙江4、2010全国3、2010湖南2n（三）末段的作用n末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。n2010福建3n（四）某一物象的作用n文章中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从文章的物象入手设题，常见的提问方式有：n联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。某物象对表现文章的主旨有什
19、么作用？请简要分析。n物象的分析宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。主要有以下几个方面：勾连上下文的线索作用；对内容的充实作用；主旨的深化升华作用；寄托作者的思想感情，侧面烘托的作用。n2010江苏2、2010江西3、2010北京2布局谋篇n例题：例题：20072007辽宁卷辽宁卷炉火炉火金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌傲霜菊花，一夜全白了头
20、。两棵丁香，叶子簌簌辞柯了，像一声声年华消失的感叹。簌辞柯了，像一声声年华消失的感叹。 每到这个季节，十一月上旬，我生上了炉每到这个季节，十一月上旬，我生上了炉火，一直到明年四月初，将近半年的时光，我火，一直到明年四月初，将近半年的时光，我进入静多动少的生活。每到安炉子和撤火的时进入静多动少的生活。每到安炉子和撤火的时候，我的心里总有些感触，季候的变迁，情绪候，我的心里总有些感触，季候的变迁，情绪的转换，打下了很鲜明、很深刻的印记的转换，打下了很鲜明、很深刻的印记 参考答案参考答案起铺垫作用（引出下文）。起铺垫作用（引出下文）。写写“秋去冬来秋去冬来”自然引出下文的自然引出下文的“炉火炉火”，
21、由自然环境变化写出了作者的感伤情绪，由自然环境变化写出了作者的感伤情绪，为下文写为下文写“炉火炉火”的意蕴预设了空间。的意蕴预设了空间。l题目：第一段作者写了题目：第一段作者写了“秋去冬来秋去冬来的景色，这样写有什么作用？请简要的景色，这样写有什么作用？请简要分析分析表现手法表现手法（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序） n衬托衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，凸显中心，表达强烈感情。物，凸显中心，表达强烈感情。n铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。行的环境、情绪、气氛等描
22、写的造势。n对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。体，凸显正面，使形象鲜明。n象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。 以下几个以前几乎没考过，以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现年高考全部出现 n托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。表现深层含义。n联想想象联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原
23、有感性形象的基础上创造出新过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。生动。n抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。强烈反差，收到特殊效果。n虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。中地揭示主旨。n以小见大以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，即从平凡细微的事情中反映重大的主
24、题，可突出中心，有强烈的震撼力。可突出中心，有强烈的震撼力。 车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。知道壶口到了。天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。把汗来。等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳浊滴，倾泻而下，
25、一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水
26、从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。肖铁肖铁壶口的黄河壶口的黄河题目：第三段中通过主观感受来写壶口的黄河，运题目：第三段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法用了什么表现手法?这样写有什么好处这样写有什么好处?n指导：第一步：明确指导：第一步：明确“运用了什么手法（技巧）运用了什么手法（技巧）”。n主观上写人的感受，实际上是为了表现出黄河气势，主观上写人的感受，实际上是为了表现出黄河气势，这叫侧面烘托。这叫侧面烘托。n第二步：明确第二步：明确“该手法（技巧）表达了什么内容该手法（技巧）表达了什么内容”。n作者从多个角度来写主观感受，如写心
27、跳、耳聋、作者从多个角度来写主观感受，如写心跳、耳聋、眼花、脑子一片空白等。尽管没有正面写壶口的黄眼花、脑子一片空白等。尽管没有正面写壶口的黄河，由人的主观感受却不难体会出壶口的黄河气势。河，由人的主观感受却不难体会出壶口的黄河气势。n第三步：明确第三步：明确“某手法（技巧）运用后好在哪些方某手法（技巧）运用后好在哪些方面面”。n侧面烘托能使作者对自己的表现对象的表达意图更侧面烘托能使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。结明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。结合具体文段，就在于表现壶口的黄河的气势与生命合具体文段，就在于表现壶口的黄河的气势与生命力，
28、增强现场感，仿佛自己也置身于壶口的黄河。力，增强现场感，仿佛自己也置身于壶口的黄河。答：答：主要是运用侧面烘托（或衬托）的手主要是运用侧面烘托（或衬托）的手法。法。此处通过渲染主观感受（如心跳、耳此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光花、脑子空白等）来写壶口的黄河，聋、眼光花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。势与生命力。四、表现手法例题：2006年四川卷乡村的瓦瓦上的风景只有一种，那就是瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松瓦松”，我，我们
29、那里叫们那里叫“蓝瓦精蓝瓦精”。这称呼多气派啊！那些。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还是是“乡间郎中乡间郎中”呢。乡村药谱如是说：瓦松，呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我小时候我常在梦里想
30、到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。l题目：文章从哪些方面写题目：文章从哪些方面写“瓦松瓦松”？作者为什么要写？作者为什么要写“瓦松瓦松”？ 参考答案参考答案实写（实写（“瓦松瓦松”名称及药用名称及药用功能）、虚写（梦中功能）、虚写（
31、梦中“瓦松瓦松”）两方面。）两方面。原因：与瓦原因：与瓦“能冲洗出乡村旧事能冲洗出乡村旧事”形成呼形成呼应，更能表达出对童年乡村生活的怀念。应，更能表达出对童年乡村生活的怀念。 第第二二节节修辞技巧修辞技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序） 1.比喻比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。体。2.比拟比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。：色彩显明，描写形象，表意丰富。3.排比排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理说理更透彻；抒情，可淋漓尽致更透彻；抒情，可淋漓尽致 。4.夸张：烘托气氛，
32、增强感染力；创造气氛夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛5.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。6.反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。8.对偶：有音乐感；表意凝练。对偶：有音乐感；表意凝练。n例题：例题：2007辽宁卷辽宁卷炉火炉火我住北房，三明两暗。左右两间有两个炉子，而当中的会我住北房，三明两暗。左右两间有两个炉子，而当中的会客厅，却冷冷清清，娇花多盆，加上两套沙发，余地供回旋的客厅，却冷冷清清，娇花多盆，加上两套
33、沙发，余地供回旋的就甚少了。客人来了，大衣也不脱，衣架子成了空摆设。到我就甚少了。客人来了，大衣也不脱，衣架子成了空摆设。到我家做客的朋友们都说我屋子的温度太低了。会客室里确实有点家做客的朋友们都说我屋子的温度太低了。会客室里确实有点冷清，而我的写作间兼卧室却暖和和的。炉子，成为我亲密的冷清，而我的写作间兼卧室却暖和和的。炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时爆裂，有时朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时爆裂，有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。窗外，北风呼号，雪花温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。窗外，北风呼号，雪花乱飘，这时，炉火正红，壶水正沸，恰巧一位风
34、雪故人来，一乱飘，这时，炉火正红，壶水正沸，恰巧一位风雪故人来，一进门，打打身上的雪花，进入了我的内室，沏上一杯龙井，泡进门，打打身上的雪花，进入了我的内室，沏上一杯龙井，泡沫喷香，相对倾谈，海阔天空。水壶咝咝作响，也好似参加了沫喷香，相对倾谈，海阔天空。水壶咝咝作响，也好似参加了我们的叙谈，人间赏心乐事，有胜过如此的吗？我们的叙谈，人间赏心乐事，有胜过如此的吗？每晚，我必卧在床上的，对着孤灯，夜读至十时，或更每晚，我必卧在床上的，对着孤灯，夜读至十时，或更迟些。炉火伴我，它以它的体温温暖着我，读到会心之处，忽迟些。炉火伴我，它以它的体温温暖着我，读到会心之处，忽然炉子里砰砰爆了几声，像是为我
35、欢呼。有时失眠了，辗转不然炉子里砰砰爆了几声，像是为我欢呼。有时失眠了，辗转不能安枕，瞥看炉子里的红光一点，像只炯炯的明眸，我心安了，能安枕，瞥看炉子里的红光一点，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦胧的境界。悠悠然，入了朦胧的境界。 参考答案参考答案运用了比喻、拟人、对比的运用了比喻、拟人、对比的修辞手法。通过冷暖的对比突出了炉火带修辞手法。通过冷暖的对比突出了炉火带给人的温馨之感，文中给人的温馨之感，文中“它的脾气我是摸它的脾气我是摸透了透了”、炉火像、炉火像“明眸明眸”等拟人、比喻，等拟人、比喻，生动形象地传达出作者对炉火的喜爱之情。生动形象地传达出作者对炉火的喜爱之情。l题目：第四
36、、五两段，作者运用了哪些表题目：第四、五两段，作者运用了哪些表现手法写炉火？请简要分析。现手法写炉火？请简要分析。人称的表达技巧人称的表达技巧n第一人称第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感。可以增强文章的可信度、真实感。n第二人称第二人称：以对话的口吻叙述，可起到拟人化：以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，显得亲切自然，便于抒情，增强感染的作用，显得亲切自然，便于抒情，增强感染力。力。n第三人称第三人称：以客观的口吻叙述，可使文章张弛：以客观的口吻叙述，可使文章张弛自由，便于多角度描述事物，表达感情。自由，便于多角度描述事物
37、，表达感情。 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ n问：这篇散文中，问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人第六段的结尾改用第三人称称“它它”，原因是什么？，原因是什么？答：答：将长城拟人化：将
38、长城拟人化：A.便于与长城对话，便于与长城对话，B.便于便于抒发感情。抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而而来，写的是来，写的是“人们人们”的感受，而不是作者直接向长的感受，而不是作者直接向长城抒怀。城抒怀。n2006年辽宁卷年辽宁卷杨柳杨柳我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙出墙”，古木能长到，古木能长到“参天参天”。向上原是好的，但我。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，往往看见枝叶花果蒸蒸
39、日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长
40、得很快，而且很高；但是越长得不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。题目：文章对牡丹等花木的称呼大多题目：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。请赏析。 参考答案参考答案改用第二人称，将批判对象拟改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，的态度更为鲜明，(2分分)便于直接抒发作者便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。（对那些名贵花木强烈的厌恶之情。（2分）分）
