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1、总体设计思路学科育人价值体现Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望线线索索纵纵向向横向结构横向结构总总分分 总总 回顾三封信的共同点回顾三封信的共同点; 设置两个问题设置两个问题深深入入思思考考文文章章带带来来的的启启示示 小组活动；教师总结小组活动；教师总结 总（环节）总（环节）：回顾设问：回顾设问学生回答学生回答感受主题感受主题横向结构横向结构横向结构横向结构letter1：课文回顾：课文回顾letter2：课文回顾：课文回顾letter3: 课文回顾课文回顾思考思考:
2、作者、她的朋友以及邻居儿子的感受？作者、她的朋友以及邻居儿子的感受？ 思考：小男孩今后面对类似情况的表现？思考：小男孩今后面对类似情况的表现？ 作者为何没帮助他？作者为何没帮助他？思考：收银员在抱怨什么？思考：收银员在抱怨什么？ 如果我们在生活中总是抱怨会怎样？如果我们在生活中总是抱怨会怎样？ 作者为什么问心无愧离开？作者为什么问心无愧离开？ 他又为什么要写信？他又为什么要写信？分（环节）分（环节）：提出问题：提出问题师生互动师生互动交流总结交流总结总（环节）总（环节）：回答设问：回答设问小组活动小组活动总结评价总结评价语言达成目的：巩固与检查；相关语言操练语言达成目的：巩固与检查；相关语言操
3、练针对第一封信，提出问题针对第一封信，提出问题“How do they feel?”“How do they feel?”，引导学，引导学生从不同角度理解他人的感受生从不同角度理解他人的感受 针对第二封信，提出问题针对第二封信，提出问题1“What will happen if the boy 1“What will happen if the boy sees others bullied?”sees others bullied?”，激发学生拓展思考，激发学生拓展思考 针对第二封信，提出问题针对第二封信，提出问题2“Why did the writer hesitate to 2“Why
4、did the writer hesitate to help the boy?”help the boy?”，借此问题，希望学生懂得怎样才能帮助别人，借此问题，希望学生懂得怎样才能帮助别人 针对第三封信，探讨针对第三封信，探讨“What might happen if we grumble in “What might happen if we grumble in life?”life?”引导学生用积极包容的态度面对生活中的问题引导学生用积极包容的态度面对生活中的问题 针对第三封信，提出问题针对第三封信，提出问题“Why did he write for advice “Why did h
5、e write for advice though he had a clear conscience?” though he had a clear conscience?” 这个前后看似矛盾的这个前后看似矛盾的问题，引导学生应以客观的态度解决问题问题，引导学生应以客观的态度解决问题 1. 1. 深挖每封信的育人价值深挖每封信的育人价值 2. 2. 总结并综合三封信的特点总结并综合三封信的特点, ,挖掘育人价值挖掘育人价值 小组讨论小组讨论1: What advice would you like to give them?1: What advice would you like to give them?总结学生观点，以名人名言揭示每封信的育人主题总结学生观点，以名人名言揭示每封信的育人主题小组讨论小组讨论2: How should we solve problems in life?2: How should we solve problems in life?结合视频和教师总结结合视频和教师总结, ,引导学生直面生活中的困难，以不违背引导学生直面生活中的困难，以不违背良知为准则解决生活中的这些困难。良知为准则解决生活中的这些困难。
