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1、我看我看穆旦在民族苦难中看到美好，生出美好愿望！在民族苦难中看到美好，生出美好愿望！一样的讲解，不一样的解读。一样的讲解，不一样的解读。课件编制者课件编制者19381938年年【教学目标】1.了解穆旦的相关情况,诵读全诗,初步领悟诗的意境。2.反复品味诗中的意象,理解诗歌的深刻含义。3.感悟作者对大自然,对生命的热爱,赞美之情和对自由、美好生活的向往。【教学重难点】1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。目标展示目标展示穆旦穆旦（1918197719181977），原名查良铮，），原名查良铮，著
2、名著名爱国主义诗人、翻译家爱国主义诗人、翻译家。出生。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，与著名作家金庸曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为（查良镛）为 同族的叔伯兄弟，皆同族的叔伯兄弟，皆属属“良良”字辈。字辈。诗歌初探查查, ,作为姓氏读作作为姓氏读作zhzh。查良铮是将查良铮是将“查查”姓上下拆分姓上下拆分“木旦木旦”，得，得“穆旦穆旦”（最初写作（最初写作“慕旦慕旦”）之名，正如查良镛则是）之名，正如查良镛则是将将“镛镛”名左右拆开而得名左右拆开而得“金庸金庸”。笔名由来笔名由来穆穆旦旦于于20世世纪纪40年年代代 出出版版了了探探险险
3、者者、穆穆旦旦诗诗集集(19391945)、旗旗三三部部诗诗集集，将将西西欧欧现现代代主主义义和和中中国国传传统统诗诗歌歌结结合合起起来来，诗诗风风富富于于象象征征寓意和心灵思辨，是寓意和心灵思辨，是“九叶诗派九叶诗派”的代表诗人。的代表诗人。诗歌初探他的代表诗作有他的代表诗作有赞美赞美、诗八首诗八首哀国难哀国难等。等。主要译作有俄国普希金的作品主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士青铜骑士、普希普希金抒情诗集金抒情诗集、英国雪莱的、英国雪莱的云雀云雀、雪莱抒雪莱抒情诗选情诗选，英国拜伦的，英国拜伦的唐璜唐璜、拜伦抒情诗选拜伦抒情诗选、拜伦诗拜伦诗选选，英国，英国布莱克诗选布莱克诗选、济慈诗选济慈
4、诗选。主要作品主要作品 19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。 942年2月，以翻译之长，从西南联大应召入伍，以中校翻译官的身份随（远征）军（远征）军进入缅甸抗日战场。同年5月至9月，亲历滇缅大撤退。 19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回国后，任南年回国后，任南开大学外文系副教授。开大学外文系副教授。19581958年受到政治迫害，年受到政治迫害，调图书馆工作。调图书馆工作。19771977年因心脏病突发去世。年因心脏病突发去
5、世。诗歌初探1938年在昆明的穆旦年在昆明的穆旦 在在九九叶叶诗诗人人中中，最最为为深深刻刻地地体体现现出出40年年代代新新诗诗现现代代性性探探求求的的，无无疑疑是是穆穆旦旦。他他的的诗诗歌歌以以深深邃邃的的内内涵涵、饱饱满满的的激激情情以以及及娴娴熟熟的的技技艺艺，将将新新诗诗的的审审美美品品质质推推向向了了新新的的高高度度。在在他他身身上上，汉汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。 穆穆旦旦给给人人感感受受最最深深的的不不光光是是他他的的诗诗，还还有有他他在在逃逃避避不不了了的的坎坎坷坷命命运运中中的的奋奋斗斗，或或者者说说是是他他面面对对命命运
6、运的的不不同同常常人人的的选选择择。有有时时人人的的命命运运是是不不可可选选择择的的，个个人人的的命命运运也也无无法法把把握握，但但是是他他可以选择可以选择人生的人生的 态度态度。 今今天天我我们们来来学学习习穆穆旦旦的的一一首首诗诗：我我看看。在在这这首首诗诗中中能能够够体体会会到到自自身身感感情情的的自自然然强强烈烈化化，或或者者说说生生命命潜潜在在本本能能的的能能动动发扬发扬。诗歌初探这首诗作于这首诗作于19381938年年, ,当时作者年仅当时作者年仅2020岁岁, ,正在昆正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感热血和最深
7、的情感, ,描写了眼中的大自然和万描写了眼中的大自然和万物物, ,在深情的吟唱中在深情的吟唱中, ,蕴蓄着希望与新生。蕴蓄着希望与新生。写作背景写作背景希望与新生希望与新生翅翼翅翼( ( yy ) ) 红晕红晕( ( ynyn ) )凝望凝望( ( nngnng ) ) 忧戚忧戚( ( qq ) )沉醉沉醉 ( ( chn zu chn zu ) ) 勃发勃发( ( b b ) ) 枉然枉然( ( wngwng ) ) 飘逸飘逸( ( yy ) ) 摇曳摇曳( ( yy ) )读准字音读准字音预习检查查（查（zh）良铮）良铮【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。【枉【枉（wngwng）然】然】白
8、白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光观看。【丰润丰润】(肌肤等肌肤等)丰满滋润。丰满滋润。【沉醉沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。预习检查理解词义理解词义注意字音注意字音注意节奏注意节奏注意感情注意感情提示提示：本音（视）频本音（视）频播放播放须借助多媒体的音（视）频须借助多媒体的音（视）频播放播放软件。音（视）频软件。音（视）频播放播放时时鼠标点击文件位置鼠标点击文件位置或或先结束幻灯放映，然后双击看提示，打开即可播放！先结束幻灯放映，然
9、后双击看提示，打开即可播放！MP4格式，格式，无图像无图像诗歌初探整体感知整体感知听听 朗朗 诵诵我看我看/一阵向晚的春风一阵向晚的春风悄悄悄悄/揉过丰润的青草，揉过丰润的青草，我看它们我看它们/低首低首/又低首，又低首，也许远水荡起了一片也许远水荡起了一片/绿潮；绿潮；我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里，晴空里，我看流云我看流云/慢慢地红晕慢慢地红晕无意无意/沉醉了凝望它的沉醉了凝望它的/大地。大地。O，逝去的多少欢乐和忧戚，逝去的多少欢乐和忧戚，我我/枉然枉然/在你的心胸里在你的心胸里/描画！描画！O！多少年来！多少年来/你丰润的生命你丰润的生命永在
10、寂静的谐奏里永在寂静的谐奏里/勃发。勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出/咏赞的叹息，咏赞的叹息，如今如今/却只见他生命的静流却只见他生命的静流随着季节的起伏随着季节的起伏/而飘逸。而飘逸。去吧，去吧，去吧，去吧，O生命的飞奔，生命的飞奔，叫天风叫天风/挽你坦荡地漫游，挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；O，让我的呼吸，让我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/洒向我心里，洒向我心里，像季节像季节/燃起花朵燃起花朵/又把它吹熄。又把它吹熄。1938年年6月月诗歌初探我我 看看穆旦穆旦节奏划
11、分节奏划分1、以以“我我看看”为为题题，明明白白告告诉诉读读者者：“我我”是是主主体体，交交代代了了诗诗歌歌的的写写作作视视角角“我我”和诗歌主人和诗歌主人公公“我我”。2、内内涵涵丰丰富富，给给读读者者广广大大的的想想象象空空间间：我看什么？看到了什么？怎么看？我看什么？看到了什么？怎么看？诗歌题解诗歌题解提问：初读诗文，想一想：提问：初读诗文，想一想：“我我”是在怎样是在怎样的特定时间看到了什么景物？要抒发所感之的特定时间看到了什么景物？要抒发所感之情？情？明确：明确：“我我”在春天的一个黄昏，看到春天在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量，要让特有的景，感悟到生命的蓬
12、勃和力量，要让生命与自然合流生命与自然合流。诗歌讲析感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本初初读读第第一一节节,思思考考:第第一一节节包包含含的的意意象象有有哪哪些些?表表现了春天大自然的哪些特点现了春天大自然的哪些特点?明确明确:春风、青草。春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本画画出出第第一一节节中中能能表表现现春春风风和和春春草草特特点点的的词词语语,分分析析它它们们的的表表达达效效果果。(可可用用“以以什什么么修修辞辞或或者者表表现现手手法法表表现现了了什什么事物什么特点么事物什么特点”的格式来表达的格式来表达)明确:
13、“揉过揉过”“”“低首低首”运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法, ,写出了春风写出了春风吹过草地吹过草地, ,小草随风摇曳的情景。小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法运用比喻的修辞手法, ,把草地比作把草地比作“绿潮绿潮”,”,写出了绿草像写出了绿草像“潮水潮水”一样涌一样涌动动, ,给人带来无限生机和活力。给人带来无限生机和活力。感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本提提问问：从从诗诗人人所所表表达达的的内内容容上上看看，前两节与后三节主要写了什么？前两节与后三节主要写了什么？明确：明确：n题目为题目为“我看我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自。春天的
14、傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎然面前。诗人激情澎湃。湃。n前两节是前两节是“我所看我所看”，后面三节是，后面三节是“我所思我所思”。诗歌讲析感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本初初读读第第二二节节,思思考考:第第二二节节紧紧承承第第一一节节哪哪个个词词语语?第第二节描写的意象有哪些二节描写的意象有哪些?描绘了一幅怎样的画面描绘了一幅怎样的画面?明确明确:紧承第一节的紧承第一节的“向晚向晚”。意象意象:展翅的飞鸟、天边的流云和大地。展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面画面:在黄昏时分在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染夕阳染红了天边红了天边的流云的流云,彩霞铺满天空彩霞
15、铺满天空,也映红了大地。也映红了大地。感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本初读第三节初读第三节,这一节的这一节的“你你”指指“大自然大自然”和和“充满生机的充满生机的万物万物”,在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点有什么特点?是通过哪些词语是通过哪些词语表现出来的表现出来的?明确：明确：“大自然大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。除人的烦恼。“大自然大自然”给人带来心理的慰藉，通过给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”“”“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”表现出来。表现出来。“大自然大自然”充满生机和活力，通过充满生机和活力，通
16、过“丰润丰润”和和“勃发勃发”表现出来。表现出来。感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本初读第四节，如何理解初读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息”？明确：明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。如诗歌、绘画。初读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的初读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是
17、通过哪些词语体现出来的？明确：明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过通过“飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”表现出来。表现出来。感知感知诗歌诗歌走进文本走进文本提问：提问：再读诗歌，围绕题目再读诗歌，围绕题目“我看我看”找出诗中的找出诗中的意象意象，分析所描绘的，分析所描绘的意境意境。明确：明确：意象：意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地大地意境：意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，
18、飞鸟在深远的晴空中静静的平起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕，无意的流动着红晕，无意的流动。诗歌讲析提提问问：在在反反复复阅阅读读的的基基础础上上，你你知知道诗人在道诗人在看什么？看什么？在思考在思考什么？什么？明确：明确：看看-大自然的大自然的美景美景。思思 -人生的意义。人生的意义。诗歌讲析提问：提问：“我看我看”领起的四句领起的四句, ,描绘出一幅什么描绘出一幅什么样的美景样的美景? ?交流点拨交流点拨: :春风吹拂下的春水荡漾着青草春风吹拂下的春水荡漾着青草, ,一片绿油油的一片绿油油的晚春图晚
19、春图。提问：提问：诗歌中与诗歌中与“我我”对应的对应的“你你”及及“他他”指代谁？指代谁？明确：明确：这里的这里的“你你”指大指大自然和充满生机的万物，自然和充满生机的万物，“他他”指远古的哲人。指远古的哲人。诗歌讲析诗人由诗人由“我看我看”之景转到对之景转到对“你你”的交流，交流的交流，交流了哪些内容？了哪些内容？明确：明确：“你你”坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。诗歌讲析我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草， 我看它们低首又低首，我看它们低首又低
20、首， 也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；三三读课文，欣赏诗意。读课文，欣赏诗意。大自然生机大自然生机勃勃、美丽勃勃、美丽生动！生动！诗歌讲析 划出能表现春风和春草特点的词语，分析划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。它们的表达效果。“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，写出的修辞方法，写出了了春风吹过草地，小草随风摇曳春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。的情景。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，把的修辞方法，把草地比作草地比作“绿潮绿潮”，写出，写出绿草像绿草像“潮水潮水”一样一样涌动，给人带来无限生机和活力涌动，给人带来无限生机和活
21、力。诗歌讲析思考：思考：为什么说青草是丰润的？为什么说青草是丰润的？明确：明确：因为草长得茂盛。因为草长得茂盛。思考：思考：“悄悄揉过悄悄揉过”说明什么？说明什么？明确：明确：说明风的轻柔。说明风的轻柔。诗歌讲析我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里， 我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。诗歌讲析诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？明确：明确：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。红了天边的流云，
22、彩霞铺满天空，也映红了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！ 哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。大自然大自然充满生机的万物充满生机的万物 在作者笔下在作者笔下“你（你（大自然大自然）”有什么特有什么特点？点？ 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，除人的烦恼，还还给人带来给人带来了了心理的慰藉。心理的慰藉。充满生机和活力充满生机和活力诗歌讲析“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”“”“逝去逝去”，“丰润的生命丰润的生命”“ ”“
23、勃发勃发”诗歌用诗歌用哪些词语表现哪些词语表现大自然的特点大自然的特点的的？也许也许远古的哲人远古的哲人怀着热望，怀着热望， 曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的古往今来那些伟大的文学家、艺术家文学家、艺术家，怀着对，怀着对“大自然大自然”无比无比热爱热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。之情。例如诗歌、绘画。诗歌讲析怎么理解这一节诗歌的内容？怎么理解这一节诗歌的内容？怎么理解这一节诗歌的内容？怎么理解这一
24、节诗歌的内容？明确：明确：明确：明确：说明季节的更替说明季节的更替说明季节的更替说明季节的更替，时间流逝得快。时间流逝得快。时间流逝得快。时间流逝得快。诗歌讲析思考思考：“如今如今/却只见他生命的静流却只见他生命的静流随着季节的起伏随着季节的起伏/而飘逸而飘逸”。“随着季节的起随着季节的起伏而飘逸伏而飘逸”说明了什么？说明了什么？去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游， 像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳； 哦，让我的哦，让我的呼吸与自然合流呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，
25、像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。诗歌讲析思思考考：“去去吧吧、去去吧吧，哦哦生生命命的的飞飞奔奔，叫叫天天风风挽挽你你坦坦荡荡地地漫漫游游”此此句句用用了了什什么么修修辞辞手手法法？有有什什么么作作用用？明确：明确：拟人、夸张的修辞手法拟人、夸张的修辞手法。作作用用：使使句句子子更更有有张张力力（表表现现力力），显显得得生生动动、形象。形象。思考：思考：诗人把诗人把“生命的飞奔生命的飞奔”比喻成什么？比喻成什么？明明确确：天天风风的的漫漫游游、鸟鸟的的歌歌唱唱、云云的的流流盼盼、树的摇曳。树的摇曳。诗歌讲析 作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样
26、的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一体，自和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。由自在、愉快地生活。诗歌讲析愿望愿望明明确确：诗诗人人写写这这首首诗诗时时是是抗抗战战的的第第二二年年（19381938年年），日日本本帝帝国国主主义义已已全全面面侵侵华华，中中华华民民族族陷陷入入民民族族危危急急，诗诗人人心心中中充充满满着着对对祖祖国国的的忧忧虑虑。 ，他他愿愿中中国国大大地地只只有鸟语花香有鸟语花香，生机勃发生机勃发，远离战
27、争。远离战争。诗人为什么会有这样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？ 结合时代背景，思考作者心中为什么有结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？ 这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国主义已全年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族面侵华，中华民族危急危急，诗人，诗人心中心中充满着对充满着对祖国的祖国的忧虑忧虑及人们悲惨命运的同情和担心及人们悲惨命运的同情和担心。诗歌讲析仔细体会一下作者所要表达的思想感情。仔细体会一下作者所要表达的思想感情。明确：明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前
28、显得如此的平经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。诗歌讲析合作探究合作探究1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。草、展翅
29、的飞鸟、深远的睛空等。语言上的特点：一方面，对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近语言上的特点：一方面，对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质；春天的丰满气质；另一方面却，布满诗人心灵里的荒寒，使诗中的另一方面却，布满诗人心灵里的荒寒，使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。课堂小结2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵；第四节又换韵
30、为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。课堂小结3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。 第五节的第五节的“天风天风”“ ”“ 鸟的歌唱，云的流鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花像季节燃起花朵朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。课堂小结 这首诗通过对春天的所见所感，表现生这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和命的春天有着旺盛的
31、生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。 春春天天里里到到处处是是诗诗歌歌，大大自自然然里里到到处处是是诗诗歌歌。这这首首诗诗描描绘绘了了春春天天里里的的风风、草草、鸟鸟、天天空空、流流云云等等美美景景，展展现现了了一一幅幅生生机机勃勃勃勃的的景景象象，表表达达了了诗诗人人对对大大自然的赞美自然的赞美，对生命的敬畏对生命的敬畏，对对美好生活的期待。美好生活的期待。课堂小结我我 看看我我看看春风春草绿潮飞鸟流云春风春草绿潮飞鸟流云 春天之景春天之景大大自自然然充充满满生生机机和和活活力力，希希望望自自己己能能像像自自然然一一样样平平静静的的对对
32、待待生生活活。我我想想 逝去的欢乐、忧戚哲人的热望逝去的欢乐、忧戚哲人的热望我我愿愿与自然合流与自然合流 课堂小结语言上的特点：一方面，对春天的着色自然明亮，意象的选语言上的特点：一方面，对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质；择贴近春天的丰满气质；另一方面却，布满诗人心灵里的荒另一方面却，布满诗人心灵里的荒寒，使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错寒，使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。落的层次感。 学习本文之后，同学们对春天又有怎样学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。新的看法呢？结合自身经历谈谈。同学们，我们现在生活
33、在新时代，在优越的条件同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。从作者的思想情感中学到对待生活的方法。课内巩固千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。多少楼台烟雨中。(杜牧江南春杜牧江南春)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，
34、沙暖睡鸳鸯。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫绝句二首杜甫绝句二首)人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维鸟鸣涧王维鸟鸣涧)万树江边杏，万树江边杏，新开一夜风。新开一夜风。满园深浅色，满园深浅色，照在绿波中。照在绿波中。(王涯春游曲王涯春游曲)各种说说所知道的描写春天的诗句各种说说所知道的描写春天的诗句课内巩固课内巩固一、一、积累运用积累运用1下列加点字的读音和字形全部正确的一项是下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( )A丰润丰润(rn)红晕红晕(yn) 疑望疑望B忧戚忧戚(q) 枉然枉然(wn) 漫游漫游C
35、谐奏谐奏(zu) 飘逸飘逸(y) 流盼流盼D坦荡坦荡(tn) 摇拽摇拽(y) 吹熄吹熄解解析析：A.“疑疑”应应写写作作“凝凝”；B.“戚戚”应应读读作作“q”；D.“拽拽”应写作应写作“曳曳”。C2 2依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )( )_云云霞霞升升起起来来了了，从从那那重重重重的的绿绿叶叶的的缝缝隙隙中中透透过过点点点点金金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。当大地从晨雾中苏醒当大地从晨雾中苏醒 过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起
36、来。过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。一些爱在晨风中一些爱在晨风中 飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。而而那那些些红红色色果果皮皮上上的的一一层层茸茸毛毛，或或者者是是一一层层薄薄霜霜，便便更更显显得得柔柔软软而而润湿。润湿。 浓浓密密的的树树叶叶在在伸伸展展开开去去的的枝枝条条上上微微微微蠕蠕动动，却却隐隐藏藏不不住住那那累累累累的的硕硕果。果。A A B
37、BC C D DC C课内巩固课内巩固3.3. 大大自自然然是是诗诗人人笔笔下下的的宠宠物物。请请按按要要求求分分别别写写出出两两句句完完整整的的诗句。诗句。春之美：春之美：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。夏之韵：夏之韵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋之魂：秋之魂：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。冬之味：冬之味：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。4.4. 大大自自然然是是美美丽丽的的，让让人人心心动动的的。请请为为四四季季写写一一段段赞赞美美词词。(100(100字
38、以内字以内) )【示例】【示例】春春天天，杨杨柳柳吐吐翠翠，山山花花烂烂漫漫，小小草草翻翻起起层层层层微微浪浪；夏夏天天，繁繁花花似似锦锦，绿绿荫荫弥弥漫漫，轻轻风风拂拂来来阵阵阵阵清清凉凉；秋秋天天，枫枫林林尽尽染染，金金风风送送爽爽，硕硕果果送送来来阵阵阵阵欢欢笑笑；冬冬天天，蜡蜡梅梅绽绽放放，白白雪雪纷纷飞飞，梨梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界！花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界！课内巩固4.穆穆旦旦，原原名名查查良良铮铮，曾曾用用笔笔名名梁梁真真，现现代代主主义义诗诗人人、翻翻译译家家，是是“九九叶叶诗诗派派”的的代代表表性性诗诗人人。代代表表作作有有探探险险队队穆穆旦旦诗诗集
39、集旗旗穆穆旦旦诗诗选选穆穆旦旦诗诗文文集集等等。二、内容理解。二、内容理解。1.“我看我看”领起的四句，描绘出一幅领起的四句，描绘出一幅春回大地、万物勃发春回大地、万物勃发的图画。的图画。2.“我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息曾向你舒出咏赞的叹息”中的中的“你你”指指大自然和充满生机的万大自然和充满生机的万物物，整首诗抒发了诗人，整首诗抒发了诗人对大自然的热爱对大自然的热爱之情。之情。3.诗歌中与诗歌中与“我我”对应的对应的“你你”及及“他他”指代谁？指代谁？明确：明确：这里的这里的“你你”指大指大自然和充满生
40、机的万物，自然和充满生机的万物，“他他”指远古的哲人。指远古的哲人。4.分析诗人由分析诗人由“我看我看”之景转到对之景转到对“你你”的交流，的交流，交流交流了哪些了哪些内容内容？明确：明确：坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。课内巩固诗词鉴赏常见诗词鉴赏常见的自然的自然意象意象(1)菊：隐逸菊：隐逸高洁高洁脱俗脱俗(2)梅：傲雪梅：傲雪坚强坚强不屈不挠不屈不挠逆境逆境品行高洁品行高洁(3)折梅：表示离别、赠送寄思折梅：表示离别、赠送寄思(4)牡丹：富贵牡丹：富贵美好美好(5)禾黍：黍离之悲禾黍：
41、黍离之悲(国家的今盛昔衰国家的今盛昔衰)(6)花开：希望花开：希望青春青春人生的灿烂人生的灿烂(7)花落：凋零花落：凋零失意失意人生、事业的挫折人生、事业的挫折惜春惜春对美好事物的留恋、对美好事物的留恋、追怀追怀(8)草：生命力强草：生命力强生生不息生生不息希望希望荒凉荒凉偏僻偏僻离恨离恨身份、地位的卑微身份、地位的卑微(9)兰：高洁，友谊兰：高洁，友谊(10)荷花：表示夏季，清雅高洁荷花：表示夏季，清雅高洁(11)莲草：表示孤单一人，漂泊无依莲草：表示孤单一人，漂泊无依拓展延伸花花草草类类意意象象(1)树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利(2)黄叶：凋零黄叶：凋零
42、美人迟暮美人迟暮新陈代谢新陈代谢(3)绿叶：生命力绿叶：生命力希望希望活力活力(4)落叶：表示悲秋，含有悲苦之意落叶：表示悲秋，含有悲苦之意(5)竹：气节竹：气节积极向上积极向上(6)梧桐：凄苦梧桐：凄苦(7)柳：送别柳：送别留恋留恋伤感伤感春天的美好春天的美好(8)折柳：表示送别、离愁别绪折柳：表示送别、离愁别绪(9)松柏：坚挺松柏：坚挺傲岸傲岸坚强坚强生命力生命力拓展延伸树木类意象树木类意象(1)海浪：人生的起伏海浪：人生的起伏(2)东风：春天东风：春天美好美好(3)西风：落寞西风：落寞惆怅惆怅衰败衰败游子思归游子思归(4)西风：表示凄清之情，忧愁之绪西风：表示凄清之情，忧愁之绪(5)春风
43、：旷达春风：旷达欢愉欢愉希望希望(6)秋风：表示萧条，冷落秋风：表示萧条，冷落(7)狂风：作乱狂风：作乱摧毁旧世界的力量摧毁旧世界的力量(8)露：人生的短促露：人生的短促生命的易逝生命的易逝(9)雪：纯洁雪：纯洁美好美好环境的恶劣环境的恶劣恶势力的猖狂恶势力的猖狂拓展延伸风霜雨雪水云类意象风霜雨雪水云类意象风霜雨雪水云类意象风霜雨雪水云类意象(10)小雨：春景小雨：春景希望希望生机生机活力活力潜移默化式的教化潜移默化式的教化(11)烟雾：情感的朦胧、惨淡烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻理想的落空、幻灭灭(12)暴雨：残酷暴雨：残酷热情热情政治斗争政治斗争扫荡
44、恶势力的力量扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量荡涤污秽的力量(13)霜：人生易老霜：人生易老社会环境的恶劣社会环境的恶劣恶势力的猖狂恶势力的猖狂人生途路的坎坷、人生途路的坎坷、挫折挫折(14)江水：时光的流逝江水：时光的流逝岁月的短暂岁月的短暂绵长的愁苦绵长的愁苦历史的发展趋势历史的发展趋势(15)云：游子飘泊石灰天阴：压抑愁苦寂寞云：游子飘泊石灰天阴：压抑愁苦寂寞(16)天晴：欢愉光明天晴：欢愉光明(17)天阴：压抑天阴：压抑愁苦愁苦寂寞寂寞(18)海浪的汹涌：人生凶险海浪的汹涌：人生凶险江湖诡谲江湖诡谲拓展延伸年轻人往往为赋新诗强说愁。把个人的欢乐忧伤年轻人往往为赋新诗强说愁。把个人的欢乐忧伤
45、看得天大无比。看得天大无比。20岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前，人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，面前，人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。正是他的诗保持一生的底色。有激情有思考，有大胸怀大境界。这是青年诗人通有激情有思考，有大胸怀大境界。这是青年诗人通过诗歌传递出来的。过诗歌传递出来的。不久，他参加远征军，为抗战九死一生就是明证。不久，他参加远征军，为抗战九死一生就是明证。他经历过政治运动的折磨，又是一个九死一生。但他仍他经历过政治运动的折磨，又是一个九死一生。但他仍一直写诗，当不知不觉中人生的一直写诗，当不知不觉中人生的“冬天冬天”来临时，他来临时，他写得更加炉火纯青。写得更加炉火纯青。诗伴随了他的一生。他真正做到了诗与生命同在。诗伴随了他的一生。他真正做到了诗与生命同在。结束语尽管人的生命在大自然面前渺小无尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但我们还是要活出精彩。比，但我们还是要活出精彩。再见！再见！
