高中语文 专题一-二备课参考课件 苏教版必修3

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1、必修三必修三专题一、二备课参考专题一、二备课参考“祖国土祖国土”专题内涵解说专题内涵解说 “祖国祖国”： 具体概念具体概念 地理位置地理位置 自然特征自然特征 山川风山川风物物 气候特点气候特点 生活方式生活方式 生产方式生产方式 文化文化“爱国爱国”： 朴素崇高的情感朴素崇高的情感 异族入侵时的捍异族入侵时的捍卫卫 愤怒忧患愤怒忧患 批判建设批判建设 谴责赞美谴责赞美两个方面阐释：两个方面阐释： “江山多娇江山多娇”祖国对个体的文化滋养祖国对个体的文化滋养 人们对祖国的热烈赞颂人们对祖国的热烈赞颂 （必读）（必读） “颂歌的变奏颂歌的变奏” 个体面对国家贫穷、腐败或自身个体面对国家贫穷、腐败

2、或自身 遭受厄运时的种种情怀遭受厄运时的种种情怀 对祖国繁对祖国繁 荣进步的热切期望荣进步的热切期望 （自读或选学（自读或选学 ）学习方式：学习方式：文本研习文本研习专题教学目标专题教学目标1研习文本，结合自己的体验与认识，进一步了研习文本，结合自己的体验与认识，进一步了 解祖国的文化内涵，激发对祖国的热爱。解祖国的文化内涵，激发对祖国的热爱。2掌握知人论世的读书方法，查阅资料，了解作掌握知人论世的读书方法，查阅资料，了解作 家身世及写作的时代背景，准确理解写作意图。家身世及写作的时代背景，准确理解写作意图。3深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的 理

3、解设计朗读方案，准确表达作品的思想感情。理解设计朗读方案，准确表达作品的思想感情。4深入理解本专题的人文内涵，收集资料，写作深入理解本专题的人文内涵，收集资料，写作 复杂的抒情或叙事散文。复杂的抒情或叙事散文。专题教学建议专题教学建议 1“知人论世知人论世” 课程标准课程标准实施意见实施意见 ：“应引导学生阅读文应引导学生阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解解”。 2文

4、学鉴赏和音乐鉴赏的结合文学鉴赏和音乐鉴赏的结合 3本专题安排本专题安排9课时，第一板块课时，第一板块3课时，第二板课时，第二板 块块3课时，写作课时，写作2课时，活动课时，活动1课时。课时。祖国山川颂祖国山川颂1由专题内涵解说导入。由专题内涵解说导入。2快速阅读，整体感知文本，理清文章思路。快速阅读，整体感知文本，理清文章思路。 3思考讨论：本文是怎样将抽象的爱国情感寄思考讨论：本文是怎样将抽象的爱国情感寄 寓在具体的描绘之中？寓在具体的描绘之中？ 4补充介绍作者，了解作者对祖国的深情。补充介绍作者，了解作者对祖国的深情。5研读第研读第6页前三节页前三节 ，作批注，鉴赏其内容和，作批注，鉴赏其

5、内容和 写法，小组交流。写法，小组交流。6大声朗读自己喜欢的语段，赏析、品味。大声朗读自己喜欢的语段，赏析、品味。7作业：作业： 如果请你来表达对祖国的爱，你会如果请你来表达对祖国的爱，你会 用怎样的方式呢？请写出你的构想。用怎样的方式呢？请写出你的构想。 借助景物借助景物抒发爱国情怀抒发爱国情怀现代作家，文艺理论家，广东梅县人。现代作家，文艺理论家，广东梅县人。1927年年 在上海参加创造社，诗集在上海参加创造社，诗集黄花冈上黄花冈上。1929年年 接受中共派遣前往莫斯科，归国后遭国民接受中共派遣前往莫斯科，归国后遭国民 党逮捕党逮捕1937年年 保释出狱，先后在延安、桂林、香港、广保释出狱

6、，先后在延安、桂林、香港、广 州、成都、昆明从事新闻、宣传、创作和州、成都、昆明从事新闻、宣传、创作和 理论研究工作。散文集理论研究工作。散文集美丽的黑海美丽的黑海。 1944年年 参与民盟领导工作。长诗参与民盟领导工作。长诗桂林的退桂林的退， 小说集小说集暗影暗影再见再见 。建国后建国后 任北师大教授，中国文联常委、副秘书长任北师大教授，中国文联常委、副秘书长 等。等。沉思集沉思集初学集初学集，诗集，诗集英雄英雄 颂颂，散文集，散文集朝鲜朝鲜英雄的国度英雄的国度。黄药眠黄药眠（1903-1987）长江三峡长江三峡1阅读课文，勾画出表现时间和地点的词，理阅读课文，勾画出表现时间和地点的词，理

7、清文本思路。清文本思路。 2研读文本，思考、讨论：精读描写三峡部研读文本，思考、讨论：精读描写三峡部 分，比较作者描写三个峡口时手法的异同。分，比较作者描写三个峡口时手法的异同。 3选择自己喜欢的语段大声朗读，体会、品味选择自己喜欢的语段大声朗读，体会、品味 景物之美和所采用的写作手法。景物之美和所采用的写作手法。4了解作者的人生经历、世界观、审美倾向以了解作者的人生经历、世界观、审美倾向以 及时代背景。及时代背景。5作业：选择作业：选择读本读本12专题中喜欢的选专题中喜欢的选 文，仔细阅读，做好批注，反复朗读。文，仔细阅读，做好批注，反复朗读。雄伟而瑰丽的交响乐雄伟而瑰丽的交响乐刘白羽刘白羽

8、 部队作家部队作家 1936年年 发表小说发表小说冰天冰天散文散文从黄昏到夜晚从黄昏到夜晚1937年年 “我的散文变成了报告文学，这原因很简我的散文变成了报告文学，这原因很简 单，为在决定中华民族生死存亡的大搏斗单，为在决定中华民族生死存亡的大搏斗 中，中国人民需要更直接命中敌人的投中，中国人民需要更直接命中敌人的投 抢，更直接激发民族精神的战鼓。抢，更直接激发民族精神的战鼓。” ” 1938年年 到延安，开始了他的革命生涯。到延安，开始了他的革命生涯。1942年年 参加了整风运动。参加了整风运动。 延安文艺座谈会上延安文艺座谈会上 的讲话的讲话对他产生深刻的影响。对他产生深刻的影响。解放战争

9、时期，作为随军记者，他跟随部队，转战解放战争时期，作为随军记者，他跟随部队，转战 南北，写下一系列反映部队生活的作品。南北，写下一系列反映部队生活的作品。开国以后，他曾赴抗美援朝战地采访。开国以后，他曾赴抗美援朝战地采访。1955年后，任部队文化领导。散文创作高潮期年后，任部队文化领导。散文创作高潮期。肖邦故园肖邦故园 1导入：播放肖邦的马祖卡曲，谈谈的感受。导入：播放肖邦的马祖卡曲，谈谈的感受。2粗读课文，梳理文脉。思考：粗读课文，梳理文脉。思考： 作者记述、描摹了肖邦故居的哪些内容？肖作者记述、描摹了肖邦故居的哪些内容？肖 邦故居和肖邦创作的音乐有何联系？勾画出邦故居和肖邦创作的音乐有何联

10、系？勾画出 相关语句并回答。相关语句并回答。 3研读文本，思考、讨论：研读文本，思考、讨论： “艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟生活周围的景色有着密切的联系。艺术家跟陶冶他生活周围的景色有着密切的联系。艺术家跟陶冶他的景物之间的关系比一般人所想象的要紧密得多。的景物之间的关系比一般人所想象的要紧密得多。童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。”“在他的心目中，这小小的庄子就是整个祖国故在他的心目中，这小小的庄子就是整个祖国故乡的象征。乡的象征。”如何理解这些话？文章是如何阐释肖如何理解这些话？文章是如何

11、阐释肖邦音乐创作与他心目中故乡祖国的关系的？邦音乐创作与他心目中故乡祖国的关系的？ 作者在文中说：作者在文中说：“肖邦之家的最大魅力肖邦之家的最大魅力 之一，正是在于我们能感受到在同肖邦之一，正是在于我们能感受到在同肖邦 促膝谈心促膝谈心。”为什么会有这样的感为什么会有这样的感受？受？4研读研读16页第二段至结束：四人小组分段页第二段至结束：四人小组分段 朗读，体会文章情感。体会、分析作者是朗读，体会文章情感。体会、分析作者是 如何将景物描写和音乐结合起来的。如何将景物描写和音乐结合起来的。5作业：作业： 聆听冼星海的聆听冼星海的黄河大合唱黄河大合唱，发挥想，发挥想 象，尝试把音乐转化为文字。

12、象，尝试把音乐转化为文字。和肖邦促膝谈心和肖邦促膝谈心“颂歌的变奏颂歌的变奏” （方案一（方案一：比较阅读比较阅读 ） 将闻一多的将闻一多的发现发现忆菊忆菊和艾青的和艾青的我爱我爱这土地这土地比较阅读。（比较阅读。（1课时）课时）1.师生齐读艾青的师生齐读艾青的我爱这土地我爱这土地，在探讨诗歌，在探讨诗歌的主旨中导入。的主旨中导入。2. 将闻一多的将闻一多的发现发现忆菊忆菊比较阅读。比较阅读。 （1）朗读这两首诗，思考、讨论两首诗表达的朗读这两首诗，思考、讨论两首诗表达的情感有何不同。情感有何不同。 （2）分析两首诗不同的情感是借助哪些意象表分析两首诗不同的情感是借助哪些意象表达出来的。四人小

13、组讨论后全班交流。达出来的。四人小组讨论后全班交流。3. 作业：为闻一多的作业：为闻一多的发现发现设计朗读方案，并设计朗读方案，并在四人小组交流。在四人小组交流。闻一多与闻一多与发现发现 “一个热爱自己祖国的诗人，在海外一个热爱自己祖国的诗人，在海外受的侮辱越重，对祖国的怀念和希望也就受的侮辱越重，对祖国的怀念和希望也就越深切。越深切。但到希望变成事实的时候，但到希望变成事实的时候，他却坠入了一个可怕的深渊。他在美国所他却坠入了一个可怕的深渊。他在美国所想象的美丽祖国的形象，破灭了！他赖以想象的美丽祖国的形象，破灭了！他赖以支持自己的一根伟大支柱，倾折了！他所支持自己的一根伟大支柱，倾折了！他

14、所看到的和他所希望看到的恰恰相反。他得看到的和他所希望看到的恰恰相反。他得到的不是温暖，而是一片黑暗，残破的凄到的不是温暖，而是一片黑暗，残破的凄凉。他痛苦，他悲伤，他忿慨，他高歌当凉。他痛苦，他悲伤，他忿慨，他高歌当哭哭”。 臧克家臧克家 我来了，我喊一声，迸着血泪，我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我；我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火，鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你？我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬

15、崖，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风，我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸，我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息；我哭着叫你，总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，呕出一颗心来，在我心里！在我心里！ 发现发现 闻一多闻一多 将艾青的将艾青的北方北方、舒婷的、舒婷的祖国啊，我亲祖国啊，我亲爱的祖国爱的祖国和阿赫玛托娃的和阿赫玛托娃的祖国土祖国土比较阅读。比较阅读。（2 2课时）课时）1. 齐背艾青的齐背艾青的我爱这土地我爱这土地，导入，导入北方北方。2. 快速阅读这三首诗，结合各自的时代背景，作快速

16、阅读这三首诗，结合各自的时代背景，作 批注。思考：这三首诗中分别出现了哪些意批注。思考：这三首诗中分别出现了哪些意 象，表达了怎样的情感。小组讨论象，表达了怎样的情感。小组讨论 全班交流。全班交流。3. 组织朗读比赛：选择自己最喜欢的一首在四人组织朗读比赛：选择自己最喜欢的一首在四人 小组朗诵，评评谁读得最好。小组朗诵，评评谁读得最好。4. 作业：为舒婷的作业：为舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国设设 计朗读方案，并在四人小组交流。计朗读方案，并在四人小组交流。“颂歌的变奏颂歌的变奏” （方案一：比较阅读（方案一：比较阅读 ） 情感基调情感基调 “北方是悲哀的北方是悲哀的” 灰色的

17、意象灰色的意象 “暗淡的灰黄暗淡的灰黄”的沙的沙漠风，漠风， “ “荒漠的原野荒漠的原野”、“颓垣与荒冢颓垣与荒冢”， “ “孤单的行人孤单的行人”， “ “悲哀的眼和悲哀的眼和疲乏耳朵的畜生疲乏耳朵的畜生”， “ “干枯的小河干枯的小河”，“枯死的林木枯死的林木”，“低矮的房和慌乱的低矮的房和慌乱的雁群雁群” 艾青与艾青与北方北方 “而我，而我， 这来自南方的旅客，这来自南方的旅客， 却爱这悲哀的北国啊却爱这悲哀的北国啊” “我爱这悲哀的国土我爱这悲哀的国土” “破旧的老水车破旧的老水车” “” “疲惫的歌疲惫的歌” ” “ “熏黑的矿灯熏黑的矿灯” “” “蜗行摸索蜗行摸索” ” “ “干

18、瘪的稻穗干瘪的稻穗” “” “失修的路基失修的路基” ” “ “把纤绳深深勒进你的肩膊把纤绳深深勒进你的肩膊” ” “ “簇新的理想簇新的理想”“”“古莲的胚芽古莲的胚芽” “ “挂着眼泪的笑涡挂着眼泪的笑涡”“”“雪白的起跑线雪白的起跑线” “ “绯红的黎明绯红的黎明” ” 意象的叠加意象的叠加 祖国贫穷祖国贫穷“我我”是悲哀，是悲哀，“我我”是是她痛苦的希望，这种希望正如她痛苦的希望，这种希望正如“飞天飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫。袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫。 “ “我我”和祖国不能分割：和祖国不能分割：“我是你我是你十亿分之一十亿分之一”“”“是你九百六十万平方的是你九百六十

19、万平方的总和总和”，是你喂养了，是你喂养了“我我”。 “我我”与与“祖国祖国”融合融合 阿赫马托娃与阿赫马托娃与祖国土祖国土 阿赫玛托娃（阿赫玛托娃（1889-1966），是二十世纪），是二十世纪屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。 “ “把人带进一个美好世界把人带进一个美好世界”的的“诗歌语言诗歌语言的光辉大师的光辉大师”。 她的诗分前后两期：早期作品纯真、明朗、她的诗分前后两期：早期作品纯真、明朗、简洁，代表作有简洁，代表作有黄昏黄昏念珠念珠群飞的白群飞的白鸟鸟等；后期诗境大开，风格和题材丰富多样，等；后期诗境大开，风格和题材丰富多样，代表作有代表作有安魂曲安魂

20、曲等。等。 “套鞋上的污泥套鞋上的污泥” “ “牙齿间的沙砾牙齿间的沙砾” “ “多余的、哪儿都用不着的灰尘多余的、哪儿都用不着的灰尘” “ “因此才不拘礼节地称呼它：因此才不拘礼节地称呼它： 自己的土地自己的土地。” 意象的选用意象的选用“颂歌的变奏颂歌的变奏” （方案二（方案二：朗诵比赛朗诵比赛 ） “歌唱祖国歌唱祖国”诗歌朗诵比赛诗歌朗诵比赛 （1）赛前准备：学生课外阅读）赛前准备：学生课外阅读读本读本中中深情的深情的 歌唱歌唱和和爱国的沉思爱国的沉思两个专题，选择自己两个专题，选择自己 喜欢的几首诗歌作批注，设计朗读方案，修改喜欢的几首诗歌作批注，设计朗读方案，修改 后反复朗读。班级推

21、选男女主持人各一名，负后反复朗读。班级推选男女主持人各一名，负 责督促落实赛前准备及预赛，策划本次比赛整责督促落实赛前准备及预赛，策划本次比赛整 个过程。个过程。（2）组内预赛：四人小组内预赛，每组最选出一名）组内预赛：四人小组内预赛，每组最选出一名 最佳朗诵者代表小组参赛。最佳朗诵者代表小组参赛。 （3）决赛：参赛选手可以制作多媒体课件，可以配）决赛：参赛选手可以制作多媒体课件，可以配 乐朗诵。主持人根据参赛诗歌内容，写好串乐朗诵。主持人根据参赛诗歌内容，写好串 词，精心主持。安排评委打分，最后评出最佳词，精心主持。安排评委打分，最后评出最佳 朗诵奖若干名。朗诵奖若干名。 中外爱国名曲赏析会

22、中外爱国名曲赏析会（1）赛前准备：利用课外时间，各小组查阅资）赛前准备：利用课外时间，各小组查阅资料，选择不同国家的爱国名曲，了解其创作背景料，选择不同国家的爱国名曲，了解其创作背景和创作风格，鉴赏名曲。班级推选男女主持人各和创作风格，鉴赏名曲。班级推选男女主持人各一名，负责督促落实赛前准备，策划本次比赛全一名，负责督促落实赛前准备，策划本次比赛全过程。过程。（2）比赛：参赛选手可以制作多媒体课件。主）比赛：参赛选手可以制作多媒体课件。主持人根据参赛内容，写好串词，精心主持。比赛持人根据参赛内容，写好串词，精心主持。比赛时，既要播放名曲给大家欣赏，还要介绍其创作时，既要播放名曲给大家欣赏，还要

23、介绍其创作背景和创作风格，以利于学生欣赏。主持人要安背景和创作风格，以利于学生欣赏。主持人要安排评委打分，最后评出最佳推荐奖和最佳鉴赏奖排评委打分，最后评出最佳推荐奖和最佳鉴赏奖若干名。若干名。“颂歌的变奏颂歌的变奏” （方案三：名曲赏析（方案三：名曲赏析 ）颂歌的变奏颂歌的变奏 情感的变奏情感的变奏 意象的变奏意象的变奏 号角，为你长鸣号角，为你长鸣专题内涵解说专题内涵解说 引发学关注个人操守引发学关注个人操守 ，了解伟大人物为信仰，了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神，了解地层社会人物恪守和理想无私奋斗的精神，了解地层社会人物恪守道德准则，维护社会公正的品格，从他们的人生道德准则，维护社

24、会公正的品格，从他们的人生追求和道德选择中，认识人的尊严和崇高。追求和道德选择中，认识人的尊严和崇高。 专题分三个板块：专题分三个板块：“烈士的抉择烈士的抉择”（ 课时）课时） “地层的光芒地层的光芒”（ 1课时）课时） “殉道者之歌殉道者之歌” （ 2课时）课时） 作文作文 （2课时）课时） 学习方式：文本研习学习方式：文本研习专题教学目标专题教学目标 1学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴 赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵 养心灵。养心灵。2能感受形象，品味语言，领悟作品的丰能感受形象，品味语言，领悟作品的丰 富内涵，体会

25、其艺术表现力，有自己的富内涵，体会其艺术表现力，有自己的 情感体验和思考。情感体验和思考。3能从不同角度和层面对作品进行阐发、能从不同角度和层面对作品进行阐发、 评价和质疑。评价和质疑。4阅读文言文，能借助注释和工具书，理阅读文言文，能借助注释和工具书，理 解词句的含义，读懂文章内容。解词句的含义，读懂文章内容。专题教学建议专题教学建议 “烈士的抉择烈士的抉择” ，指导预习，查阅参考指导预习，查阅参考资料了解背景，借助工具书尝试口译，质疑资料了解背景，借助工具书尝试口译，质疑。 “地层的光芒地层的光芒” ，课外自读，勾画重点课外自读，勾画重点语句，关注作者所处的时代环境和人物的社语句，关注作者

26、所处的时代环境和人物的社会地位。会地位。 “殉道者之歌殉道者之歌” ，收集资料，了解作者收集资料，了解作者及作品人物的生活背景与人生选择的关系。及作品人物的生活背景与人生选择的关系。紧扣诗句品读揣摩，紧扣诗句品读揣摩， 把握诗人的内心世界。把握诗人的内心世界。 指南录后序指南录后序 一、预习一、预习1. 借助工具书对重点词句作注释，结合文本注解能借助工具书对重点词句作注释，结合文本注解能 够进行口头翻译。够进行口头翻译。2. 能够对一些重要的虚实词的用法、意义进行归能够对一些重要的虚实词的用法、意义进行归 纳，并注意积累。纳，并注意积累。3. 提出文本翻译理解上的疑问供集体或小组讨论。提出文本

27、翻译理解上的疑问供集体或小组讨论。4. 了解文天祥的生平及作品。如国势危急时曾将全了解文天祥的生平及作品。如国势危急时曾将全 部家产充军费；兵败被俘，拒绝元世祖忽必烈高部家产充军费；兵败被俘，拒绝元世祖忽必烈高 位诱降，受尽折磨英勇就义等。位诱降，受尽折磨英勇就义等。二、研习二、研习1文天祥在什么情况下挺身出使元营的？试结合文天祥在什么情况下挺身出使元营的？试结合文本语句分析其蹈死不顾的爱国精神。文本语句分析其蹈死不顾的爱国精神。坚忍不拔忠贞不屈坚忍不拔忠贞不屈2至北营，先至北营，先“抗辞慷慨抗辞慷慨”，后，后“直前诟虏帅直前诟虏帅”， 再则再则“隐忍以行隐忍以行”，试分析这些变化的原因。，试

28、分析这些变化的原因。 这一部分动词运用精妙，试分析其表现这一部分动词运用精妙，试分析其表现 出来的民族正气。出来的民族正气。3第五段第五段22个个“死死”字，字，10多个排比句一气如多个排比句一气如 注，情感痛切，写得惊心动魄。注，情感痛切，写得惊心动魄。 反复朗读，反复朗读， 感受人物百折不挠的坚毅、心裂肺般的悲痛感受人物百折不挠的坚毅、心裂肺般的悲痛 和感天动地的爱国情怀。和感天动地的爱国情怀。4“使来者读之，悲予志焉使来者读之，悲予志焉”，这里的，这里的“志志”指什指什 么？么？ 联系全文谈谈。联系全文谈谈。5第七段从议论气势宏大，表现了强烈的死义第七段从议论气势宏大，表现了强烈的死义

29、精神，精神， 联系联系4、5两节进行分析讨论。两节进行分析讨论。三、积累三、积累 课外复背课外复背过零丁洋过零丁洋， 诵读诵读正气歌正气歌。五人墓碑记五人墓碑记 一、预习一、预习 了解事件的背景，其余同了解事件的背景，其余同指南录后序指南录后序。二、研习二、研习 1本文起始一改碑文介绍墓主姓氏籍贯的方法本文起始一改碑文介绍墓主姓氏籍贯的方法 而突出而突出“激于义激于义”三个字，这是为什么？联三个字，这是为什么？联系系 全文加以说明。为什么感叹废祠立墓之举为全文加以说明。为什么感叹废祠立墓之举为 “亦盛矣哉亦盛矣哉”？ 2市民抗暴斗争经过和义士就义情景写得十分市民抗暴斗争经过和义士就义情景写得十

30、分 精彩，仔细研习。精彩，仔细研习。 （1）市民的义行市民的义行 （2）毛一鹭的丑态毛一鹭的丑态 （3）义义 士就义时的细节描写士就义时的细节描写 （4）毛一鹭丑态反毛一鹭丑态反 衬了从容就义者崇高的人格尊严衬了从容就义者崇高的人格尊严激于义而死激于义而死3作品中还有几组对比，请找出相关文字并分作品中还有几组对比，请找出相关文字并分 析它们的作用。析它们的作用。4碑记褒扬为义而死的平民百姓，表现了作者碑记褒扬为义而死的平民百姓，表现了作者 的政治立场和历史观，文章中哪些地方具体的政治立场和历史观，文章中哪些地方具体 写到了义士之举的价值和影响？你如何评价写到了义士之举的价值和影响？你如何评价

31、“匹夫之有重于社稷也匹夫之有重于社稷也”这句话？这句话？5文本叙事议论很有特色，有先叙后议，有叙文本叙事议论很有特色，有先叙后议，有叙 中夹议，还有议中夹叙等，仔细揣摩体会。中夹议，还有议中夹叙等，仔细揣摩体会。值得讨论的问题值得讨论的问题：1. 为什么文中庄重地一一点出五个普通人的姓名为什么文中庄重地一一点出五个普通人的姓名“曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元”？2. 为什么作者要突出五义士为什么作者要突出五义士“素不闻诗书之训素不闻诗书之训”？文章以五义士和那些颂诗书为进身之阶的士？文章以五义士和那些颂诗书为进身之阶的士人作对比，目的和在？人作对比，目

32、的和在？“大阉之乱，缙绅而能大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤不易其志者，四海之大，有几人欤”，表明了，表明了作者怎样的态度？作者怎样的态度？ 可安排课外自读，与读本可安排课外自读，与读本“在底层在底层”中的四篇中的四篇文章结合起来学习，要求学生勾画重要语句加以体文章结合起来学习，要求学生勾画重要语句加以体会，能够思考生活在底层社会的人与社会文明的关会，能够思考生活在底层社会的人与社会文明的关系。系。 在此基础上用在此基础上用1课时进行研习：课时进行研习：1. 两篇作品中人物的社会地位及特点，人物生活在两篇作品中人物的社会地位及特点，人物生活在怎样的社会背景下？怎样的社会背景下？

33、2. 时代在变，而人物身上却有不变的东西，结合作时代在变，而人物身上却有不变的东西，结合作品具体说说。品具体说说。3. 我们从鞋匠和老王两人的这些不变中看到什么？我们从鞋匠和老王两人的这些不变中看到什么？4. 从人与社会角度看，你如何评价这些不变？从人与社会角度看，你如何评价这些不变？5. 两篇作品的文体不同，但都注意描写人物，请找两篇作品的文体不同，但都注意描写人物，请找出相关文字，体会其对塑造人物形象作用。出相关文字，体会其对塑造人物形象作用。品质品质老王老王“底层底层” “光芒光芒” 约翰约翰 高尔斯华绥：高尔斯华绥：（1867-1933）英国小说英国小说家、剧作家。毕业于牛津大学法律系

34、，家、剧作家。毕业于牛津大学法律系，1895年开始年开始创作，师承俄法两国现实主义大师。创作，师承俄法两国现实主义大师。 他一生共创作他一生共创作17部长篇小说，部长篇小说，26个剧本，个剧本，12个短篇小说以及若干散文和诗歌。主要作品：小说个短篇小说以及若干散文和诗歌。主要作品：小说福尔赛世家福尔赛世家三部曲（三部曲（有产业的人有产业的人骑虎骑虎出租出租）；）；现代戏剧现代戏剧三部曲（三部曲（白猿白猿钥钥匙匙天鹅之歌天鹅之歌）；）；尾声尾声三部曲（三部曲（女侍女侍开花的荒野开花的荒野河那边河那边）。戏剧：）。戏剧：银盒银盒斗争斗争正义正义鸽子鸽子皮肤游戏皮肤游戏忠诚忠诚 1929年获荣誉勋章

35、。年获荣誉勋章。1932年获诺贝尔文学奖年获诺贝尔文学奖约翰约翰高尔斯华绥高尔斯华绥 “只有亲眼见过靴子灵魂的人才能做出那样的只有亲眼见过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是靴子这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。模范品。” ” “ “他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板的物品，本来就有点僵硬和迟因为皮革是一种死板的物品，本来就有

36、点僵硬和迟钝。这正是他面孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄钝。这正是他面孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。” ” 他用自己的手艺为人们做出结实、漂他用自己的手艺为人们做出结实、漂亮、舒适、耐穿的鞋子，他不为赚钱马虎亮、舒适、耐穿的鞋子，他不为赚钱马虎了事，不损人利己，偷工减料，他把恪守了事，不损人利己，偷工减料，他把恪守手艺人的品质高于一切。当手艺人的品质高于一切。当“我我”有一次有一次穿着那双一家大公司买来的靴子穿着那双一家大公司买来的靴子“漫不经漫不经心地走进他的店铺心地走进他的店铺”时，他一眼就看出这时，他一眼就看出这是双劣

37、等靴子：是双劣等靴子：“那不是我做的靴子。那不是我做的靴子。”然后又气愤地斥责道：然后又气愤地斥责道：“这些大公司真不这些大公司真不顾体面。可耻！顾体面。可耻！” “慢性饥饿，医生这样说的！你要晓得，他慢性饥饿，医生这样说的！你要晓得，他是这样去做活的！他想把店铺撑下去；但是除是这样去做活的！他想把店铺撑下去；但是除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子。他接了自己以外，他不让任何人碰他的靴子。他接了一份定货后，要费好长时间去做它。顾客可了一份定货后，要费好长时间去做它。顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。他不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。他老坐在那里，只管做呀做呀老坐在那里，只管做

38、呀做呀我愿意代他说我愿意代他说这句话这句话在伦敦，没有一个人可以比他做出在伦敦，没有一个人可以比他做出更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啦，这就是他的下场。照他的想法，你做。好啦，这就是他的下场。照他的想法，你对他能有什么指望呢？对他能有什么指望呢？” ” 杨绛与杨绛与老王老王 杨绛的文字简约含蓄，语气温婉，杨绛的文字简约含蓄，语气温婉，对历史事件多少取置身世外、作平静对历史事件多少取置身世外、作平静的审视的态度。她将笔触专注于大时的审视的态度。她将笔触专注于大时

39、代事件中的小插曲，书写个人的见闻代事件中的小插曲，书写个人的见闻和感受。和感受。 洪子诚洪子诚中国当代文学史中国当代文学史 文章开头写道：文章开头写道：“北京解放后，蹬北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他三轮的都组织起来，那时候他脑袋慢脑袋慢没绕过来没绕过来晚了一步晚了一步，就，就进进不去了不去了，他感叹自己，他感叹自己人老了，没用人老了，没用了了。老王常有失群落伍的惶恐，因为。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户，他靠着活命的只是一辆破他是单干户，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。旧的三轮车。” 老王老王 “ “送的冰比他前任送的大一倍，送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。冰价相等。”

40、 “” “他从没看透我们是好欺负他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。的主顾，他大概压根儿没想到这点。”还还有，老王送默存到医院去，反复问有，老王送默存到医院去，反复问“我我”是不是真的有钱？以及后来在将死的时候，是不是真的有钱？以及后来在将死的时候，竟然提着好香油和大鸡蛋来感激，来告别竟然提着好香油和大鸡蛋来感激，来告别 杨先生：陪老王说闲话；问老王的家杨先生：陪老王说闲话；问老王的家在哪里；不要老王减半收费；担心老王靠在哪里；不要老王减半收费；担心老王靠一个老主顾，能否维持生活；对老王的死一个老主顾，能否维持生活；对老王的死充满了愧怍充满了愧怍 离骚（节选）离骚（节选） 一

41、、预习一、预习 1. 搜集有关屈原的资料，了解屈原的生平、作品搜集有关屈原的资料，了解屈原的生平、作品 以及时代特征以及时代特征 。 2. 利用注释和工具书，疏通文本，理解文本内容利用注释和工具书，疏通文本，理解文本内容 3. 根据自己的理解，有个性有感情地朗读。根据自己的理解，有个性有感情地朗读。 4. 能够提出文本理解方面不懂的问题能够提出文本理解方面不懂的问题 。二、研习探讨二、研习探讨 1. 诗人为什么要表明自己高贵的身份和不凡的降诗人为什么要表明自己高贵的身份和不凡的降 生时刻？生时刻？ 2. 表明自己获赐嘉名有什么目的？表明自己获赐嘉名有什么目的？ 3. 江离芷草秋兰以及木兰宿莽有

42、什么比喻象征意江离芷草秋兰以及木兰宿莽有什么比喻象征意 义？义？ 坚定与忧思坚定与忧思 4. “美人美人”在这里指代君王，亦说自喻，在这里指代君王，亦说自喻， 哪种说法更合理？哪种说法更合理？ 5. 那个时代有很多人都是离开故土后才那个时代有很多人都是离开故土后才 有所作为，如苏秦、张仪、吴起等，有所作为，如苏秦、张仪、吴起等， 无所谓爱国与否，屈原为什么那么执无所谓爱国与否，屈原为什么那么执 着？着？ 三、积累与延伸三、积累与延伸 1. 可以让学生课外阅读屈原的其他作可以让学生课外阅读屈原的其他作 品，如品，如橘颂橘颂等。等。 2.离骚离骚中的名句积累。中的名句积累。 致西伯利亚的囚徒致西伯

43、利亚的囚徒 一、预习一、预习 1课前了解普希金，了解十二月党人起义。课前了解普希金，了解十二月党人起义。 2认真诵读课文。认真诵读课文。二、研习二、研习 1“决不会就那样徒然消亡决不会就那样徒然消亡”“大家期望的大家期望的时辰时辰 不久将会临降不久将会临降”“沉重的枷锁会掉下，黑暗沉重的枷锁会掉下，黑暗的的 牢狱会覆亡牢狱会覆亡 ” “枷锁枷锁”“牢狱牢狱”有什么有什么象象 征意义？这些诗句传达了诗人什么样的情征意义？这些诗句传达了诗人什么样的情 感？感？ 2. 为什么说为什么说“希望，正在阴暗的地底潜藏希望，正在阴暗的地底潜藏”？是是 什么样的什么样的“希望希望”？ 怀念与鼓舞怀念与鼓舞 3

44、诗人写此诗时已受到监视失去自由为什诗人写此诗时已受到监视失去自由为什 么还称么还称“我的自由的歌声我的自由的歌声”？ 4奥多耶夫斯基的答诗和普希金的这首赠奥多耶夫斯基的答诗和普希金的这首赠 诗有哪些呼应的地方？找出来并作简要诗有哪些呼应的地方？找出来并作简要 说明。说明。 5品读和评读。能够把诗人的豪迈和战斗品读和评读。能够把诗人的豪迈和战斗 激情读出来。激情读出来。三、积累阅读三、积累阅读 介绍普希金名作，如长篇小说介绍普希金名作，如长篇小说上尉的上尉的 女儿女儿、长篇诗体小说、长篇诗体小说叶甫盖尼叶甫盖尼奥涅奥涅 金金，课外阅读普希金诗作。，课外阅读普希金诗作。 散文散文 最适于抒写心灵的文学样式最适于抒写心灵的文学样式 因因“实实”求求“虚虚”文言文文言文 将字词融入文章的鉴赏之中将字词融入文章的鉴赏之中 熟读增强理解和积累熟读增强理解和积累 诗歌诗歌 诗意诗意 诗境诗境 诗情诗情