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1、义务教育教科书义务教育教科书 英语（三年级起点）英语（三年级起点）（PEPPEP）教材整体介绍教材整体介绍主编：吴欣 树立科学的教材观理解教材整体结构体系主体结构体系板块设计与衔接综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听英英语语课课程程总总目目标标实现课程目标的基本要素：实现课程目标的基本要
2、素： 教材研发教材研发 教师发展教师发展 教学研究教学研究评价与测试评价与测试 课堂教学课堂教学 课程课程小学英语教学总目标（课程标准）小学英语教学总目标（课程标准）确立具体目标（教材内容）确立具体目标（教材内容）实现课程目标（教学设计与课堂实施）实现课程目标（教学设计与课堂实施）课标对课标对PEPPEP教材编写的指导教材编写的指导总目标总目标 教材体系基础教材体系基础分级目标描述分级目标描述 总体框架指标总体框架指标 分级标准分级标准 年级综合指标年级综合指标结构设计、活动设计、评价设计、结构设计、活动设计、评价设计、语言素材选择、难度的确定语言素材选择、难度的确定课标课标 教材教材教师应具
3、备的教材观：教师应具备的教材观：l教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不是唯一的内容是唯一的内容l教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定作用。作用。l教材编写及改编要以国家课标为基础。教材编写及改编要以国家课标为基础。l教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材，教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材，超越教材。超越教材。l完美的教材并不存在。完美的教材并不存在。教材编写如何体现课标所要求的：语言技能： 听、说、读、写、玩、演、做、唱语言知识： 词汇、语音、语言结构综合运用： 玩、演、做、唱、故事、娱乐一、主体结构
4、体系一、主体结构体系 话题与功能体系话题与功能体系语音体系语音体系听说体系听说体系读写体系读写体系册册 次次话话 题题功功 能能三上三上文具、颜色、身体部位、动物、饮食文具、颜色、身体部位、动物、饮食 问候、介绍、告别、致谢、问候、介绍、告别、致谢、建议、称赞、祝愿建议、称赞、祝愿三下三下国家名称、家庭成员、动物外形描述、水国家名称、家庭成员、动物外形描述、水果果询问国籍、介绍、询问家庭询问国籍、介绍、询问家庭成员和描述动物成员和描述动物四上四上教室物品、教科书、个人用品、朋友描述、教室物品、教科书、个人用品、朋友描述、居室及家具居室及家具问候、位置、建议、表达喜问候、位置、建议、表达喜欢、意
5、愿欢、意愿四下四下各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜、各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜、购物购物位置、告别、表达数字、请位置、告别、表达数字、请求允许、询问时间求允许、询问时间五上五上学校人员、学校生活、周末活动、点餐、学校人员、学校生活、周末活动、点餐、家具和家庭用品家具和家庭用品年龄、时刻、顺序、位置、年龄、时刻、顺序、位置、请求与提供帮助请求与提供帮助五下五下家庭生活、季节、学校生活、节日家庭生活、季节、学校生活、节日时刻、喜欢和不喜欢、警告时刻、喜欢和不喜欢、警告和禁止和禁止六上六上交通方式、交通规则、公共设施、情绪及交通方式、交通规则、公共设施、情绪及疾病疾病问路、询问物体的位置、
6、表问路、询问物体的位置、表示关切和就医示关切和就医六下六下比较、周末活动、度假比较、周末活动、度假（话题循环）（话题循环）同级比较、长度、高度、方同级比较、长度、高度、方向、高兴和遗憾向、高兴和遗憾（功能（功能循环）循环）（一）、话题与功能体系：学以致用（一）、话题与功能体系：学以致用（二）语音体系旨在培养自然拼读能力（二）语音体系旨在培养自然拼读能力 在在教材必教材必学板块学板块A A部分的第部分的第3 3页页专设了专设了语音学习的内容，利用自然语音学习的内容，利用自然拼读法（拼读法（PhonicsPhonics），学习一些基），学习一些基本的发音规律。本的发音规律。 教材册次教材册次Let
7、s spell内容内容（三上（三上Letters and sounds）三年级上册三年级上册 26个字母的名称音及辅音字母的发音个字母的名称音及辅音字母的发音三年级下册三年级下册 元音字母元音字母a, e, i, o, u的短音的短音四年级上册四年级上册 元音字母元音字母a, e, i, o, u的长音的长音四年级下册四年级下册 -er, -ir, -ur, -ar, -al, -or, -le 五年级上册五年级上册 -y, -ee, -ea, -ow, -oo, -ai, -ay, -ou五年级下册五年级下册 cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh各册语
8、音内容安排各册语音内容安排 三上三上Unit 3 三下三下Unit 1四年级上册四年级上册Unit 1四年级四年级 下册下册Unit 1五年级上册五年级上册Unit 1五年级下册五年级下册Unit 1六年级上册：语音知识安排在读写板块之后，六年级上册：语音知识安排在读写板块之后，“Tips for pronunciation”：朗读技巧（重音、连读、语调、停顿等）与阅读朗读技巧（重音、连读、语调、停顿等）与阅读结合在一起学习更有效。学生在文本学习后运用结合在一起学习更有效。学生在文本学习后运用朗读技巧朗读课文，通过实践了解简单的语音、朗读技巧朗读课文，通过实践了解简单的语音、语调等知识；语调等
9、知识；课程标准课程标准只要求只要求“了解了解”“”“朗读技巧朗读技巧”，故，故只是采用小贴士的方式，辅以简单的听说训练。只是采用小贴士的方式，辅以简单的听说训练。六年级下册：总复习单元复习所学的语音知识。六年级下册：总复习单元复习所学的语音知识。六年级语音内容安排六年级语音内容安排六年级上册六年级上册六年级下册六年级下册Recycle （三）听说、读写体系重视技能（三）听说、读写体系重视技能发展过程发展过程。听说体系听说体系册册 次次听听 、说、说三年级三年级听：通过听：通过Lets talk，Lets check板块设计呈现，听、练与单元话题相关板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为
10、的内容，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。说：通过说：通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级四年级听：通过听：通过Lets talk，Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与话题听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为相关的内容，多为2-3个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要有：
11、听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说：主要通过说：主要通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养。语言，以强化对语言能力的培养。 五年级五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。 六年级六年级听、练与话题相关的内容，以听
12、音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标； 说：让学生通过做事运用语言；在阅读板块中也适当融合了口头表达的说：让学生通过做事运用语言；在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；附录中提供适合表演的英语短剧。训练，如读后的讨论练习；附录中提供适合表演的英语短剧。各册板块衔接说明各册板块衔接说明读写体系读写体系册册 次次读、写读、写三年级三年级初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母Aa-Zz；描红核；描红核心词汇心词汇 四年级四年级阅读几组句子或阅读几组句子或
13、40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。写：基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词；写：基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词；有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。句子的活动。五年级五年级增加故事线阅读，各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括增加故事线阅读，各单元增加阅
14、读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。看图写出连贯有意义的话。 六年级六年级增加故事线阅读，各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选增加故事线阅读，各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依
15、据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。看图写出连贯有意义的话。读写要求三上三上Unit 2 三下三下Unit 1 2024/8/12四年级是过渡阶段，学生通过阅读组句或小短文复习所学语四年级是过渡阶段，学生通过阅读组句或小短文复习所学语言，体验较长文段的阅读过程，为小学高年级真正意义上的言，体验较长文段的阅读过程，为小学高年级真正意义上的完整阅读打下基础。完整阅读打下基础。四上四上Unit 1智能机器人Robin贯穿二个年级，与教材主线人物互动；增强了文本的真实性与实用性，阅读理解活动设计渗透阅读技巧的
16、培养。六年级阅读版面由原来的一页内容增加到两页内容，完整呈现阅读过程：读前读中读后。五、六年级阅读：故事线五、六年级阅读：故事线五上五上Unit 4 五下五下Unit 3 六上六上Unit 2写的体系写的体系2024/8/12由简单到复杂，循序渐进：由简单到复杂，循序渐进： 三年级上册开始书写字母三年级上册开始书写字母 三年级下册开始描红单词三年级下册开始描红单词 四年级在有意义的语境中抄写单词、仿写句子四年级在有意义的语境中抄写单词、仿写句子 五年级仿写句子五年级仿写句子 六年级补全文本信息（单词或句子）、仿写描六年级补全文本信息（单词或句子）、仿写描 述性小短文。述性小短文。增加了个性化与
17、情境化写作的内容增加了个性化与情境化写作的内容三上三上Unit 3 三下三下Unit 3 四上四上Unit 1Unit 1在有意义的语境中抄写单词四下四下Unit 3Unit 3在有意义的语境中仿写句子五上五上Unit 1 仿写句子仿写句子五下五下Unit 3 仿写句子仿写句子六上六上Unit 5个性化个性化内容内容 六下六下Unit 4 描述性小短文描述性小短文+个性化内容个性化内容 六下六下Unit 2 转换不同视角叙述同一件事转换不同视角叙述同一件事各体系综合框架各体系综合框架二、板块设计与衔接二、板块设计与衔接 各册单元基本结构各册单元基本结构学习单元体例说明学习单元体例说明各年级单元
18、板块衔接说明各年级单元板块衔接说明复习单元体例说明复习单元体例说明（一）各册单元基本结构（一）各册单元基本结构三年级上册至六年级上册三年级上册至六年级上册: 6个学习单元（个学习单元（Unit） 2个复习单元个复习单元 （Recycle）六年级下册六年级下册: 4个学习单元（个学习单元（Unit） 1个总复习单元个总复习单元 （Recycle） （二）学习单元结构说明（二）学习单元结构说明三年级为基本体例，以后各册板块三年级为基本体例，以后各册板块随着阶段重点变化而有所增减。随着阶段重点变化而有所增减。 Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1PP. 1-2: PP. 1-2: 由
19、对开的两由对开的两页组成。创页组成。创设情景呈现设情景呈现本单元的主本单元的主要词汇与对要词汇与对话，学生可话，学生可以通过观察以通过观察图片感知语图片感知语用环境，也用环境，也可以根据图可以根据图的提示复习的提示复习单元所学语单元所学语言言主情景图主情景图p. 3 A部分：对话教学部分：对话教学 必学必学教学教学1-3个话轮个话轮的情景对话，的情景对话，要求学生能够要求学生能够听懂、会说听懂、会说通过趣味活动通过趣味活动巩固、运用所巩固、运用所学语言学语言Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1p. 4 A部分：词汇教学部分：词汇教学 必学必学创设情景教学创设情景教学4-5个生词
20、，个生词，要求学生能够要求学生能够听、说、认读。听、说、认读。通过趣味活动通过趣味活动或歌谣巩固、或歌谣巩固、运用所学生词。运用所学生词。Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1p. 5 A部分：语音教学部分：语音教学 必学必学教学教学4-6个字个字母，要求能母，要求能听说读写，听说读写，了解字母在了解字母在单词中的读单词中的读音，帮助学音，帮助学生建立字母生建立字母与音素之间与音素之间的关系。的关系。Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1p. 6 B部分：对话教学部分：对话教学 必学必学在复现在复现A部部分核心语言分核心语言的基础上扩的基础上扩展学习新语展学习新语言
21、言通过游戏、通过游戏、活动巩固活动巩固学习所学学习所学语言语言Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1p. 7 B部分：词汇教学部分：词汇教学 必学必学创设情景教创设情景教学学4-5个生个生词，要求学词，要求学生能够听、生能够听、说、认读。说、认读。通过趣味活通过趣味活动或歌谣巩动或歌谣巩固、运用所固、运用所学生词。学生词。Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1p. 8 B部分：字母和单词的认读部分：字母和单词的认读 必学必学通过趣味活通过趣味活动强化字母动强化字母和单词的认和单词的认读，为高年读，为高年级阅读句子级阅读句子和文段打好和文段打好基础。基础。Unit 4
22、 Book 1Unit 4 Book 1p. 9 检测检测+歌曲歌曲通过听力活动通过听力活动和单词认读活和单词认读活动检测单元重动检测单元重点教学内容点教学内容通过歌曲巩通过歌曲巩固学习单元固学习单元重点教学内重点教学内容容Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1p. 10 C部分：部分：故事故事 选学选学通过趣通过趣味故事味故事复习巩复习巩固并扩固并扩展所学展所学新语言新语言Unit 4 Book 1Unit 4 Book 1 （三）各年级（三）各年级单元单元板块衔接板块衔接说明说明 各册板块衔接说明各册板块衔接说明各册板块衔接说明各册板块衔接说明各册板块衔接说明各册板块衔接说明
23、各册板块衔接说明各册板块衔接说明（四）复习单元体例（四）复习单元体例三上至六上：每册三上至六上：每册2 2个复习单元个复习单元 Recycle Recycle 1 1：复习：复习1-31-3单元的核心单元的核心内容内容Recycle Recycle 2 2：主要复习：主要复习4-64-6单元的核心单元的核心 内容内容，同时综合复习全书，同时综合复习全书内容内容 每个复习单元每个复习单元4 4页页六年级下册六年级下册1 1个复习单元个复习单元 复习单元结构复习单元结构p. 1 Read aloud通过趣味故事综合复通过趣味故事综合复习前习前3单元的核心句单元的核心句型和词汇，学生可以型和词汇，学
24、生可以通过角色表演，在真通过角色表演，在真实语境中复习所学过实语境中复习所学过的语言，从而学会运的语言，从而学会运用所学语言进行交流。用所学语言进行交流。Recycle 1 Book 1Recycle 1 Book 1复习单元结构复习单元结构p. 2通过听、说、通过听、说、读、写、唱读、写、唱等各种活动，等各种活动，复习、巩固复习、巩固前面单元所前面单元所学习的主要学习的主要内容。内容。Recycle 1 Book 1Recycle 1 Book 1复习单元结构复习单元结构p. 3通过游戏活通过游戏活动，复习、动，复习、巩固前面单巩固前面单元所学习的元所学习的主要内容。主要内容。Recycle
25、 1 Book 1Recycle 1 Book 1p. 4通过连线、通过连线、读读写写读读写写和唱歌等和唱歌等各种活动，各种活动，复习、巩复习、巩固前面单固前面单元学习的元学习的主要内容主要内容复习单元结构：复习单元结构： Recycle 1 Book 1Recycle 1 Book 1六年级下册复习单元：用Mike八天的生活串联全套主要学习内容，并渗透学习策略和情感、文化内容。a, an, some用法归纳word sort学习策略指导思维导图学习策略指导描述人物外貌特点的形容词用法归纳小结动词搭配复习一般过去时、形容词比较级运用第三人称转述第一人称事件，复习动词第三人称单数的用法对比复习一
26、般现在时、一般过去时和一般将来时的用法对比复习一般过去时和一般将来时的用法语音知识复习文化介绍：告别语的不同表达方式复习连读、失去爆破等朗读技巧通过小故事告别小学学习生活和小伙伴。为进入初中学习埋下伏笔。 使用教材，超越教材因材施教，顺势而为配套资源（配套资源（1414种）种）学生用书学生用书教师教学用书（配有教教师教学用书（配有教学参考多媒体光盘）学参考多媒体光盘）活动手册活动手册教学挂图教学挂图学生卡片学生卡片人教数字校园人教数字校园录音磁带录音磁带培训资料包培训资料包教师网络培训教师网络培训和服务平台和服务平台（教参激活码）（教参激活码）教师多媒体教师多媒体 资源资源人教网人教网小学英语频道小学英语频道教师教学卡片教师教学卡片数字教材数字教材点读笔点读笔（人教畅读）（人教畅读）同步解析与同步解析与测评测评谢谢！
