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1、4 4樵夫樵夫, ,别砍那棵树别砍那棵树字词盘点作家作品写作背景主题思想1.读生字 课文结构2.识多音 作家作品3.辨字形 课文结构写作背景主题思想字词盘点4.解词语遮蔽:一物体处在另一物体的某一方位,使后者不显露。参天:(树木等)高耸在天空中。心弦:指受感动而起共鸣的内心。无所事事:闲着什么事也不干。字词盘点作家作品课文结构写作背景主题思想乔治珀金斯莫里斯(18021864),美国记者,诗人。曾当过纽约镜报的编辑。字词盘点作家作品写作背景课文结构主题思想作者最著名的是多愁善感的诗,其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象,人们便十分珍爱这首诗,它既唤起了人们对过去的怀念,
2、又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目,并在环境保护主义成为政治运动之前,把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。因此人们便将这首诗称为“环保诗”,而将乔治珀金斯莫里斯称为“环保诗人”。字词盘点作家作品主题思想课文结构写作背景这是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言,表达了对一棵老橡树的真挚情感,同时也唤起了人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。字词盘点作家作品课文结构写作背景主题思想问题探究3问题探究1问题探究2诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下的,现已
3、长成参天大树,孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏,在这里妈妈吻过“我”,爸爸抚摸过“我”。一切美好的回忆都与它有关,它是童年美好生活的见证,所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。问题探究3问题探究1问题探究2诗中的前几段将老橡树都称为“它”,到了最后一段则改为“你”,这表明了什么?从第三人称到第二人称的转变,不仅突出了作者对老橡树情感的升华,更以拟人手法表现了老橡树以它的宽厚、它的善良、它的无私将它的全部奉献给了周围的一切,同时老橡树又是那么坚强。这些品质都让诗人感动,让诗人不禁赞美。问题探究3问题探究1问题探究2细读全诗,说说诗人劝说“樵夫”的态度发生了怎样的变化。开头是义正词严的制止,退
4、而恳求,再发展到近乎哀求,最后诗人表示要誓死保卫老橡树,与老橡树共存亡。一、因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下,现已长成参天大树;孩提时的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏;在这里妈妈吻过“我”,爸爸抚摸过“我”。一切美好的回忆都与它有关,它是“我”童年美好生活的见证,所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。二、1.义正词严地喝斥:“樵夫,别砍那棵树!”不许他碰一根树枝,“我”以那棵树的保护者自居,不允许任何人伤害它,毁灭它。对老橡树有深刻的感情,不希望它受到伤害,哪怕是一根树枝。2.老橡树是“我”童年美好生活的见证,用近乎哀求的口吻请求樵夫把那棵老橡树留下,以安慰“我”的心,以纪念家人那段生活。从“我”不顾自尊流泪乞求,可以看出“我”对老橡树的深厚感情。“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”,在别人看来“愚蠢”的眼泪,对诗人来说那是发自内心的真实感受。3.称老橡树为“老朋友”,诗人与老橡树血肉相连,时刻牵挂着老朋友的安危,感情达到了最深厚的地步。这里用了一个非常生动贴切的比喻,“就像你的树皮与你连在一起”,说明“我”与老橡树谁也离不开谁。4.表示了只要“我”还在,就要誓死保卫那棵树、与它共存亡的决心,表现了诗人和老橡树感情深厚。三、略
