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1、一、教材体现的目标一、教材体现的目标 二、教师用书特点与使用建议二、教师用书特点与使用建议三、教学中应注意的问题三、教学中应注意的问题四、全册教学进度安排表四、全册教学进度安排表 五、单元浅析五、单元浅析一、教材体现的目标一、教材体现的目标 1、珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。养成良好的生活和行为习惯。（第四单元新的生活就要开始了） 一、教材体现的目标一、教材体现的目标 2、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够
2、运用简单的学习工具探索和说明问题。学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。（第三单元世界问题还不少) 一、教材体现的目标一、教材体现的目标 3、尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。（第一单元我们生活在一个地球村） 一、教材体现的目标一、教材体现的目标 4、关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意
3、识。初步掌握基本的自护自救的本领。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。（第二单元地球生病了，第三单元世界问题还不少）二、教师用书特点与使用建议二、教师用书特点与使用建议教师用书主要由四个部分组成： 设计意图设计意图内容结构与教学建议内容结构与教学建议教学资源提示教学资源提示教学设计教学设计设计意图：设计意图： 阐明本课的教学目标、具体内容及其阐明本课的教学目标、具体内容及其设置的理由，并指出与课程标准相关设置的理由，并指出与课程标准相关内容的关系。点明了课文的具体设计内容的关系。点明了课文的具
4、体设计意图，方便教师领会编写者为什么编意图，方便教师领会编写者为什么编写这样的课文。写这样的课文。 内容结构与教学建议：内容结构与教学建议： 提提纲纲挈挈领领地地梳梳理理了了教教学学内内容容，并并给给出出总总体体教教学学建建议议。让让教教师师对对这这一一课课的的内内容容结结构构更更加加了然于心。了然于心。教学资源提示：教学资源提示： 为为教教师师提提供供了了拓拓展展的的教教学学资源。资源。教学设计：教学设计： 提供了具体的教学设计个案，提供了具体的教学设计个案，包括课时安排、教学设计等，包括课时安排、教学设计等，以供教师参考。以供教师参考。1解放思想，平等对话解放思想，平等对话2结合学生的实际
5、，创造性地使用教师用书结合学生的实际，创造性地使用教师用书3走进儿童的生活世界与内心世界走进儿童的生活世界与内心世界4引导学生自主学习、主动探究和体验引导学生自主学习、主动探究和体验5开拓新的学习空间开拓新的学习空间教师用书使用建议三、教学中应注意的问题三、教学中应注意的问题（一）重温课程标准，用好教材（一）重温课程标准，用好教材（二）备好（二）备好“一桶水一桶水”，顺利衔接中学知识结构，顺利衔接中学知识结构（三）评价多元、及时（三）评价多元、及时（四）课堂内外相结合（四）课堂内外相结合单元主元主题周次周次课时安排安排第一第一单元元我我们生活在一个生活在一个地球村地球村第第1周至第周至第5周周
6、13223242第二第二单元元地球生病了地球生病了第第6周至第周至第10周周5262728292第三第三单元元世界世界问题还不少不少第第11周至第周至第13周周102111121第四第四单元元新的生新的生活就要开始了活就要开始了第第14周至第周至第16周周131141151四、全册教学进度安排表四、全册教学进度安排表 五、单元浅析五、单元浅析主题1可爱的地球通过让学生了解地球的形状，地球的大小，地球表面海陆分布的状况，认识我们生活在这个地球，激发他们热爱地球的情感 主题主题2从世界看中国从世界看中国 课文创设小导游的角色，让学生以主人翁的态度向外国小朋友介绍中国的概况，使学生主动把枯燥的知识学
7、习，转化为内在的需求，使学生在有目的、有意义的探索中，自然而然地掌握有关知识，又从主人翁的角度、自觉体味到中国的地大物博，从内心感到骄傲。 主题主题3 3我们互通有无有我们互通有无有“中国制造中国制造”走向世界，我走向世界，我们身边的进口货，互通有无，由来已久，走行世界的中们身边的进口货，互通有无，由来已久，走行世界的中国蒜四个话题。国蒜四个话题。主题主题4 4网络连接你我他互连网作为一种沟通工具和网络连接你我他互连网作为一种沟通工具和获取信息的途径在现代社会中应用的范围越来越广，在获取信息的途径在现代社会中应用的范围越来越广，在日常生活中所扮演的角色也越来越重要，本课通过日常生活中所扮演的角
8、色也越来越重要，本课通过“网网络时代，神通广大的网络，警惕网络陷阱络时代，神通广大的网络，警惕网络陷阱”三个话题，三个话题，使学生全面正确的认识网络，体会网络给我们带来的方使学生全面正确的认识网络，体会网络给我们带来的方便和快乐，同时也要警惕网络存在的种种便和快乐，同时也要警惕网络存在的种种“陷阱陷阱”，引，引导学生学会在学习和生活中能够全面合理地使用网络。导学生学会在学习和生活中能够全面合理地使用网络。 第二单元地球生病了第二单元地球生病了，使学生有意识地关，使学生有意识地关心和爱护人类共同的生心和爱护人类共同的生存环境，学习一些常见存环境，学习一些常见自然灾害中的自救知识，自然灾害中的自救
9、知识，理解人与自然和谐共存理解人与自然和谐共存的重要，增强学生自觉的重要，增强学生自觉主动保护物种的意识和主动保护物种的意识和情感，帮助学生逐渐养情感，帮助学生逐渐养成节约和合理使用自然成节约和合理使用自然资源的良好习惯。资源的良好习惯。地球在地球在“发低烧发低烧”主要引主要引导学生关爱地球。教材借助地导学生关爱地球。教材借助地球发烧这一形象的提法，帮助球发烧这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的气候变暖，地球的“病病”已经已经很严重了。人类
10、只有一个地球，很严重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，现在开始行动起来，节约能源，保护我们赖以生存的地球。保护我们赖以生存的地球。天有不测风云天有不测风云本课的知识点是要求本课的知识点是要求学生了解常见的自然灾害的和类，知道学生了解常见的自然灾害的和类，知道古往今来的重大自然灾害所带来的危害，古往今来的重大自然灾害所带来的危害，认识到自然灾害是人类难以避免的挑战。认识到自然灾害是人类难以避免的挑战。学生可能对自然灾害的发生缺乏亲身的学生可能对自然灾害的发生缺乏亲身的体验，但通过各种渠道，对其他地方发体验，但通过各种渠道，对其他
11、地方发生的自然灾害的了解，使学生感受到自生的自然灾害的了解，使学生感受到自然灾害给人民带来的巨大痛苦，培养学然灾害给人民带来的巨大痛苦，培养学生的爱心和同情心，在自然灾害发生时，生的爱心和同情心，在自然灾害发生时，愿意主动向灾区人民施以援手，提供力愿意主动向灾区人民施以援手，提供力所能及的帮助，做到天灾无情人有情。所能及的帮助，做到天灾无情人有情。同时在了解自然灾害的基础上，也要培同时在了解自然灾害的基础上，也要培养学生在自然灾害面前自护与互助的能养学生在自然灾害面前自护与互助的能力。力。许多物种消失了许多物种消失了自然界的物种彼自然界的物种彼此相互关联，相互影响，相互制约，此相互关联，相互影
12、响，相互制约，构成了生物世界的统一体，一旦某些构成了生物世界的统一体，一旦某些部分缺失，可能会影响生态系统的稳部分缺失，可能会影响生态系统的稳定性。使生态系统发生改变，产生危定性。使生态系统发生改变，产生危害生物世界整体的严重后果，例如，害生物世界整体的严重后果，例如，人类在经济利益的驱使下大量砍伐森人类在经济利益的驱使下大量砍伐森林，导致森林大面积减少。而森林中林，导致森林大面积减少。而森林中的动物也因丧失了栖息地而数量减少，的动物也因丧失了栖息地而数量减少，甚至濒临灭绝。小学生在自己生活和甚至濒临灭绝。小学生在自己生活和社会中会遇到如何对待物种的问题，社会中会遇到如何对待物种的问题，他们又
13、是今后社会各种生产活动的承他们又是今后社会各种生产活动的承担者，是物种的继承者和利用者。因担者，是物种的继承者和利用者。因此我们现在必须告诉他们保护物种的此我们现在必须告诉他们保护物种的重要意义。培养他们珍惜物种资源的重要意义。培养他们珍惜物种资源的情感，使他们认识到当前保护野生动情感，使他们认识到当前保护野生动植物特别是濒危野生动植物的重要性植物特别是濒危野生动植物的重要性和紧迫性，并能行动起来参与保护物和紧迫性，并能行动起来参与保护物种的活动。种的活动。可怕的物种入侵教师和学生可能对物可怕的物种入侵教师和学生可能对物种入侵问题比较陌生，那么在教学中老师种入侵问题比较陌生，那么在教学中老师估
14、理解教材，广泛阅读的基础上，尽可能估理解教材，广泛阅读的基础上，尽可能密切联系学生生活，引导学生观察、探究、密切联系学生生活，引导学生观察、探究、思考，如从风靡全国的吃龙虾说起，从分思考，如从风靡全国的吃龙虾说起，从分布甚广的水葫芦说起，从身边的动植物说布甚广的水葫芦说起，从身边的动植物说起。因为外来有害物种入侵不是遥不可及起。因为外来有害物种入侵不是遥不可及的事，它就在我们身边悄悄上演。的事，它就在我们身边悄悄上演。自然资源取之不尽吗？自然资源取之不尽吗？这一课通过全球自然资频频这一课通过全球自然资频频告急，我们还能给子孙留下告急，我们还能给子孙留下什么，善待资源、续发展这什么，善待资源、续
15、发展这三个话题，让学生通过自主三个话题，让学生通过自主调查，了解自然资源的历史调查，了解自然资源的历史与现状，使学生在自然资源与现状，使学生在自然资源频频告急的事实面前，意识频频告急的事实面前，意识到自然资源是人类共同的财到自然资源是人类共同的财富，自然资源的短缺会给人富，自然资源的短缺会给人类的发展造成极大的威胁，类的发展造成极大的威胁，帮助学生用可持续发展的观帮助学生用可持续发展的观念善待资源，使有限和资源念善待资源，使有限和资源代代相传。代代相传。 战争何时了本部分包括战争中的儿童，硝烟弥漫的战争的部分。教材以图文并茂的形式生动地再现了战争给儿童带来的灾难失去亲人，变成孤儿；无家可归，到
16、处流浪；受尽磨难，丢掉性命。使学生从他们的眼神、自述中感受到他们的真实故事，他们的痛苦与快乐 和平和平人类永久的期盼人类永久的期盼这部分内容的设计以儿童为中这部分内容的设计以儿童为中心，内容由心，内容由“和平鸽和平鸽”的由来，的由来，国际儿童节的来历，儿童和平国际儿童节的来历，儿童和平条约三个部分组成，主要表现条约三个部分组成，主要表现和平来自不易，世界上正义的和平来自不易，世界上正义的人们为维护儿童的权益而不懈人们为维护儿童的权益而不懈努力，实现世界和平是全世界努力，实现世界和平是全世界所有儿童的最大期盼，我们要所有儿童的最大期盼，我们要加倍珍惜今天的幸福生活。加倍珍惜今天的幸福生活。感受科
17、技新生活一课，通过引导学生感受科技新生活一课，通过引导学生感受科技新生活一课，通过引导学生感受科技新生活一课，通过引导学生关注周围生活，从衣、食、住、行等方面关注周围生活，从衣、食、住、行等方面关注周围生活，从衣、食、住、行等方面关注周围生活，从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们的生活有着密切的联了解科学技术与我们的生活有着密切的联了解科学技术与我们的生活有着密切的联了解科学技术与我们的生活有着密切的联系，使学生认识到科学技术促进了经济的系，使学生认识到科学技术促进了经济的系，使学生认识到科学技术促进了经济的系，使学生认识到科学技术促进了经济的发展，改善了人们的生活，是社会发展的发展，改善
18、了人们的生活，是社会发展的发展，改善了人们的生活，是社会发展的发展，改善了人们的生活，是社会发展的重要动力，并以此激发学生爱科学、学科重要动力，并以此激发学生爱科学、学科重要动力，并以此激发学生爱科学、学科重要动力，并以此激发学生爱科学、学科学的热情，在探讨科学技术与我们生活的学的热情，在探讨科学技术与我们生活的学的热情，在探讨科学技术与我们生活的学的热情，在探讨科学技术与我们生活的关系时，应引导学生紧密关注生活，在日关系时，应引导学生紧密关注生活，在日关系时，应引导学生紧密关注生活，在日关系时，应引导学生紧密关注生活，在日常生活中寻找科学技术。可以让学生根据常生活中寻找科学技术。可以让学生根
19、据常生活中寻找科学技术。可以让学生根据常生活中寻找科学技术。可以让学生根据自己的记忆或者通过父母的叙述来回顾生自己的记忆或者通过父母的叙述来回顾生自己的记忆或者通过父母的叙述来回顾生自己的记忆或者通过父母的叙述来回顾生活中某一方面的变化。活中某一方面的变化。活中某一方面的变化。活中某一方面的变化。 科技也会带来烦恼科技也会带来烦恼科技也会带来烦恼科技也会带来烦恼 要培养学生一分而二地看待问题要培养学生一分而二地看待问题要培养学生一分而二地看待问题要培养学生一分而二地看待问题 的态度，的态度，的态度，的态度，科学技术是一把双刃剑，有其利也有其弊，如科学技术是一把双刃剑，有其利也有其弊，如科学技术
20、是一把双刃剑，有其利也有其弊，如科学技术是一把双刃剑，有其利也有其弊，如文中提到文中提到文中提到文中提到“ “现在生活水平提高了，医疗水平也现在生活水平提高了，医疗水平也现在生活水平提高了，医疗水平也现在生活水平提高了，医疗水平也提高了，但得癌症的人为什么却比以前多了呢提高了，但得癌症的人为什么却比以前多了呢提高了，但得癌症的人为什么却比以前多了呢提高了，但得癌症的人为什么却比以前多了呢？” ”引导学生自由讨论，在各抒己见、自由畅引导学生自由讨论，在各抒己见、自由畅引导学生自由讨论，在各抒己见、自由畅引导学生自由讨论，在各抒己见、自由畅谈中，自己找到答案。使学生认识到科学技术谈中，自己找到答案
21、。使学生认识到科学技术谈中，自己找到答案。使学生认识到科学技术谈中，自己找到答案。使学生认识到科学技术有造福人类的一面，也有利用不当而危害人类有造福人类的一面，也有利用不当而危害人类有造福人类的一面，也有利用不当而危害人类有造福人类的一面，也有利用不当而危害人类的一面，使学生对科学技术所带来的善与恶做的一面，使学生对科学技术所带来的善与恶做的一面，使学生对科学技术所带来的善与恶做的一面，使学生对科学技术所带来的善与恶做出正确的判断，同时也要引导学生透过现象看出正确的判断，同时也要引导学生透过现象看出正确的判断，同时也要引导学生透过现象看出正确的判断，同时也要引导学生透过现象看本质，认识到科学技
22、术本身是没有好坏的，决本质，认识到科学技术本身是没有好坏的，决本质，认识到科学技术本身是没有好坏的，决本质，认识到科学技术本身是没有好坏的，决定其好坏的是如何利用科学技术。定其好坏的是如何利用科学技术。定其好坏的是如何利用科学技术。定其好坏的是如何利用科学技术。我在联合国做报告我在联合国做报告我在联合国做报告我在联合国做报告这个主题的呈现是符合儿童生活逻辑的，特别是全这个主题的呈现是符合儿童生活逻辑的，特别是全这个主题的呈现是符合儿童生活逻辑的，特别是全这个主题的呈现是符合儿童生活逻辑的，特别是全球化，是儿童可以触摸的东西，联合国并不是成人球化，是儿童可以触摸的东西，联合国并不是成人球化，是儿
23、童可以触摸的东西，联合国并不是成人球化，是儿童可以触摸的东西，联合国并不是成人的世界，它与我们的生活世界也很密切。联合国见的世界，它与我们的生活世界也很密切。联合国见的世界，它与我们的生活世界也很密切。联合国见的世界，它与我们的生活世界也很密切。联合国见诸报刊、电视等传媒的频率也比较高，学生对此并诸报刊、电视等传媒的频率也比较高，学生对此并诸报刊、电视等传媒的频率也比较高，学生对此并诸报刊、电视等传媒的频率也比较高，学生对此并不陌生，但限于年龄特点与国际局势的复杂性，使不陌生，但限于年龄特点与国际局势的复杂性，使不陌生，但限于年龄特点与国际局势的复杂性，使不陌生，但限于年龄特点与国际局势的复杂
24、性，使学生感觉联合国既熟悉又遥远。在教学中，我们要学生感觉联合国既熟悉又遥远。在教学中，我们要学生感觉联合国既熟悉又遥远。在教学中，我们要学生感觉联合国既熟悉又遥远。在教学中，我们要帮助学生认识到，只要你注意，就能感知联合国在帮助学生认识到，只要你注意，就能感知联合国在帮助学生认识到，只要你注意，就能感知联合国在帮助学生认识到，只要你注意，就能感知联合国在我们身边，引导学生用自己的眼睛观察、认识联合我们身边，引导学生用自己的眼睛观察、认识联合我们身边，引导学生用自己的眼睛观察、认识联合我们身边，引导学生用自己的眼睛观察、认识联合国，在教学中不必过高要求学生，而要侧重于从学国，在教学中不必过高要
25、求学生，而要侧重于从学国，在教学中不必过高要求学生，而要侧重于从学国，在教学中不必过高要求学生，而要侧重于从学生的角度去考虑，用儿童的眼光去观察联合国，用生的角度去考虑，用儿童的眼光去观察联合国，用生的角度去考虑，用儿童的眼光去观察联合国，用生的角度去考虑，用儿童的眼光去观察联合国，用童心去体察这个世界，初步树立维护世界和平，促童心去体察这个世界，初步树立维护世界和平，促童心去体察这个世界，初步树立维护世界和平，促童心去体察这个世界，初步树立维护世界和平，促进人类发展的意识。进人类发展的意识。进人类发展的意识。进人类发展的意识。我的这六年我的这六年我的这六年我的这六年 教材中我们看到通过引导学
26、生教材中我们看到通过引导学生教材中我们看到通过引导学生教材中我们看到通过引导学生“ “翻翻翻翻翻老照片翻老照片翻老照片翻老照片” ”让学生对自己让学生对自己让学生对自己让学生对自己6 6年来在身体年来在身体年来在身体年来在身体外形上的变化有个感性印象，通过对外形上的变化有个感性印象，通过对外形上的变化有个感性印象，通过对外形上的变化有个感性印象，通过对6 6年前自己的形象感受到长大的快乐。年前自己的形象感受到长大的快乐。年前自己的形象感受到长大的快乐。年前自己的形象感受到长大的快乐。成长记录从身高、体重、语文、数成长记录从身高、体重、语文、数成长记录从身高、体重、语文、数成长记录从身高、体重、
27、语文、数学、英语、用具、成果等多方面全面综学、英语、用具、成果等多方面全面综学、英语、用具、成果等多方面全面综学、英语、用具、成果等多方面全面综合地进行比较，让学生在这些看得见、合地进行比较，让学生在这些看得见、合地进行比较，让学生在这些看得见、合地进行比较，让学生在这些看得见、摸得着的变化中体会自己成长的惊喜。摸得着的变化中体会自己成长的惊喜。摸得着的变化中体会自己成长的惊喜。摸得着的变化中体会自己成长的惊喜。 足迹深深浅浅足迹深深浅浅足迹深深浅浅足迹深深浅浅引导学生通过回忆小学的生活，感受引导学生通过回忆小学的生活，感受引导学生通过回忆小学的生活，感受引导学生通过回忆小学的生活，感受成长中
28、的酸甜苦辣，从而激发其内心成长中的酸甜苦辣，从而激发其内心成长中的酸甜苦辣，从而激发其内心成长中的酸甜苦辣，从而激发其内心的情感。的情感。的情感。的情感。“ “然而正是这点点滴滴的经然而正是这点点滴滴的经然而正是这点点滴滴的经然而正是这点点滴滴的经历，才孕育了我们今天色彩斑斓的成历，才孕育了我们今天色彩斑斓的成历，才孕育了我们今天色彩斑斓的成历，才孕育了我们今天色彩斑斓的成长足迹长足迹长足迹长足迹” ”。这样的温馨话语即总结了。这样的温馨话语即总结了。这样的温馨话语即总结了。这样的温馨话语即总结了生活的意义，又激发了学生更强的难生活的意义，又激发了学生更强的难生活的意义，又激发了学生更强的难生
29、活的意义，又激发了学生更强的难舍校园情节。舍校园情节。舍校园情节。舍校园情节。给母校鞠个躬正是在前面情感的铺垫下，激发给母校鞠个躬正是在前面情感的铺垫下，激发给母校鞠个躬正是在前面情感的铺垫下，激发给母校鞠个躬正是在前面情感的铺垫下，激发起了学生对母校和老师的感激和留恋，产生回报母起了学生对母校和老师的感激和留恋，产生回报母起了学生对母校和老师的感激和留恋，产生回报母起了学生对母校和老师的感激和留恋，产生回报母校的强烈愿望，它通过心存感激校的强烈愿望，它通过心存感激校的强烈愿望，它通过心存感激校的强烈愿望，它通过心存感激别情依依别情依依别情依依别情依依我的心意，三大快的内容，把学生内心的情感从
30、内我的心意，三大快的内容，把学生内心的情感从内我的心意，三大快的内容，把学生内心的情感从内我的心意，三大快的内容，把学生内心的情感从内而外地展现在每个人面前，正是因为对母校和老师而外地展现在每个人面前，正是因为对母校和老师而外地展现在每个人面前，正是因为对母校和老师而外地展现在每个人面前，正是因为对母校和老师有着千言万语也无法说明的恩情，才会有难舍难分有着千言万语也无法说明的恩情，才会有难舍难分有着千言万语也无法说明的恩情，才会有难舍难分有着千言万语也无法说明的恩情，才会有难舍难分的情谊，从而激发强烈的回报母校的愿望，因此这的情谊，从而激发强烈的回报母校的愿望，因此这的情谊，从而激发强烈的回报
31、母校的愿望，因此这的情谊，从而激发强烈的回报母校的愿望，因此这三个环节是环环相扣，逐步加深的情感过程，在设三个环节是环环相扣，逐步加深的情感过程，在设三个环节是环环相扣，逐步加深的情感过程，在设三个环节是环环相扣，逐步加深的情感过程，在设计中我们要创设积极的情感氛围，激发起孩子内心计中我们要创设积极的情感氛围，激发起孩子内心计中我们要创设积极的情感氛围，激发起孩子内心计中我们要创设积极的情感氛围，激发起孩子内心的热情，能够找到点燃激情的沸点，从而为第三环的热情，能够找到点燃激情的沸点，从而为第三环的热情，能够找到点燃激情的沸点，从而为第三环的热情，能够找到点燃激情的沸点，从而为第三环节打下坚实
32、的基础，为了充分发挥每个孩子的想象节打下坚实的基础，为了充分发挥每个孩子的想象节打下坚实的基础，为了充分发挥每个孩子的想象节打下坚实的基础，为了充分发挥每个孩子的想象和创造空间，让他们自己表达自己的真情实感和创造空间，让他们自己表达自己的真情实感和创造空间，让他们自己表达自己的真情实感和创造空间，让他们自己表达自己的真情实感 。中学一日采风中学一日采风中学一日采风中学一日采风 可以组织学生去中学参观，了可以组织学生去中学参观，了可以组织学生去中学参观，了可以组织学生去中学参观，了解中学的学习环境感受中学的学习解中学的学习环境感受中学的学习解中学的学习环境感受中学的学习解中学的学习环境感受中学的
33、学习氛围，也可以通过和周围的中学生氛围，也可以通过和周围的中学生氛围，也可以通过和周围的中学生氛围，也可以通过和周围的中学生的调查，了解中学生活与小学生活的调查，了解中学生活与小学生活的调查，了解中学生活与小学生活的调查，了解中学生活与小学生活的差异，如课程的开设、作息时间的差异，如课程的开设、作息时间的差异，如课程的开设、作息时间的差异，如课程的开设、作息时间的安排、学习的方式等等，使学生的安排、学习的方式等等，使学生的安排、学习的方式等等，使学生的安排、学习的方式等等，使学生初步感知中学生活的特点。初步感知中学生活的特点。初步感知中学生活的特点。初步感知中学生活的特点。 我能适应吗是针对调
34、查了解后的我能适应吗是针对调查了解后的感受，直面学生的内心疑虚，让他们感受，直面学生的内心疑虚，让他们通过真实的对话，说出自己内心的疑通过真实的对话，说出自己内心的疑虚，从而引导孩子们为中学生活做好虚，从而引导孩子们为中学生活做好心理准备，告诉其学习的一些有效方心理准备，告诉其学习的一些有效方法，同时也引导他们产生对中学生活法，同时也引导他们产生对中学生活的向往，做好进入中学的准备。的向往，做好进入中学的准备。我们的毕业典礼毕业在即，还可能是许我们的毕业典礼毕业在即，还可能是许我们的毕业典礼毕业在即，还可能是许我们的毕业典礼毕业在即，还可能是许多学生人生的第一个毕业典礼，孩子们对毕多学生人生的
35、第一个毕业典礼，孩子们对毕多学生人生的第一个毕业典礼，孩子们对毕多学生人生的第一个毕业典礼，孩子们对毕业典礼都有美好的愿望，而教材中独特的毕业典礼都有美好的愿望，而教材中独特的毕业典礼都有美好的愿望，而教材中独特的毕业典礼都有美好的愿望，而教材中独特的毕业典礼正是点燃的孩子们的内心需求，这么业典礼正是点燃的孩子们的内心需求，这么业典礼正是点燃的孩子们的内心需求，这么业典礼正是点燃的孩子们的内心需求，这么有意义的毕业典礼闻所未闻，那么我们的毕有意义的毕业典礼闻所未闻，那么我们的毕有意义的毕业典礼闻所未闻，那么我们的毕有意义的毕业典礼闻所未闻，那么我们的毕业典礼又会是怎样呢？有了这样的情感、思业典
36、礼又会是怎样呢？有了这样的情感、思业典礼又会是怎样呢？有了这样的情感、思业典礼又会是怎样呢？有了这样的情感、思维当然也会飞速运转，让我们自己来设计自维当然也会飞速运转，让我们自己来设计自维当然也会飞速运转，让我们自己来设计自维当然也会飞速运转，让我们自己来设计自己的毕业典礼把！这该是一件快乐的事，课己的毕业典礼把！这该是一件快乐的事，课己的毕业典礼把！这该是一件快乐的事，课己的毕业典礼把！这该是一件快乐的事，课堂中孩子成了主角，教育也就彰显了魅力，堂中孩子成了主角，教育也就彰显了魅力，堂中孩子成了主角，教育也就彰显了魅力，堂中孩子成了主角，教育也就彰显了魅力，他们思维活跃、想象力、创造力凝成了一个他们思维活跃、想象力、创造力凝成了一个他们思维活跃、想象力、创造力凝成了一个他们思维活跃、想象力、创造力凝成了一个个生动有趣的案例，让我们给他们舞台，让个生动有趣的案例，让我们给他们舞台，让个生动有趣的案例，让我们给他们舞台，让个生动有趣的案例，让我们给他们舞台，让他们自己来展示、自己来评议、自己来总结，他们自己来展示、自己来评议、自己来总结，他们自己来展示、自己来评议、自己来总结，他们自己来展示、自己来评议、自己来总结，教育已经水到渠成。教育已经水到渠成。教育已经水到渠成。教育已经水到渠成。
