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1、第 1 课时 事件发生的可能性 教学目标 1. 从学生已有的生活经验出发， 知道生活中存在着确定现象和不确定现象。 2.结合生活实际，对一些事件的可能性能用“一定” “可能”或“不可能”进行叙述，并能简单的说明原因。 3.通过教学，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。 重点难点 重点：能根据已知的生活经验判断事件发生的可能性。 难点：能用“一定” “可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。 教学内容 对应教材第 44 页例 1、第 45 页上面的“做一做”和第 47页“练习十一”的第 1、2、3、4 题。 教学准备 教具准备：PPT 课件，数字卡片 1、2、3 共 3 张，纸盒 2个，红色棋子
2、10 个，蓝色、绿色、黄色棋子各 2 个。 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （8 分钟） 1.猜数游戏。 展示数字卡片 1、2、3。 打乱顺序，让学生抽一张，猜一猜抽到的是哪一张数字卡片。 学生会有不同的意见：数字 1、数字 2 或数字3。但没人能肯定到底是数字几。(板书：可能) 提问：抽出来的卡片可能是数字 4 吗?为什么? 学生答：不可能，因为这 3 张数字卡片中没有数字 4。(板书：不可能) 将数字 1 和数字 2 的卡片拿走，只剩下数字 3的卡片，让学生抽，猜一猜这是数字几。 学生答：是数字 3。(板书：一定) 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 像上面这
3、样，事情的发生有确定性和不确定性，我们把它叫做事件发生的可能性， “可能”“不可能”或“一定”是判断事件发生可能性的三种情况， 这节课我们就来研究事件发生的可能性吧! 创设情境 自主探究（20 分钟） 创设情境 自主探究课件出示例 1 及情境图，引导学生理解题意。 在分别写着唱歌、跳舞、朗诵三种不同的表演形式的三张卡片中， 三个人分别从中抽取一张来决定各自表演什么节目， 推断可能出现的结果。 （1）提问：如果让你抽一次，可能出现什么结果？ 引导学生回答：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，即三种情况都有可能。 小结： 抽到哪一种表演节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 （20 分钟）
4、（2）提问：第一次抽卡片过程中，假如一个同学抽到了跳舞，第二次抽卡片过程中，下一个同学可能抽到什么？可能是跳舞吗？ 小组交流，引导学生回答：可能抽到唱歌或朗诵，不可能抽到跳舞，因为剩下的两张卡片中没有跳舞。 （3）提问：假设在第二次抽卡片中，抽到了朗诵， 那么第三次抽卡片的过程中会抽到什么呢？ 学生回答：一定是唱歌，因为只剩下唱歌这张卡片了。 教师对学生的回答给予肯定。 小结：第一次抽取的结果可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵；第二次抽取的结果可能是唱歌，也可能是朗诵。它们体现了事件的不确定性，可以用“可能”一词来描述不确定事件的结果。 第二次抽取的结果不可能是跳舞， 第三次抽取的结果一定是
5、唱歌。它们体现了事件的确定性，可以用“不可能”或“一定”这样的词语来描述确定事件的结果。 课堂练习 巩固提高 （8 分钟） 1.完成教材第 45 页上面的“做一做” 。 教师拿出教具， 让学生在实际动手的过程中体会事件发生的可能性。 2.完成教材第 47 页“练习十一”第 1、2、3、4 题。 课堂小结 课后作业 （4 分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 在本节课的教学中，充分地利用生活中的实际事例，将数学与生活紧密联系，实现了让数学真正地回归生活。课堂上，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在具体的操作中独立思考，并与同伴交流自己的意见和想法，使学生在这一过程中，更加容易理解事件发生的可能性，提高学生的学习兴趣和学习效率。
