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1、第 1 课时 事件发生的可能性 教学目标 1. 从学生已有的生活经验出发, 知道生活中存在着确定现象和不确定现象。 2.结合生活实际,对一些事件的可能性能用“一定” “可能”或“不可能”进行叙述,并能简单的说明原因。 3.通过教学,培养学生的表达能力和逻辑思维能力。 重点难点 重点:能根据已知的生活经验判断事件发生的可能性。 难点:能用“一定” “可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。 教学内容 对应教材第 44 页例 1、第 45 页上面的“做一做”和第 47页“练习十一”的第 1、2、3、4 题。 教学准备 教具准备:PPT 课件,数字卡片 1、2、3 共 3 张,纸盒 2个,红色棋子
2、10 个,蓝色、绿色、黄色棋子各 2 个。 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 (8 分钟) 1.猜数游戏。 展示数字卡片 1、2、3。 打乱顺序,让学生抽一张,猜一猜抽到的是哪一张数字卡片。 学生会有不同的意见:数字 1、数字 2 或数字3。但没人能肯定到底是数字几。(板书:可能) 提问:抽出来的卡片可能是数字 4 吗?为什么? 学生答:不可能,因为这 3 张数字卡片中没有数字 4。(板书:不可能) 将数字 1 和数字 2 的卡片拿走,只剩下数字 3的卡片,让学生抽,猜一猜这是数字几。 学生答:是数字 3。(板书:一定) 2.引出课题,明确本节课的学习内容。 像上面这
3、样,事情的发生有确定性和不确定性,我们把它叫做事件发生的可能性, “可能”“不可能”或“一定”是判断事件发生可能性的三种情况, 这节课我们就来研究事件发生的可能性吧! 创设情境 自主探究(20 分钟) 创设情境 自主探究课件出示例 1 及情境图,引导学生理解题意。 在分别写着唱歌、跳舞、朗诵三种不同的表演形式的三张卡片中, 三个人分别从中抽取一张来决定各自表演什么节目, 推断可能出现的结果。 (1)提问:如果让你抽一次,可能出现什么结果? 引导学生回答:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵,即三种情况都有可能。 小结: 抽到哪一种表演节目是一件不确定的事件,有三种可能的结果。 (20 分钟)
4、(2)提问:第一次抽卡片过程中,假如一个同学抽到了跳舞,第二次抽卡片过程中,下一个同学可能抽到什么?可能是跳舞吗? 小组交流,引导学生回答:可能抽到唱歌或朗诵,不可能抽到跳舞,因为剩下的两张卡片中没有跳舞。 (3)提问:假设在第二次抽卡片中,抽到了朗诵, 那么第三次抽卡片的过程中会抽到什么呢? 学生回答:一定是唱歌,因为只剩下唱歌这张卡片了。 教师对学生的回答给予肯定。 小结:第一次抽取的结果可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵;第二次抽取的结果可能是唱歌,也可能是朗诵。它们体现了事件的不确定性,可以用“可能”一词来描述不确定事件的结果。 第二次抽取的结果不可能是跳舞, 第三次抽取的结果一定是
5、唱歌。它们体现了事件的确定性,可以用“不可能”或“一定”这样的词语来描述确定事件的结果。 课堂练习 巩固提高 (8 分钟) 1.完成教材第 45 页上面的“做一做” 。 教师拿出教具, 让学生在实际动手的过程中体会事件发生的可能性。 2.完成教材第 47 页“练习十一”第 1、2、3、4 题。 课堂小结 课后作业 (4 分钟) 1.(1)教师总结本节课的学习内容。 (2)学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 在本节课的教学中,充分地利用生活中的实际事例,将数学与生活紧密联系,实现了让数学真正地回归生活。课堂上,充分调动学生的积极性和主动性,让学生在具体的操作中独立思考,并与同伴交流自己的意见和想法,使学生在这一过程中,更加容易理解事件发生的可能性,提高学生的学习兴趣和学习效率。