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1、四四年年级级上上册册美美术术教教案案及及反反思思- -3.3. 8 8- -漂漂亮亮的的挂挂盘盘丨丨岭岭南南版版-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1漂亮的挂盘教学设计漂亮的挂盘教学设计【教材分析】【教材分析】漂亮的挂盘属于“人与生活经验”为取向的课程。课程以“设计应用”为学习领域，让学生进一步感受美术与生活的关系，学会运用适合纹样装饰挂盘，培养学生欣赏美与创造美的能力。【学情分析】【学情分析】四年级学生已掌握简单的设计和装饰方法，有较强的主体意识和表现欲。本课通过设计纸碟，培养学生的构思能力、创造能力，感受“变废为美”、“化腐朽为神奇”的乐趣，进一步感受艺术与生
2、活的密切关系。【核心素养目标】【核心素养目标】1. 图像识读：通过教学游戏，让学生感知适合纹样的特征，在比较中体会“平衡式”和“均齐式”的特征。2. 美术表象：通过媒体教学，引导学生运用相关知识制作出漂亮的挂盘。3. 审美态度：感受“美术与生活”的关系，体会变废为宝的乐趣，培养学生的感知能力。4. 创意实践：将课堂知识点内化为创造过程对所学知识的实际运用，从而培养学生的动手、动脑的创新能力。5. 文化理解：从德育教育角度来观察理解学生的美术作品。【教学重点】【教学重点】能运用“均齐式”或“平衡式”的纹样设计装饰挂盘。【教学难点】【教学难点】能运用明快的色彩和简练、夸张的手法设计适合的纹样装饰挂
3、盘。【教学过程】【教学过程】一、一、 创设情景创设情景 激趣引入：激趣引入：教师活动：1.编排表演剧盘子的对话，以“选美大赛”引入，以“选美大赛”揭晓。 2.引导学生通过表演剧故事情节，提出帮助策略。2学生活动: 1.学生表演：盘子的对话 2.同伴给予鼓励。设计意图：设计意图：通过盘子的对话情景剧表演，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容及目标。二、图像识读二、图像识读 自由探究自由探究教师活动：教师活动：1.预设多种形状、多种色彩、多种题材的挂盘，让学生带着问题欣赏。 2. 鼓励学生认真观察，积极思考，总结知识点。 3.根据学生探究学情，概括挂盘设计的多种题材：动物、植物、人物、景物等，为
4、学生更深层的学习起到了铺垫的作用。学生活动：学生活动：1.感受挂盘在生活中的作用，并运用合理美术语言描述挂盘的美感。 2.通过观察、分析、判断和解读生活中的美术创作素材，从而创作。设计意图：设计意图：激活学生对学习兴趣，体会挂盘设计的乐趣。三、技术支架三、技术支架 铺垫操练铺垫操练教师活动：教师活动：1.设计动画挂盘，点播均齐式、平衡式构图形式。 2.设计给不同的挂盘找到合适的图案，点播适合纹样。学生活动：学生活动：1. 通过给不同形状的卡纸找到相应的图案，激发学生对适合纹样的理解，。2.动手参与摆放适合纹样，将书面知识转化为实际操作。设计意图：设计意图：利用生动的动画效果，吸引学生注意力，满
5、足学生的好奇心，训练学生的观察力，提高学生的概括能力，从而提高学生自主探究的创新能力。四、四、 示范引领示范引领 技能内化技能内化教师活动：教师活动：1.通过展示教师范品，激发学生的创作欲望。32.借助媒体教学，拍摄微课挂盘的制作。采用儿童的语言讲解，深入浅出的激励学生大胆创作。学生活动：学生活动：通过欣赏，亲临老师的学法指导，催化学生变废为宝的环保意识。设计意图：设计意图：针对绘制挂盘知识点而制作，适合学生对挂盘创作的深度学习。五、五、 反思：反思：本节课是让学生在比较和欣赏中体会均齐式和平衡式的美感形式，感知适合纹样的特点，进一步感受美术与生活的关系。通过实际动手操作，达到预想的教学效果。
6、主要反思如下：1. 1. 设置情境设置情境 感染其“美”感染其“美”有效的教学情境应从学生的兴趣出发，诱发学生思维的积极性。当孩子置身于某一情境时，他的潜能可发展到极至。本节课有意识创设盘子的对话情境，调动学生的学习积极性。在作品展示与讲评环节，以“选美大赛”形式进行，设计小组合作推选大赛评委，选出冠军，投学生所好，换来的却是热情不减，何乐而不为呢？2. 2. 展示图片展示图片 催生其“美”催生其“美”心理学研究表明：人所需要的信息，80%以上通过视觉获得，视觉不仅给人的生存提供必要信息，而且也是人类乐趣与幸福的一个重要源泉。考虑到孩子们知识储备的有限，上课前，本人收集大量的图片，有意识选择了
7、不同题材、不同形状、不同色彩的挂盘做成课件。想以本节课参赛，已经是几年前的想法了，因此，每届四年级有创意、图案美的的挂盘精品，都成了这节课课件的素材。学生作品，更贴近儿童美术语言。他们看得多了，有种“水满自溢”的感觉，沉睡的思维唤醒了，几十张作业无一张雷同。3. 3.实践引导实践引导 激发其“美”激发其“美”4雕塑家罗丹说：生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。不断地引起学生去发现、去思考、去表达，是施教者应该具备的课堂教驾驭能力。因此本节课多次运用观察对比等方式，激发学生学习热情。如：给不同形状的卡纸找到相应的图案，对学生掌握适合纹样起到了润物无声的作用。4. 4.充实文本充实文本 促成其“美”促成其“美”美术课程标准明确指出：“教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展生活学习人格构建的一种范例，是教师与学生共同的桥梁。”因此要活用教材，充分运用网络资源，不断充实、拓展。如：展示教师范品、在教学中选择富有“中国风”的剪纸作为奖品，为的是丰富他们的感受。总之，一堂课是否能焕发生命活力，来源于教师对教材的精准把握和对学情的深入了解，还需要有一份人文关怀。5
