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1、2011版初中历史课标简介版初中历史课标简介暨暨学习与评价学习与评价编制说明编制说明一、关于一、关于20112011版初中历史课标（修订非重新制定）版初中历史课标（修订非重新制定）（一）修订背景：（一）修订背景：1.1.新课标实验历程：新课标实验历程： 2001 2001年年9 9月开始实验，月开始实验，20052005年秋季基本都加入年秋季基本都加入2.2.实验成就：实验成就： （1 1）历史课程理论与课程设置上的成就。）历史课程理论与课程设置上的成就。 包括课程定位、课程目标、课程内容等包括课程定位、课程目标、课程内容等 （2 2）历史课程实施中的成就。）历史课程实施中的成就。 包括教学观
2、念、教学方式、课程资源意识、教学包括教学观念、教学方式、课程资源意识、教学评价等评价等3.3.问题：问题： （1 1）历史课程标准（实验稿）历史课程标准（实验稿）的问题。的问题。 如容量与难度问题；如何适应时代和社会发如容量与难度问题；如何适应时代和社会发展问题；标准的设计思路问题；标准规定的课程展问题；标准的设计思路问题；标准规定的课程目标问题；标准中关于目标问题；标准中关于“实施建议实施建议”问题等问题等 （2 2）历史课程实施中的问题。）历史课程实施中的问题。 如教材的编写与选用问题；课堂教学问题；如教材的编写与选用问题；课堂教学问题；历史教学评价和学习评价问题等历史教学评价和学习评价问
3、题等（二）修订的指导思想（二）修订的指导思想国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010-20202020年）年）的精神。的精神。 1. 1.强调强调“育人为本育人为本”。 2. 2.要求要求“把社会主义核心价值体系融入国民教把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程育全过程”。 3. 3.要求要求“减轻中小学生课业负担减轻中小学生课业负担”。（三）主要修订与变化：（三）主要修订与变化：第一部分第一部分“前言前言” （1 1）关于）关于“课程性质课程性质”，明确指出义务教育阶段的历史课程具，明确指出义务教育阶段的历史课程具有有思想性、基础性、人文性和综合
4、性思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。四大特性。（2 2）关于）关于“课程基本理念课程基本理念”，更突出了通过历史学科的教育功，更突出了通过历史学科的教育功能达到能达到“育人为本育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的创新。更强调探究式学习和教与学的创新。（3 3）关于）关于“课程设计思路课程设计思路”，保持了，保持了标准（实验稿）标准（实验稿）中对中对历史学习内容的历史学习内容的六大板块六大板块中国古代史、中国近代史、中国现中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的划分，但对代史、世界古代史、世
5、界近代史、世界现代史的划分，但对每一个学习板块中的学习主题做了适当弱化，而是每一个学习板块中的学习主题做了适当弱化，而是依照历史依照历史发展的时序发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用，在每一个板块的内容设计上，采用“点点线线”结合的呈现方式。结合的呈现方式。第二部分第二部分“课程目标课程目标” 保留保留标准（实验稿）标准（实验稿）中在横向上的中在横向上的三个层面三个层面的目标，的目标，即即“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感情感态度态度价值观价值观”，但，但对这三个层次所要达到的目标的叙述更为对这三个层次所要达到的目标的叙述更为清晰、明确、完整清晰、明确、完整，
6、与纵向的、课程内容中规定的目标的结合更为紧密。与纵向的、课程内容中规定的目标的结合更为紧密。循序渐进地培养学生的能力：循序渐进地培养学生的能力：对对初初中中一一年年级级的的学学生生，侧侧重重在在于于技技能能的的培培养养，主主要要是是培培养养历历史史的的时时空空观观念念，识识读读历历史史图图表表，正正确确地地计计算算历历史史年年代代，阅阅读读普普及及性性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别；的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别；对对初初中中二二年年级级的的学学生生，主主要要培培养养初初步步收收集集和和阅阅读读基基本本史史料料的的能能力力和和初初步步从从多多角角度度分分析析历历史史
7、问问题题的的能能力力，以以及及初初步步的的调调查查研研究究的的能力；能力；对对初初中中三三年年级级的的学学生生，主主要要培培养养绘绘制制简简单单的的历历史史示示意意图图，能能够够对对同同类类的的历历史史事事物物进进行行初初步步的的比比较较、概概括括和和综综合合，能能够够初初步步运运用用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。第三部分第三部分“课程内容课程内容”（1 1）重新编写每一个学习板块中的）重新编写每一个学习板块中的导言导言。导言的目的，一是通过。导言的目的，一是通过按照时间顺序排列和解读课程内容中所选择的史事，基本勾勒按照时间顺序
8、排列和解读课程内容中所选择的史事，基本勾勒该学习板块所涉及的历史发展的该学习板块所涉及的历史发展的基本线索基本线索和和主要特征主要特征，揭示历，揭示历史发展的史发展的总体趋势总体趋势；二是使教师能够了解该学习板块教学内容；二是使教师能够了解该学习板块教学内容的的总体框架和结构总体框架和结构；三是从；三是从“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感情感态度态度价值观价值观”三个层次，提出教师和学生通过该学习板块三个层次，提出教师和学生通过该学习板块的教与学，应该达到的的教与学，应该达到的学习目标学习目标。 （2 2）在每一个学习板块的课程内容的选择上，）在每一个学习板块的课程
9、内容的选择上，精选最基本、最重精选最基本、最重要的史事要的史事，删除，删除标准（实验稿）标准（实验稿）中过难、过偏的学习内容，中过难、过偏的学习内容，降低难度。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适降低难度。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容（见表格）。当增加一些内容（见表格）。 （3 3）把）把新的研究成果新的研究成果吸收到吸收到标准标准中。中。内容主要变化：内容主要变化：学习板块学习板块增加的内容增加的内容减少的内容减少的内容中国古代史中国古代史文景之治、东汉、安史之乱、文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛兴盛元谋人、
10、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、九章九章算术算术、水经注水经注、资治通鉴资治通鉴中国近代史中国近代史义和团、袁世凯复辟帝制、义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜中国现代史中国现代史雷锋、北京奥运会、中国特雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐发展、社会和谐西藏和平解放、西藏和平解放、19541954年宪法、国企改革、年宪法、国企改革、民法民法通则通则、刑法刑法、“亚太经合组织亚太经
11、合组织”、计算机、计算机网络技术、网络技术、“863863计划计划”、教育、文艺、体育、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险就业制度、医疗保险世界古代史世界古代史希腊罗马古典文化、法兰克希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴王国、西欧庄园、大学的兴起、起、查士丁尼法典查士丁尼法典南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可战争、查理马特改革、马可波罗、象形文字、波罗、象形文字、楔形文字、楔形文字、荷马史诗荷马史诗等古典文学、阿基米德、等古
12、典文学、阿基米德、巴黎圣母院巴黎圣母院世界近代史世界近代史租地农场、手工工场、租地农场、手工工场、克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦坦世界现代史世界现代史社会保障制度、苏联模式社社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题组织、生态与人口问题国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛
13、、毕加索、爵士乐、好莱坞毕加索、爵士乐、好莱坞“课程内容课程内容”确定了中国史和世界史的确定了中国史和世界史的主线主线： 中国古代史中国古代史的学习以掌握历朝历代的基本特征、传承的学习以掌握历朝历代的基本特征、传承中华优秀文化和独特文明为核心。中华优秀文化和独特文明为核心。 中国近代史中国近代史以救亡图存为主线，兼顾现代化因素。以救亡图存为主线，兼顾现代化因素。 中国现代史中国现代史突出社会主义建设成就和社会主义核心价突出社会主义建设成就和社会主义核心价值观。值观。 世界史世界史则注重全面反映多元文化和历史发展的多样性则注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及世界各国各地区之间联系的不断加
14、强。，以及世界各国各地区之间联系的不断加强。 第四部分第四部分“实施建议实施建议”（1 1）在在“教教学学建建议议”中中，此此次次修修改改的的重重要要发发展展是是概概括括提提出出七七点点建建议议，并并加加以以说说明明。 这这些些建建议议强强调调了了教教师师在在教教学学中中的的主主导导作作用用和和学学生生的的主主体体作作用用。另另外外为为了了更更充充分分地地发发挥挥教教师师和和学学生生的的潜潜力力，给给教教学学活活动动留留有有更更大大的的空空间间，标标准准删删去去了了标标准准（实实验验稿稿）中中的的教教学学活活动动案例，将其放在课程标准的解读当中。案例，将其放在课程标准的解读当中。（2 2）在）
15、在“评价建议评价建议”中，此次修订的最大发展是明确指出中，此次修订的最大发展是明确指出“评价须以评价须以本标准中的本标准中的课程目标课程目标和和课程内容课程内容为依据，注重为依据，注重目标、教学目标、教学和评价的一致性和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。史学习过程和效果进行价值判断。”。另外，在评价的设计上，分。另外，在评价的设计上，分别对别对“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感情感态度态度价值观价值观”三个部分三个部分提出了要求。提出了要求。（3 3）在）在“教材编写建议
16、教材编写建议”中，突出的发展是扩大了教材的范围，明确中，突出的发展是扩大了教材的范围，明确指出指出“历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等”，并进，并进而区别了它们之间的不同功能。而区别了它们之间的不同功能。（4 4）在）在“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”中，中，标准标准的突出发展是提出的突出发展是提出了选择和利用历史课程资源的四项原则，即围绕教学目标的了选择和利用历史课程资源的四项原则，即围绕教学目标的目标性目标性原则原则；具有正确思想导向和价值取向的；具有正确思想导向和价值取向的思想性原则思想性原则；具有典型性、；具有典型性
17、、代表性的代表性的精选性原则精选性原则；具有可操作性的；具有可操作性的可行性原则可行性原则。（四）修订课标的（四）修订课标的七个基本特点七个基本特点：1. 1. 在在“课程性质课程性质”中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。文性和综合性四大特性。2. 2. 在在“课程基本理念课程基本理念”上，更突出义务教育阶段的历史课程的上，更突出义务教育阶段的历史课程的“育人为本育人为本”、使全、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的创新。体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的
18、创新。3. 3. 更新更新“课程设计思路课程设计思路”，在具体内容的呈现方式上弱化学习主题，采用按照历史，在具体内容的呈现方式上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的发展时序的“点点线线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。需要说明的结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。需要说明的是，课程标准对是，课程标准对“学习主题学习主题”的弱化，并不是以前的学习主题错了。只是作为的弱化，并不是以前的学习主题错了。只是作为国家课程标准，不宜确定学习主题，而应该把确定学习主题这样的空间，留给国家课程标准，不宜确定学习主题，而应该把确定学习主题这样的空间，留给教材编写者，留给具体的历史教学者。教材编写者，留给
19、具体的历史教学者。4. 4. 更为清晰，明确、完整地提出更为清晰，明确、完整地提出“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感情感态度态度价值价值观观”这三个横向的课程目标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧这三个横向的课程目标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。密。5. 5. 在课程内容上，根据在课程内容上，根据“点点线线”结合的呈现方式构建课程体系。在六个板块的学结合的呈现方式构建课程体系。在六个板块的学习内容上，按照历史发展的时序，重新排列史实，并提出必要的相对应的教学习内容上，按照历史发展的时序，重新排列史实，并提出必要的相对应的教学活动建议；同时
20、根据上述原则撰写导言。活动建议；同时根据上述原则撰写导言。6. 6. 精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，进一步减轻了学精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，进一步减轻了学生的学习负担。生的学习负担。7. 7. “实施建议实施建议”清晰具体，切实可行，富有弹性；进一步明确了教师的主导作用和清晰具体，切实可行，富有弹性；进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用；为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的学生的主体作用；为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。创新空间。（五）使用建议：（五）使用建议： 1. 1. 认真阅读课程
21、标准，领会课程标准的认真阅读课程标准，领会课程标准的理念与精神理念与精神。 2. 2. 课标在教学设计中的课标在教学设计中的指向标指向标作用。作用。 参考：教学设计的基本要素参考：教学设计的基本要素 课标分析课标分析解决解决“为什么为什么”的问题；的问题； 教材分析教材分析解决解决“教什么教什么”的问题；的问题； 学情分析学情分析确定教学的出发点；确定教学的出发点； 教学目标教学目标阐明预期的学习效果；阐明预期的学习效果； 重点难点重点难点阐明重点解决的问题；阐明重点解决的问题； 教学流程教学流程梳理教学过程的逻辑；梳理教学过程的逻辑； 教学过程教学过程解决如何达成教学目标的问题；解决如何达成
22、教学目标的问题； 教学评价教学评价检测教学目标达成与否。检测教学目标达成与否。二、关于初中历史新学评：二、关于初中历史新学评：（一）基本框架（一）基本框架 例：秦汉时期例：秦汉时期 秦汉时期秦汉时期秦的统一秦的统一 秦汉时期秦汉时期秦亡汉兴秦亡汉兴 秦汉时期秦汉时期西汉的兴盛西汉的兴盛 秦汉时期秦汉时期丝绸之路丝绸之路 秦汉时期秦汉时期东汉的统治东汉的统治 秦汉时期秦汉时期文化文化 （二）阶段结构：（二）阶段结构： 第一部分第一部分学习目标学习目标 课程内容课程内容 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。统
23、一措施对中国历史发展的影响。学业水平达标要求学业水平达标要求知道与了解知道与了解理解与运用理解与运用过程与方法及情感过程与方法及情感态度价值观态度价值观1.1.说出我国历史上第一个统一王朝说出我国历史上第一个统一王朝的建立者、建立时间及其都城。的建立者、建立时间及其都城。2.2.知道秦朝创立的专制主义中央集知道秦朝创立的专制主义中央集权的基本制度。权的基本制度。3.3.列出秦始皇巩固统一的主要措施。列出秦始皇巩固统一的主要措施。4.4.指图说出秦朝的疆域四至点。指图说出秦朝的疆域四至点。1.1.概念解释：中央概念解释：中央集权、郡县制、焚集权、郡县制、焚书坑儒。书坑儒。2.2.理解秦统一的意理
24、解秦统一的意义和巩固统一的影义和巩固统一的影响。响。观察秦疆域图，观察秦疆域图，建立基本的历史建立基本的历史时空概念。时空概念。第二部分第二部分学习指导学习指导知识要点知识要点拓展提升拓展提升1.1.秦的统一秦的统一 时间：前时间：前221221年年 建立者：秦始皇建立者：秦始皇 都城：咸阳都城：咸阳2.2.秦巩固统一的措施秦巩固统一的措施 政治上：建立专制主义中央集权统治，政治上：建立专制主义中央集权统治，皇帝是最高统治者，中央设置丞相、太皇帝是最高统治者，中央设置丞相、太尉、御史大夫，地方实施郡县制尉、御史大夫，地方实施郡县制 经济上：统一货币、度量衡经济上：统一货币、度量衡 文化上：统一
25、文字文化上：统一文字 思想上：焚书坑儒思想上：焚书坑儒 军事上：北征匈奴，修筑长城军事上：北征匈奴，修筑长城 开发南疆：修筑灵渠，建立岭南三郡开发南疆：修筑灵渠，建立岭南三郡3.3.秦的疆域秦的疆域 东到东海，西到陇西，北到长城，南东到东海，西到陇西，北到长城，南到南海到南海1.1.秦统一的意义：秦统一的意义： 结束了春秋以来割据混战的局面，开创结束了春秋以来割据混战的局面，开创了统一的新局面。了统一的新局面。2.2.秦巩固统一的影响：秦巩固统一的影响： 秦的统一，符合历史发展的趋势，符合秦的统一，符合历史发展的趋势，符合人民的愿望。自秦开始，在我国两千多人民的愿望。自秦开始，在我国两千多年的
26、封建社会里，虽然也出现过分裂割年的封建社会里，虽然也出现过分裂割据状态，但统一始终是历史的主流。从据状态，但统一始终是历史的主流。从统一前的社会状况和统一后的各项措施统一前的社会状况和统一后的各项措施来看，秦的统一对当时和后世都具有重来看，秦的统一对当时和后世都具有重大的历史意义。大的历史意义。3.3.统一是秦汉最重要的时代特征，是这个统一是秦汉最重要的时代特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献。时期对中国历史做出的最大贡献。教学活动建议：教学活动建议： 1.1.观察秦疆域图，建立时空概念。（观察秦疆域图，建立时空概念。（课标建议课标建议） 2. 2.参观南越王墓等遗迹遗址，了解秦始皇统一岭
27、南的历史见证。（参观南越王墓等遗迹遗址，了解秦始皇统一岭南的历史见证。（本土建议本土建议）第三部分第三部分学习评价（练习）学习评价（练习） 1. 1.选择题选择题 2. 2.非选择题（列举题、材料题、简答题等）非选择题（列举题、材料题、简答题等） 3. 3.活动与探究（学生学习活动设计）活动与探究（学生学习活动设计）第四部分第四部分小小资料库小小资料库第五部分第五部分我们的作品我们的作品继续征集学生继续征集学生历史漫画创作及历史小制作作品历史漫画创作及历史小制作作品。 优秀作品将刊登于初中优秀作品将刊登于初中广州市中学历史学广州市中学历史学习与评价习与评价，入选者将颁发证书。，入选者将颁发证书。学期截稿日期学期截稿日期: : 第一学期在十一假期之前，主要为下册内容。第一学期在十一假期之前，主要为下册内容。 第二学期在五一假期之前，主要为上册内容。第二学期在五一假期之前，主要为上册内容。投稿方式：将清晰图片及文字说明的电子稿按不同年投稿方式：将清晰图片及文字说明的电子稿按不同年级内容要求，分别发至各册书编辑邮箱中。级内容要求，分别发至各册书编辑邮箱中。 七年级七年级:: 八年级八年级: : 九年级：九年级： 历史教育可是职业，可是志业，历史教育可是职业，可是志业，也可是使命。也可是使命。 让我们共勉！让我们共勉！
