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1、罗斯福新政罗斯福新政资本主义运行机制调节的成功典范资本主义运行机制调节的成功典范说课课件说课课件反思提升反思提升教学背景教学背景教学过程教学过程教法学法教法学法说课提纲说课提纲理论依据理论依据 以新课程理念为指针，以建构主义以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、问题探究理论为依据，采用自主学习、问题探究的模式来设计本节教学活动。努力创设的模式来设计本节教学活动。努力创设生动活泼的教学情景，让学生积极参与、生动活泼的教学情景，让学生积极参与、体验和感悟，体验和感悟，成为课堂的主体和知识的成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组主动构建者，老师则成为学生活动的组织
2、者、引导者与合作者织者、引导者与合作者, ,以有效促成学生以有效促成学生学习方式和教师教学方式的转变学习方式和教师教学方式的转变。一、理论依据一、理论依据二、教学背景二、教学背景（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用1、本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程、本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程中具有中具有承上启下承上启下的特殊地位，为二战后西方国家普遍的特殊地位，为二战后西方国家普遍推行国家垄断资本主义奠定了基础，具有重大的推行国家垄断资本主义奠定了基础，具有重大的历史历史意义意义。2 、学好本课内容，充分理解罗斯福新政的内容和意、学好本课内容，充分理解罗斯福新政的内容和意义、体
3、验和感悟义、体验和感悟罗斯福精神罗斯福精神可以为当前许多国家克服可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的经验借鉴，具有重大的经验借鉴，具有重大的现实意义现实意义。（二）教学目标（二）教学目标确定依据：在新课程理念的指引下，依据确定依据：在新课程理念的指引下，依据课程标准课程标准结合结合教学指导意见教学指导意见和教学实际对教学目标进行和教学实际对教学目标进行分解和细化分解和细化。课程标准课程标准表述：表述： 列举罗斯福新政的主要内容，列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资认识罗斯福新政的特点，探讨其在资
4、本主义自我调节机制形成中作用。本主义自我调节机制形成中作用。知识与技能知识与技能了解了解罗斯福新政的背景；罗斯福新政的背景；理解并识记理解并识记罗斯福新政的罗斯福新政的内容和两个阶段；内容和两个阶段；理解理解罗斯福新政的实质、特点和罗斯福新政的实质、特点和影响影响 过程与方法过程与方法材料导读材料导读自主分析美国面临的严峻形势；依据文字自主分析美国面临的严峻形势；依据文字和图片资料通过和图片资料通过角色扮演、分组讨论、合作学习角色扮演、分组讨论、合作学习的的方式学习新政的各项内容及其作用；方式学习新政的各项内容及其作用；教师引导、师教师引导、师生对话生对话共同探究新政的实质、特点、局限性和深远
5、共同探究新政的实质、特点、局限性和深远影响；史为今用，影响；史为今用，体验探究，体验探究，通过设计开放式问题通过设计开放式问题理解罗斯福新政对当代美国、中国和世界经济的借理解罗斯福新政对当代美国、中国和世界经济的借鉴作用鉴作用 。情感与价值观情感与价值观学习罗斯福学习罗斯福身残志坚、锐意改革身残志坚、锐意改革、勇于探索、勇于探索的精神；的精神；美利坚民族是一个既尊重传统又美利坚民族是一个既尊重传统又勇于创新勇于创新的民族；的民族；地区文化的多样性注定各国的改革只能地区文化的多样性注定各国的改革只能依据本国国依据本国国情情而不能照搬他国经验。而不能照搬他国经验。（三）重难点突破（三）重难点突破重
6、点：罗斯福新政的主要内容。重点：罗斯福新政的主要内容。难点：理解罗斯福新政的实质；对难点：理解罗斯福新政的实质；对“新政新政”进行客进行客观全面的评价。观全面的评价。 突破：突破： 通过创设情景通过创设情景 、材料分析、材料分析、设问导思设问导思、师生师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥并充分发挥 传统讲述法的效用。传统讲述法的效用。 突破：在事先研习相关文字和图片资料的基础上，突破：在事先研习相关文字和图片资料的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究新政的各项内容。新政的各项内
7、容。（四）学情分析（四）学情分析1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。建构知识体系并获得情感体验。2、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在
8、教学中应提供正确的评价方法并加强化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。引导。（五）课前准备（五）课前准备教师：教师：1、课前收集好相关资料，确定教学主题，完成教、课前收集好相关资料，确定教学主题，完成教学设计并制作多媒体课件；学设计并制作多媒体课件；2、指导学生分组并确定小组探究主题，指导学生、指导学生分组并确定小组探究主题，指导学生查阅相关资料，做好充分的预习工作。查阅相关资料，做好充分的预习工作。学生：学生：1、以教材为依托，以教师提供的资料为补充，对、以教材为依托，以教师提供的资料为补充，对教材内容进行教材内容进行初步的理解初步的理解；2、各小组根据探究需要利用图书馆和网络收集
9、其、各小组根据探究需要利用图书馆和网络收集其他资料，并对探究问题形成他资料，并对探究问题形成初步的解决方案初步的解决方案。三、教法学法三、教法学法1、教法：情景教学法、问题探究、教师、教法：情景教学法、问题探究、教师讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。问题设计和教法选择应符合学生的认知规问题设计和教法选择应符合学生的认知规律。律。2、学法：研读材料、释疑解问、自主探、学法：研读材料、释疑解问、自主探究与小组合作学习结合。究与小组合作学习结合。四、教学过程四、教学过程创设情景创设情景引入新课引入新课互动合作互动合作探究求知探究求知应用知识应用知识培养能力培
10、养能力课堂小结课堂小结情感提升情感提升 课外探究课外探究创意遐想创意遐想一、超越时空的对话一、超越时空的对话方式：漫画导入，激趣生疑。方式：漫画导入，激趣生疑。目的：激发联想，启思探疑。目的：激发联想，启思探疑。 主体参与，想象创作主体参与，想象创作 。 创设情景创设情景引入新课引入新课罗：小布，最近还好吗？罗：小布，最近还好吗？布：老罗，唉布：老罗，唉焦头烂额喔，难道您还看不出吗？焦头烂额喔，难道您还看不出吗？罗：怎么了，美国出事了？罗：怎么了，美国出事了？布：出大事了。布：出大事了。罗：不会吧，再大也大不过我那些子事吧？罗：不会吧，再大也大不过我那些子事吧？布：布：（请同学们根据漫画替布什
11、设计回答词）（请同学们根据漫画替布什设计回答词）布：这一大摊子事摆在我面前，您说我能好过吗？布：这一大摊子事摆在我面前，您说我能好过吗？罗：罗：哦，这倒也是，（请同学们根据情境替罗斯福设计回答词）哦，这倒也是，（请同学们根据情境替罗斯福设计回答词） 布：是啊，您老当政时不也遭遇过吗？不是说解决了吗？咋又来了呢？这次布：是啊，您老当政时不也遭遇过吗？不是说解决了吗？咋又来了呢？这次和和19291929年的那次有区别吗？我能用您那一套解决问题吗？年的那次有区别吗？我能用您那一套解决问题吗？罗：这罗：这 罗斯福话到嘴边又堵住了，随后陷入了回忆和沉思，一幕幕辛酸的历罗斯福话到嘴边又堵住了，随后陷入了回
12、忆和沉思，一幕幕辛酸的历史画面逐渐地在脑海浮现：史画面逐渐地在脑海浮现：怎么办哪怎么办哪？不好办耶！不好办耶！二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫 经济危机引经济危机引发政治危机发政治危机流程设计流程设计罗斯福其人罗斯福其人智囊团与新政智囊团与新政教学设计及意图教学设计及意图互动合作互动合作探究求知探究求知二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫 经济危机引经济危机引发政治危机发政治危机流程设计流程设计教学设计及意图教学设计及意图问题探究问题探究1：教师提
13、供材料，学生研：教师提供材料，学生研习探究。使学生切身感受危机的严习探究。使学生切身感受危机的严峻性、罗斯福上台的必然性和推行峻性、罗斯福上台的必然性和推行新政的迫切性，拉近与历史的距离。新政的迫切性，拉近与历史的距离。同时培养分析概括史料的能力。同时培养分析概括史料的能力。互动合作互动合作探究求知探究求知1575157515751575万票万票万票万票2280228022802280万票万票万票万票票里票里票外？票外？现象现象本质？本质？你若将政府控制权扩你若将政府控制权扩及人民的日常生活，及人民的日常生活，那就不可能不在某些那就不可能不在某些方面使它也成为人民方面使它也成为人民的灵魂和思想
14、的控制的灵魂和思想的控制者。者。一个慈善为怀而偶一个慈善为怀而偶尔犯错误的政府比尔犯错误的政府比一个铁石心肠一贯一个铁石心肠一贯漠不关心的政府要漠不关心的政府要好得多。好得多。二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫 流程设计流程设计罗斯福其人罗斯福其人教学设计及意图教学设计及意图问题探究问题探究2：学生研习讲述，教师点学生研习讲述，教师点评交流评交流。感受罗斯福身残志坚。感受罗斯福身残志坚、自信自信坚定、乐观豁达、探索创新的高贵品坚定、乐观豁达、探索创新的高贵品质，凸显情感态度价值观目标。质，凸显情感态度价值观目标。互动合作
15、互动合作探究求知探究求知材料一：材料一：“这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试验失败，就再试行一种办法，最重要的是要进行试验。验失败，就再试行一种办法，最重要的是要进行试验。” “我向我向你们，也向我自己发誓：一定要为美国人民实行新政。你们，也向我自己发誓：一定要为美国人民实行新政。” 引自罗斯福接受提名时的演说引自罗斯福接受提名时的演说材料二：首先请允许我表明自己的坚定的信念，即我们唯一所恐材料二：首先请允许我表明自己的坚定的信念，即我们唯一所恐惧的就是恐惧本身惧的就是恐惧本身一种无名的、缺乏理性的、没有根据的恐一种无名的、缺乏理性的、
16、没有根据的恐惧，它会把由退却转变为前进所需要的种种努力毁掉。惧，它会把由退却转变为前进所需要的种种努力毁掉。 1933年罗斯福就职演说年罗斯福就职演说材料三：材料三：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。” 一位美国记者对罗斯福的评价一位美国记者对罗斯福的评价二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫 流程设计流程设计智囊团与新政智囊团与新政教学设计及意图教学设计
17、及意图问题探究问题探究3：教师引导，联系旧知，探求：教师引导，联系旧知，探求新知。材料分析、角色扮演、组内合作、新知。材料分析、角色扮演、组内合作、神入体验、鼓励创新（生成）。同时获神入体验、鼓励创新（生成）。同时获得集体智慧远胜个人才干的情感体验。得集体智慧远胜个人才干的情感体验。互动合作互动合作探究求知探究求知生产生产过热过热消费消费冷冷生产生产发展发展消费消费旺盛旺盛病态经济病态经济 健康经济健康经济供需失衡供需失衡 供需平衡供需平衡思维提升：解读新政指导思想思维提升：解读新政指导思想“凯恩凯恩 斯主义斯主义”并制作示意图并制作示意图二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（二）
18、：审时度势，厉行改革回忆片段（二）：审时度势，厉行改革 新政内容新政内容流程设计流程设计三三R阐释阐释深化提升深化提升教学设计及意图教学设计及意图互动合作互动合作探究求知探究求知二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（二）：审时度势，厉行改革回忆片段（二）：审时度势，厉行改革 新政内容新政内容流程设计流程设计教学设计及意图教学设计及意图问题探究问题探究4：角色扮演，小组合作。在：角色扮演，小组合作。在研习材料的基础上，通过合作探究，研习材料的基础上，通过合作探究，各小组分别给出解决本领域问题的方各小组分别给出解决本领域问题的方案。鼓励组内合作、组间竞争。案。鼓励组内合作、组间竞争。互
19、动合作互动合作探究求知探究求知财政金融组财政金融组工业复兴组工业复兴组农业调整组农业调整组就业与福利组就业与福利组恢复信誉恢复信誉公平竞争公平竞争减产增收减产增收以工代赈以工代赈思维提升：你认为新政的核心措施是什么？为什么？如何理解思维提升：你认为新政的核心措施是什么？为什么？如何理解“蓝鹰运动蓝鹰运动”？即新政在具体执行中又是如何解决社会公平和社会？即新政在具体执行中又是如何解决社会公平和社会效益问题的？效益问题的？公平公平效率效率公平公平a. 严格监督和控制工业生产，严格监督和控制工业生产，杜绝恶性竞争，减少盲目生产。杜绝恶性竞争，减少盲目生产。b. 建立公平竞争和关于产量、建立公平竞争和
20、关于产量、价格、销售等方面的规则。价格、销售等方面的规则。c. 调节企业关系和劳资关系调节企业关系和劳资关系 。效率效率二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（二）：审时度势，厉行改革回忆片段（二）：审时度势，厉行改革 流程设计流程设计三三R阐释阐释深化提升深化提升教学设计及意图教学设计及意图问题探究问题探究5：各小组在探究各项措施的：各小组在探究各项措施的基础上对新概念基础上对新概念“三三R”进行阐释，以进行阐释，以加深对所学知识的理解并培养归纳概括加深对所学知识的理解并培养归纳概括能力和论从史出、史论结合的意识。能力和论从史出、史论结合的意识。互动合作互动合作探究求知探究求知改革
21、改革(Reform)是指采取长远措施改善全国总体经是指采取长远措施改善全国总体经 济状况；济状况；复兴（复兴（Recover） 是指为失业者提供工作机会，是指为失业者提供工作机会， 使陷入萧条的经济恢复运转；使陷入萧条的经济恢复运转；救济（救济（Relief） 指救助急需帮助的大批失业者和指救助急需帮助的大批失业者和 贫民；贫民；二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动 新政的特点新政的特点流程设计流程设计新政的实质新政的实质和影响和影响教学设计及意图教学设计及意图成功原因成功原因互动合作互动合作探究求知探究求知二、忆往昔峥嵘
22、岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动 新政的特点新政的特点流程设计流程设计教学设计及意图教学设计及意图问题探究问题探究6：设置有效问题，学生研读探究。：设置有效问题，学生研读探究。如新政是否一帆风顺？困难主要来自哪里？如新政是否一帆风顺？困难主要来自哪里？这些攻击为什么会产生？美国的政治平衡因这些攻击为什么会产生？美国的政治平衡因此被打破了吗？你有何启示？通过一系列递此被打破了吗？你有何启示？通过一系列递进性问题的探究，引导学生主动探究教材以进性问题的探究，引导学生主动探究教材以外的知识，达到预期的教学生成。外的知识，达到预期的教学生成
23、。互动合作互动合作探究求知探究求知 为加强对经济的干预，保证政令畅通，为加强对经济的干预，保证政令畅通，罗斯福适当强化了总统权力。但总统仍要罗斯福适当强化了总统权力。但总统仍要在宪法规定的范围内行事，美国的政治平在宪法规定的范围内行事，美国的政治平衡没有被打破。衡没有被打破。 体现了美利坚民族在遭遇重大灾难时体现了美利坚民族在遭遇重大灾难时能做到坚守原则与变通灵活的统一。能做到坚守原则与变通灵活的统一。“为了实施新政，不得不对传统的权为了实施新政，不得不对传统的权力结构进行调整，以适应处理紧急事力结构进行调整，以适应处理紧急事务和危机的需要务和危机的需要有人估计，自有人估计，自1930年以来，
24、单单联邦官僚机构就年以来，单单联邦官僚机构就扩大了扩大了5倍；在从倍；在从1933年以后的年以后的10年年内，仅总统发布的行政命令就达内，仅总统发布的行政命令就达3556项。与此相对应，立法部门和项。与此相对应，立法部门和司法部门的权力受到削弱，司法部门的权力受到削弱，“三权鼎三权鼎立立”的格局第一次面临失衡。的格局第一次面临失衡。”以上材料均引自以上材料均引自美国史通论美国史通论 二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动 流程设计流程设计新政的实质新政的实质和影响和影响教学设计及意图教学设计及意图问题探究问题探究7：学生研读
25、材料，教师讲解解惑。特学生研读材料，教师讲解解惑。特别是在学习国家资本主义这一概念时，教师充分别是在学习国家资本主义这一概念时，教师充分发挥传统讲授教学法的优势，实现接受式学习和发挥传统讲授教学法的优势，实现接受式学习和探究式学习的结合。探究式学习的结合。互动合作互动合作探究求知探究求知 我们拒绝了任何彻底的革命计我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。主秩序的新应用。 所谓新政就是在大危机及资所谓新政就是在大危机及资本主义制度的根本利益的情况下，本主义制度的根本利益的情况
26、下，扩大和利用总统和国家行政的权力，扩大和利用总统和国家行政的权力，把资本主义推进到把资本主义推进到国家资本主国家资本主义义的阶段。的阶段。均引自均引自美国史通论美国史通论 由于次贷危机余波未平，美国国内经济持续由于次贷危机余波未平，美国国内经济持续低迷，很多美国人都失去了容身之地，沦为无家低迷，很多美国人都失去了容身之地，沦为无家可归者，一些美国地区出现了大片的可归者，一些美国地区出现了大片的“帐篷城帐篷城”。参考消息，参考消息，2008/10/01二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动 流程设计流程设计教学设计及意图教学
27、设计及意图成功原因成功原因问题探究问题探究8：小组合作探究。：小组合作探究。在学习了相关内在学习了相关内容后，教师应引导各小组分析新政成功的原因，容后，教师应引导各小组分析新政成功的原因，目的是培养学生综合归纳、分析评价的能力，并目的是培养学生综合归纳、分析评价的能力，并在此基础上点评名人名言，以加深对美国社会的在此基础上点评名人名言，以加深对美国社会的认识。认识。互动合作互动合作探究求知探究求知经济基础：经济基础：政治传统：政治传统：他国经验：他国经验：群众态度：群众态度：个人素质：个人素质：思维提升思维提升:从美国历史发展看胡适对美国的评价。从美国历史发展看胡适对美国的评价。 美国不会有社
28、会革命，因为美国天天美国不会有社会革命，因为美国天天 在社会进步之中，这种革命是渐进的。在社会进步之中，这种革命是渐进的。 胡适胡适漫游的感想漫游的感想制度创新是美国长盛不衰的法宝。制度创新是美国长盛不衰的法宝。三、柳暗花明，锐意进取三、柳暗花明，锐意进取创设情景：听了罗斯福的讲述后，布什似乎明白了很多，他对美国社会的历创设情景：听了罗斯福的讲述后，布什似乎明白了很多，他对美国社会的历史和现实有了更深刻的理解，眼前的愁云逐渐散去，危机在他面前似乎不像史和现实有了更深刻的理解，眼前的愁云逐渐散去，危机在他面前似乎不像先前那般肆虐了，也许不久后一幅新的新政蓝图将在美国展现。先前那般肆虐了，也许不久
29、后一幅新的新政蓝图将在美国展现。如果你是布什，在听了罗斯福的新政经历后，结合美国的历史和现状，特如果你是布什，在听了罗斯福的新政经历后，结合美国的历史和现状，特别是考虑到当今世界经济的新形势（全球化），你将制定怎样的新政纲领？别是考虑到当今世界经济的新形势（全球化），你将制定怎样的新政纲领？互动合作互动合作探究求知探究求知课堂小结课堂小结情感提升情感提升 一、超越时空的对话一、超越时空的对话二、忆往昔峥嵘岁月稠二、忆往昔峥嵘岁月稠回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫回忆片段（二）：审时度势，厉行改革回忆片段（二）：审时度势，厉行改革回忆片段（三）：咬定青山，岿然
30、不动回忆片段（三）：咬定青山，岿然不动 三、柳暗花明，锐意进取三、柳暗花明，锐意进取“我们唯一所恐惧的就是恐惧本身我们唯一所恐惧的就是恐惧本身” 情感态度和价值观教育应情感态度和价值观教育应“润物细无声润物细无声” ；学法指导应学法指导应“化有形为无形化有形为无形”。应用知识应用知识培养能力培养能力(2007(2007年年高高考考山山东东文文综综卷卷第第2727题题) )社社会会保保障障制制度度建建设设是是当当今今世世界界各各国国普普遍遍关关注注的的重重大大问问题题，美美国国罗罗斯斯福福新新政政对对此曾做了有益探索，此曾做了有益探索，阅读阅读材料，回答材料，回答问题问题。材料一材料一材料二材料
31、二全国工业复兴法全国工业复兴法包括三方面内容：一是建立国家复兴管理局。二是包括三方面内容：一是建立国家复兴管理局。二是由国家举办各种公共工程，减少失业大军。三是适当提高劳工地位，改善劳工待由国家举办各种公共工程，减少失业大军。三是适当提高劳工地位，改善劳工待遭。劳工组织有与资方谈判的权利，雇主不得以上人参加何种工会作为雇佣条件，遭。劳工组织有与资方谈判的权利，雇主不得以上人参加何种工会作为雇佣条件，雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇童。雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇童。 苗枫林苗枫林世界改革史世界改革史材料三材料三 19331933年年5 5月通过月通过紧急救济法令紧急救济
32、法令，到，到19361936年止，政府大约支出年止，政府大约支出3030亿亿美元用于失主救济。美元用于失主救济。19351935年提出年提出社会保障法社会保障法，在全国范围内推行养老金制度，在全国范围内推行养老金制度和失业保险制度。和失业保险制度。 齐底步齐底步世界经济通史世界经济通史（1 1）材料）材料反映了罗斯福关注什么社会问题？反映了罗斯福关注什么社会问题？（2 2）材料二中有关社会保障的内容有哪些？）材料二中有关社会保障的内容有哪些？全国工业复兴法全国工业复兴法旨在复兴美旨在复兴美国工业，但为什么涉及社会保障问题？国工业，但为什么涉及社会保障问题？（3 3）依据材料二、三，指出）依据材
33、料二、三，指出“新政新政”的社会保障制度主要是通过什么方式建的社会保障制度主要是通过什么方式建立的。立的。（4 4）关于）关于“新政新政”中的社会保障措施，有人认为主要是为克服危机而采取的中的社会保障措施，有人认为主要是为克服危机而采取的临时性措施，有人认为主要是维护资产阶级民主制而进行的长期性制度建设。请临时性措施，有人认为主要是维护资产阶级民主制而进行的长期性制度建设。请选择你认同的选择你认同的种观点并简要说明理由。种观点并简要说明理由。课外探究课外探究创意遐想创意遐想1、你认为罗斯福新政对当今我国建设社会主义经济有何启示？可、你认为罗斯福新政对当今我国建设社会主义经济有何启示？可从寻求社
34、会公正和效率权衡发展的角度分析。从寻求社会公正和效率权衡发展的角度分析。 矿难矿难救助救助和谐和谐 2、用一幅漫画表达你眼中的经济危机期间的罗斯福、用一幅漫画表达你眼中的经济危机期间的罗斯福或美国或美国 。（学生创意举例）（学生创意举例） 五、反思提升五、反思提升（可取之处）（可取之处）情景创设的生动性情景创设的生动性问题设置的有效性问题设置的有效性教学开展的互动性教学开展的互动性预设生成的统一性预设生成的统一性（疑惑之处）（疑惑之处）如何处理传统的教师讲述与学生自主探究的关系？如何处理传统的教师讲述与学生自主探究的关系？如何保证开放性问题评价的客观性和科学性？如何保证开放性问题评价的客观性和
35、科学性？如何处理教材内容简单但考试要求高的问题？如何处理教材内容简单但考试要求高的问题？如何做到落实基础与培养能力、形成价值观的和谐统一？如何做到落实基础与培养能力、形成价值观的和谐统一？华东师大聂幼犁教授的忠告华东师大聂幼犁教授的忠告:我们必须严肃地研读课标，我们必须严肃地研读课标， 因为它体现了国家的期望；因为它体现了国家的期望； 但是，只有高于课标，但是，只有高于课标， 才可能准确地领悟课标。才可能准确地领悟课标。 我们必须认真地对待高考，我们必须认真地对待高考， 因为它代表了社会的公信；因为它代表了社会的公信； 但是，只有高于高考，但是，只有高于高考， 才可能有效地赢得高考。才可能有效地赢得高考。
