江苏牛津版高中英语解读.ppt

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1、江苏省教研室江苏省教研室何何 锋锋一、一、英语课程标准英语课程标准编制的背景编制的背景 为落实第三次全国教育工作会议的精神，为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部决定采用国际上流行的部决定采用国际上流行的课程标准课程标准的形式，的形式，改造现行的英语学科的改造现行的英语学科的 教学大纲教学大纲，研制，研制基础教育国家英语课程标准基础教育国家英语课程标准。基础教育司。基础教育司19991999年成立了年成立了英语课程标准英语课程标准工作组。工作工作组。工作组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多组经过认真学习、调研、

2、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于修改，历时三载，于20012001年年7 7月正式出版月正式出版全全日制义务教育、普通高级中学日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准英语课程标准（实验稿）。（实验稿）。二、高中英语课改的主要目的二、高中英语课改的主要目的建立新的外语教育教学理念建立新的外语教育教学理念, ,使课程设置和使课程设置和 课程内容具有课程内容具有时代性时代性、基础性基础性和和选择性选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义；

3、和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分；价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英语课程的顺利实施。源体系，以保障英语课程的顺利实施。时代性时代性: :所选语言素材要具有时代性，即既要所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。时代发展对学生语言能力的要求。基础性：基础性：高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同高中课程既强调为所有

4、学生的发展奠定共同基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定不同基础。不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。作的能力。选择性：选择性：为适应社会对多样化人才的需求，满足不同为适应社会对多样化人才的需求

5、，满足不同学生的发展需要，课程方案在保证每个学生学生的发展需要，课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，达到共同基础的前提下，分层次、分类别设分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容课程内容。三、三、高中英语课程标准高中英语课程标准总体结构总体结构第一部分前言一、课程性质一、课程性质二、基本理念二、基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能一、语言技能二、语言知识二、语言知识三、情感态度三、情感态度四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议一、教学建议二、

6、评价建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表一、语音项目表二、语法项目表二、语法项目表三、功能意念项目表三、功能意念项目表四、话题项目表四、话题项目表五、词汇表五、词汇表课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 前言前言课程性质课程性质基本理念基本理念课程设计思路课程设计思路课程目标课程目标 知识与技能知识与技能教学目的教学目的过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观内容标准内容标准 语言技能、语言知识、情感语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识态度、学习策略、文化意识教学目标与教学目标与要求

7、要求教学内容教学内容实施建议实施建议 教学建议教学建议教学中应该注意的几个问题教学中应该注意的几个问题教学评价教学评价评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议教材的编写和使用建议四、英语课程的任务四、英语课程的任务1情感态度方面情感态度方面：激发和培养学生学习英语的兴趣，使激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；力和合作精神；2知识与技能方面知识与技能方面：使学生掌握一定的英语基础知识和听、使学生掌握一定的英语

8、基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；用能力；3智力方面智力方面： 培养学生的观察、记忆、思维、想象培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；能力和创新精神；4文化意识与价值观方面文化意识与价值观方面： 帮助学生了解世界和中西方文化的差帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。健康的人生观。 英英语语课课程程的的学学习习，既既是是学学生生通通过过英英语语学学习习和和实实践践过过程程，逐逐步步掌掌握握英英语语知知识识和和技技能能，提提高高语语言言实实际际运运用

9、用能能力力的的过过程程；又又是是他他们们磨磨砺砺意意志志、陶陶冶冶情情操操、拓拓展展视视野野、丰丰富富生生活活经经历历、开开发发思思维维能能力力、发发展个性和提高人文素养的过程。展个性和提高人文素养的过程。五、英语课程的性质五、英语课程的性质 工具性、人文性工具性、人文性课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲教学大纲课程标准课程标准针对学科，规定了教学针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其的具体内容、顺序及其要求。要求。针对学生，明确该学段学生应针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。达到的基本要求。更多地关注学生在学科更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该的知识、技能方面应该达到的要求

10、。达到的要求。更多地关注学生通过本学科课更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。等方面的发展。 课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲教学大纲课程标准课程标准更多地关注教师的更多地关注教师的教学行为。教学行为。既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关注学生的学习。注学生的学习。内容的表述方式更内容的表述方式更多地体现了原则性、多地体现了原则性、规定性、刚性。规定性、刚性。内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹性。性。（一）重视共同基础，构

11、建发展平台（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主学习能力（三）优化学习方式，提高自主学习能力（四）关注学生情感，提高人文素养（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发展（五）完善评价体系，促进学生不断发展六、六、英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台进一步发展学生基本语言运用能力的同时，进一步发展学生基本语言运用能力的同时，根据高中学生认知特点和学习发展需要，根据高中学生认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、

12、着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 评价：科学主义的教育观（能力、启智）评价：科学主义的教育观（能力、启智）提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求l在完成共同基础的前提下，高中英语课在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，

13、确立提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。自己未来的发展方向。l评价：人文主义的教育观评价：人文主义的教育观优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力l要有利于学生优化英语学习方式，使他们通要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；策略，提高自主学习的能力；l要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和拓宽学习渠

14、道，形成具有个性的学习方法和风格。风格。l 评价：人文主义教育观评价：人文主义教育观关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养l使学生在英语学习的过程中，提高独立思考使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。责任感，全面提高人文素养。l评价：社会理想主义的教育观评价：社会理想主义的教育观完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进

15、学生不断发展l要采用形成性评价和终结性评价相结要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；情感、态度和价值观；l评价体系要有助于学生监控、调整自评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。学生增强英语学习的信心。七、英语课程标准的设计思路七、英语课程标准的设计思路为每个学生创设未来发展的平台和机会。为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基高中课程应该在

16、创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。展和表现提供充分的机会和条件。标准标准采用国际通用的分级方式，将英采用国际通用的分级方式，

17、将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。语课程目标按照能力水平设为九个级别。 第二级第二级 6 6年级结束时要求（从年级结束时要求（从3 3年级年级起开设英语课程）；起开设英语课程）； 第五级第五级 9 9年级结束时的要求；年级结束时的要求； 第七级第七级 普通高中毕业时的要求；普通高中毕业时的要求； 第八级第八级 普通高中高考的要求；普通高中高考的要求； 第九级第九级 外国语学校和外语特色学校外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。高中毕业课程目标的指导级。八、英语课程目标八、英语课程目标l在进一步发展学生综合语言运用能力的基础在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学

18、生用英语获取信息、处理信上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重息、分析问题和解决问题的能力，特别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力；提高学生用英语进行思维和表达的能力；l 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力；能力；l 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语课程目标英语课程目标课课程程目目标标语言知识语言

19、知识语言技能语言技能学习策略学习策略情感态度情感态度文化意识文化意识综综合合语语言言运运用用能能力力综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信

20、意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略意意识识和和能能力力跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听语言技能语言技能意义：意义：l语言技能是语言运用能力的重要组成部分语言技能是语言运用能力的重要组成部分;l包括听、说、读、写四个方面的技能以及包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力这四种技能的综合运用能力;l既是学习的内容，又是学习的手段。既是学习的内容，又是学习的手段。重点：重点：l在人际交往中得体地使用英语的能力在人际交往中得体地使用英语的能力;l用英语获

21、取和处理信息的能力用英语获取和处理信息的能力;l用英语分析问题和解决问题的能力以及批用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。判性思维能力。语言知识语言知识意义：意义：l语言知识是语言能力的有机组成部分，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。是发展语言技能的重要基础。内涵：内涵：l高中生应该学习和掌握的英语语言基高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。和话题等五个方面的内容。情感态度情感态度内涵：内涵：l 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等

22、影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中逐渐形成的祖国意识和国际视野。意义：意义：l 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目标：目标：l 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。课程使学生增

23、强爱国主义意识，拓展国际视野。学习策略学习策略定义：定义：l指学生为了有效的学习和使用语言而采取的指学生为了有效的学习和使用语言而采取的各种行动和步骤。各种行动和步骤。内涵：内涵：l认知策略、调控策略、交际策略和资源策略认知策略、调控策略、交际策略和资源策略目标：目标：l形成适合自己学习需要的英语学习策略，并形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。能不断地调整自己的学习策略。积积极极创创造造条条件件，让让学学生生参参与与制制定定阶阶段段性性学学习习目目标标以以及及实现目标的方法；实现目标的方法；培培养养学学生生结结合合语语境境，采采用用推推测测、查查阅阅或或询询问问等

24、等方方法法学学习新的词语和结构；习新的词语和结构；设设计计探探究究式式的的活活动动，促促进进学学生生领领悟悟、思思维维能能力力的的发发展展，培养他们的创造精神；培养他们的创造精神；引引导导学学生生用用观观察察、发发现现、归归纳纳和和实实践践的的方方法法，学学习习语语言知识，感悟语言功能；言知识，感悟语言功能；引引导导学学生生在在学学习习过过程程中中进进行行自自我我评评价价并并调调整整自自己己的的学学习目标和策略等。习目标和策略等。加强对学生学习策略的指导，加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础为他们终身学习奠定基础文化意识文化意识内容：内容：l主要指英语国家的历史、地理、风土人情、

25、传统习主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。意义：意义：l有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。成跨文化交际能力。重点：重点：l激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明

26、确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服

27、生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评告结

28、果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。认识。认识。认识。 目标总体描述（5级）级）目标总体描述（7级）级）有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文

29、原著简写本及英建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文力，基本形成适合自己的学习策略

30、。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。化差异，初步形成跨文化交际意识。目标总体描述（8 级）级） 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出头或书面语言材料的内容发

31、表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行获取和处

32、理信息，并根据需要对所获得的信息进行获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度对异国文化能采取尊重和包容的态度对异国文化能采取尊重和包容的态度对异国文化能采取尊重

33、和包容的态度。 目标总体描述（9 级）级） 能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行

34、交谈，表明自己的态度和观点。与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的普文章和文学作

35、品。能用常见的应用文体完成一般的普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。世界意识。世界意识。世界意识。 九、英语课程的实施建议九、英语课程的实施建议 一、教学建议一、教学

36、建议1 1面向全体学生，为学生终身发展奠定基础；面向全体学生，为学生终身发展奠定基础；2 2鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；指导；3 3关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；教学氛围；4加强对学生学习策略的指导，帮助他们形加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；成自主学习能力；5树立符合新课程要求的教学理念，优化教树立符合新课程要求的教学理念，优化教育教学方式；育教学方式；6利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；英语的渠道；7教师要不断提高专业

37、化水平，与新课程同教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。步发展。二、评价建议二、评价建议1 1 体现学生在评价中的主体地位；体现学生在评价中的主体地位；2 2 建立多元化和多样性的评价体系；建立多元化和多样性的评价体系；3 3 注重形成性评价对学生发展的作用；注重形成性评价对学生发展的作用； 4 4 终结性评价要注重考查学生综合语言运用终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力能力；5 5注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用；6评价应体现必修课和选修课的特点；评价应体现必修课和选修课的特点；7注重实效，合理恰当地使用评价手段；注重实效，合理恰当地使用评价手段；8

38、各级别的评价要以课程目标为依据。各级别的评价要以课程目标为依据。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域科科目目模模块块十、高中课程结构十、高中课程结构新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学人文与社会人文与社会科学科学体育与健康体育与健康技术技术综合实践活动综合实践活动艺术艺术每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近的的若若干干科目组成科目组成关于学习领域关于学习领域普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与

39、健康健康综合综合实践实践活动活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）各各学学习习领领域域由由若若干干科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、艺术（或音乐、美术）等艺术（或音乐、美术）等1213个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术

40、并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关关于于科科目目每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并围绕某一特定内容，整合并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关学生经验和相关内容内容，构成相对完整的学习单元，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为36学时学时。关关于于模模块块

41、模块的设置：模块的设置：有有利利于于解解决决学学校校科科目目设设置置相相对对稳稳定定与与现现代代科学迅猛发展的矛盾；科学迅猛发展的矛盾；有有利利于于学学校校充充分分利利用用教教师师、场场地地、设设备备等等资资源源，提提供供丰丰富富多多样样的的课课程程，为为学学校校有有特特色的发展创造条件；色的发展创造条件；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，学学生生自自主主选选择择、及及时时调调整整课课程程，形形成成有有个个性性的的课课程程修修习习计计划。划。高中英语课程结构：高中英语课程结构：采取必修课与选修课相结合的模式。采取必修课与选修课相结合的模式。必修课的目的：必修课的目的： 使学生获得基

42、本的英语语言能力，形成积极使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。础。选修课的目的：选修课的目的： 满足不同学生的就业选择、升学深造以及个满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。人的兴趣和发展的需要。英英 语语必必修修英英语语1 1英英语语2 2英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5系系列列1 1系系列列2 2选修系列选修系列关于必修课程：关于必修课程：共共1010个学分，按模块个学分，按模块1515（即英语（即英语1

43、1英语英语5 5）顺序开设。每个模块）顺序开设。每个模块2 2个学分，个学分，3636学时学时（每周（每周4 4学时，一学期完成两个模块，两个半学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）学期即可完成五个模块的教学）。学生修满。学生修满1010个必修学分，达到七级目标要求即达到英个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。主选修高中阶段其他的选修课程。关于选修课程：关于选修课程：l选修课程分为两个系列：选修课程分为两个系列： 系列系列 I I 和

44、和系列系列 IIIIl 系列系列 I I 为顺序选修课程为顺序选修课程l 系列系列 IIII 为任意选修课程为任意选修课程系列系列 I ：顺序选修课程顺序选修课程l该系列课程是在必修课程模块该系列课程是在必修课程模块 1 15 5 的基础上顺序的基础上顺序 开设的课程，共有开设的课程，共有 6 6 个模块（即英语个模块（即英语6 6英语英语1111），）， 每个模块每个模块 2 2 个学分，个学分，36 36 学时学时（周学时（周学时4 4，可在三个，可在三个 学期完成六个模块的教学）学期完成六个模块的教学）。l 学生完成模块学生完成模块 6 68 8 的学习，可以达到八级目标的的学习，可以达

45、到八级目标的 要求，完成模块要求，完成模块 9 91111的学习可以达到九级目标要的学习可以达到九级目标要 求。求。l 所有学校应保证开设模块所有学校应保证开设模块 6 68 8，积极创造条件尽快，积极创造条件尽快 开设开设 9 91111。 高中英语课程结构必必 修修 课课 程程级级 别别模模 块块教教 材材学学 分分7 7 级级6 6 级级模块模块 5 5 高中英语第高中英语第5 5册册2 2模块模块 4 4 高中英语第高中英语第4 4册册2 2模块模块 3 3 高中英语第高中英语第3 3册册2 2模块模块 2 2 高中英语第高中英语第2 2册册 2 2模块模块 1 1 高中英语第高中英语

46、第1 1册册2 2选选修修课课程程系系列列I(顺序选修课程顺序选修课程)级级 别别模模 块块教教 材材学分学分 9 9 级级 模块模块 1111 高中英语第高中英语第1111册册2 2 模块模块 1010 高中英语第高中英语第1010册册2 2 模块模块 9 9 高中英语第高中英语第9 9册册2 2 8 8 级级 模块模块 8 8 高中英语第高中英语第8 8册册2 2 模块模块 7 7 高中英语第高中英语第7 7册册2 2 模块模块 6 6 高中英语第高中英语第6 6册册2 2 系列系列 II ：任意选修课程任意选修课程l该系列课程分三类：该系列课程分三类： 1 1、语言知识与技能类；、语言知

47、识与技能类； 2 2、语言应用类；、语言应用类； 3 3、欣赏类、欣赏类l该系列中的选修课程不规定学生选修的该系列中的选修课程不规定学生选修的 门类和次序。门类和次序。l现阶段各学校可在每类课程中选择开设现阶段各学校可在每类课程中选择开设 1 12 2 个模块，并创造条件尽快开设更多个模块，并创造条件尽快开设更多 的课程供学生选修。的课程供学生选修。任意选修课程参考模块任意选修课程参考模块: :l语言知识与技能类：语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、初级英语语法与修辞、 英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲与辩论；阅读、英语演讲与辩论；

48、l 语言应用类：语言应用类：文秘英语、科技英语、信息文秘英语、科技英语、信息 技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；l 欣赏类：欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏英语文学欣赏入门、英语影视欣赏 入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏 等。等。十一、十一、牛津高中英语牛津高中英语主要特点主要特点 根据课标的要求，根据课标的要求，牛津高中英语牛津高中英语必修课程加上必修课程加上顺序选修课程共有顺序选修课程共有1111个模块。个模块。1 15 5 模模块侧重全体学生块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练

49、。共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6 68 8 模模块是顺序选修教材，学生通过块是顺序选修教材，学生通过 1 18 8 模块的学习模块的学习应该能应该能课标的八级要求课标的八级要求。9 91111个模块在个模块在 1 18 8 模块的模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立从模块到

50、各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。体的结构系统。1 1 1 1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性 在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然

51、达不到课标要求的实际情况，中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，牛津牛津高中英语高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。内部安排了一些可供选择的项目。2 2、题材广泛，内容丰富、有趣、题材广泛，内容丰富、有趣 牛津高中英语牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知的方方面面。在内容

52、的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关 系、系、广告、体育、商业等。广告、体育、商业等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之 谜等。谜等。 学生学习学生学习牛津高中英语牛津高中英语既能获得运用英语的既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔能力，又能增长知识、开阔视野。视野。Module1 Teenage experiencesTe

53、enage experiences Unit1School life英国中学生生活印象英国中学生生活印象Unit2Growing pains小鬼当家小鬼当家Unit3 Looking good, feeling good 想瘦身想得快死了想瘦身想得快死了Module2 Making discoveriesMaking discoveries Unit1Tales of the unexplained男孩失踪，警方迷惑男孩失踪，警方迷惑Unit2Wish you were here非洲探险非洲探险Unit3 Amazing people木乃伊的诅咒木乃伊的诅咒Module3 Broadening

54、 horizonsBroadening horizons Unit1The world of our senses雾雾Unit2Language英语发展简史英语发展简史Unit3 Back to the past失落的文明失落的文明Module4 Modern lifeModern life Unit1Advertising广告广告Unit2Sporting events奥运会奥运会Unit3 Tomorrows world虚拟现实影院虚拟现实影院Module5 Balance and harmonyBalance and harmony Unit1Getting along with oth

55、ers秘密与谎言秘密与谎言Unit2The environment经济发展还是环境保护？经济发展还是环境保护？Unit3 Science versus nature克隆克隆牛津高中教材顺序选修模块牛津高中教材顺序选修模块Module6 Making a better worldMaking a better world Unit1LaughterisgoodforyouUnit2Whatishappinesstoyou?Unit3UnderstandingeachotherUnit4HelpingpeoplearoundworldModule7 Improving our livesImpro

56、ving our lives Unit1LivingwithtechnologyUnit2FitforlifeUnit3TheworldonlineUnit4PublictransportModule8 Appreciating literature Appreciating literature and art and art Unit1ThewrittenworldUnit2TheuniversallanguageUnit3TheworldofcoloursandlightUnit4FilmsandfilmeventsModule9 Communicating with Communica

57、ting with other other culturescultures Unit1Othercountries,otherculturesUnit2WitnessingtimeUnit3ThemeaningofcolourUnit4BehindbeliefsModule10 Understanding societyUnderstanding society Unit1BuildingthefutureUnit2PeopleonthemoveUnit3ProtectingourselvesUnit4LawandorderModule11 Preparing for the Prepari

58、ng for the futurefuture Unit1CareersandskillsUnit2GettingajobUnit3ThesecretofsuccessUnit4Thenextstep3 3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真 牛津高中英语牛津高中英语语言真实、自然，情景生动、逼真。语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。国英语的同时

59、有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语

60、言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。言的难度之间找到最佳的平衡点。 4 4、“做做”中学英语，体现外语教学新理念中学英语，体现外语教学新理念 活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，活学生与该话题有关的知识，激发学习兴

61、趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。任务和能有效地帮助学生扩大词汇量。任务和ProjectProject板块更是板块更是要求学生通过要求学生通过“做做”学习英语（学习英语（do to learndo to learn），），获得英语获得英语运用能力。运用能力。 5 5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识

62、、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识 牛津高中英语牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。6 6、重视学习策略，培养能力、开发智力、重视学习策略，培养能力、开发智力 牛津高中英语牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的学习策略。每个单元主阅读后

63、面的 Reading strategyReading strategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。的资料，如何根据构词法记忆单词等。 每单元由每单元由7 7个板块构成：个板块构成：1Welcometotheunit(1p)2Re

64、ading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)十二、十二、牛津高中英语牛津高中英语单元结构单元结构1 Welcome to the unit1 Welcome to the unitWelcometotheunit板块通过照片、图板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激也是对本单元话题的一种导入，有利于激活

65、学生已有的相关知识，激发学习兴趣，活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。放性的，容易引发讨论、引起兴趣。2 Reading2 Reading帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。包括包括:读前问题（读前问题（A），），阅读材料本身（阅读材料本身

66、（B）、）、读后练习（读后练习（CF）和紧跟在阅读文章后面的阅和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（读策略（Readingstrategy）。）。A A 三三/四四个问题，练习快速阅读。通过略读或个问题，练习快速阅读。通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。节内容。B B 阅阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关读文章。对话或短文，跨两页，包含相关语言和文化知识。语言和文化知识。C C 关关于文章的更多问题，有时分于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能

67、力。和处理信息的能力。DD根根据上下文猜测和理解词义，有时分据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。EE根根据课文意义完成短文（变换角色、情境、据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），综合理解。体裁），综合理解。 F F 拓展延伸练习。拓展延伸练习。依依据与课文相关的话题或细据与课文相关的话题或细节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。理解。Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合主介绍阅读技巧和策略，也配合主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提的阅读方

68、法，帮助更好地理解所读文章，提高阅读能力。高阅读能力。3 Word power3 Word powerWordpower从两个方面帮助学生学习新的从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从二是根据本单元

69、的有关话题，从Wordfamily的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。( (本板块除本板块除语篇中语篇中的词汇要求掌的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本单握外，其余部分的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作弹性处理，学习的实际情况作弹性处理，作适当要求作适当要求) ) 课标词汇要求：课标词汇要求： 5级级：1500-1600个单词；个单词； 200-300习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配 7级级： 2400-2500个单词；个单词； 300-400习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配 8级级： 3500个单词

70、；个单词； 400-500习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配 9级级： 4500个单词个单词1-5 1-5 模块词汇统计模块词汇统计模块模块 总词量总词量 其其 中中 词词 组组四四 会会识识 记记1 187 176 11 242 195 177 18 183 277 226 51 38429426133385 301 282 19 35 1254 1122 132 1534 Grammar and usage4 Grammar and usage通过语法规则的讲解和多种图示的呈通过语法规则的讲解和多种图示的呈现现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。让学生比较全面系统地掌握语法知识。Gramm

71、arandusage板块根据课程标准板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在知识，并通过在语篇中语篇中的练习加以巩固的练习加以巩固和提高。基本思想是：归纳演绎并举，和提高。基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。讲练结合，讲求实效。 高中阶段的语法教学，应从语言应用的高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在地结合起来。要引导学生在语境中语境中了解和掌了解和掌握语法的表意功能。握语法的表意功能。 英语课程标准英语课程标准5 Task5 Ta

72、skTask板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。运用能力。该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。听、说、读、写的综合技能。 每个单元的每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生通过

73、运板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。单元的任务与单元话题密切相关。 任务分三个步骤：任务分三个步骤： Step 1Step 1 听或读的活动（听或读的活动（receptivereceptive）。）。侧重培养学生侧重培养学生 获取信息的能力。获取信息的能力。 Step 2Step 2 双人或小组的互动（双人或小组的互动（interactive)interactive)。侧重鼓侧重鼓 励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实 现教师与学生、学生与

74、学生之间的互动。现教师与学生、学生与学生之间的互动。 Step 3Step 3 口头或书面产品（口头或书面产品（productiveproductive）活动。侧重活动。侧重 完成一个富有情景的写作或口头任务。完成一个富有情景的写作或口头任务。 另外，每一个另外，每一个StepStep前都设有一个技能训练（前都设有一个技能训练（s skills kills buildingbuilding ）, ,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。操作性强。 Threeste

75、ps（三个步骤三个步骤）uStep1(Receptive)通过通过听听或或读读，获，获取取与任务相关的信息与任务相关的信息uStep2(Interactive)通过通过读读(提供说提供说的的内容内容)和和说说，开展相互对话或小组等交，开展相互对话或小组等交际活动际活动uStep3(Productive)分析、处理信息，分析、处理信息，进行归纳总结，完成进行归纳总结，完成说说或或写写的任务的任务Threeskillsbuilding(三个技能训练三个技能训练)Skillsbuilding1对在对在Step1中进行听或中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练读活动时所要用的技能进行指导和训练S

76、killsbuilding2对在对在Step2中进行活动中进行活动时所要用的技能进行指导和训练时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding3对完成对完成Step3中说或写中说或写所要用的技能进行指导和训练所要用的技能进行指导和训练6 6 ProjectProjectProject是一种开放性探究学习活动，学生在老师的是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。定的课题。Project有有A、B两个部分，两个部分，A部分是阅读材部分是阅读材料，为料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。

77、部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是部分是Project本身，设计有四个步骤：本身，设计有四个步骤：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工；在老师指导下确定课题；组内分工；Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论；查找资料、收集信息、调查、讨论；Producing:拿出初稿，对其进行加工、完善；拿出初稿，对其进行加工、完善；Presenting:展示各个小组的成果。展示各个小组的成果。Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。7 Self-ass

78、essment7 Self-assessment该板块分为该板块分为A、B两部分。两部分。A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（级（Notconfident，Slightlyconfident，Confident，Quiteconfident和和Veryconfident）进行自我评估。学进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时进步与成功，不

79、断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。调控自己的学习策略。B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。改进意见，调整学习策略，争取不断进步。教材附录部分内容：教材附录部分内容：NotesNotes用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助。阅读理解、背景知识等方面的帮助。WordlistsWordlistsWordlist1Wordlist1单元词汇表单元词汇表单元词汇表单元词汇表Wordlist2Wordlist2总词汇表

80、总词汇表总词汇表总词汇表Wordlist3Wordlist3专有名词词汇表专有名词词汇表专有名词词汇表专有名词词汇表Wordlist4Wordlist4语法词汇表语法词汇表语法词汇表语法词汇表 IrregularverbsIrregularverbs WorkbookWorkbook（八八页页/ /单元）单元）Languagepractice（语言知识训练语言知识训练）（四页（四页/ /单元）单元） A A ReadingReadingB B ProjectProjectC C GrammarandusageGrammarandusageD D thewholeunitthewholeunit

81、Reading（两两页页/ /单元）单元）Listening（一一页页/ /单元）单元）Writing（一一页页/ /单元）单元）十三、教学建议十三、教学建议 课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、 内容标准、实施建议内容标准、实施建议 教学理论：自主学习、任务型教学途径、形成教学理论：自主学习、任务型教学途径、形成性评价性评价 专业化水平：语言能力、教学水平、开发课程专业化水平：语言能力、教学水平、开发课程资源能力、终身学习的意识和能资源能力、终身学习的意识和能力；开放的教学和研究的工作方力；开放的教学和研究的工作方式式 1、学习学习英语课程标准英语

82、课程标准，明确课程改革，明确课程改革要求。要求。2、研究教材，合理、科学地用好教材。研究教材，合理、科学地用好教材。 教材使用教材使用 A.A.教学时间安排：教学时间安排：1012 1012 课时课时/ /单元单元 B.B.初、高中衔接：高中教材编写以现行初中初、高中衔接：高中教材编写以现行初中 教材内容和要求为基础。教材内容和要求为基础。 C.C.语法语法的安排的安排: “语法项目表语法项目表”中所列的中所列的内容内容 在模块在模块1919的的Grammar and usage Grammar and usage 板板 块中全部覆盖。从模块块中全部覆盖。从模块1010开始引进了开始引进了 有

83、关语篇布局和有关基础的修辞格方有关语篇布局和有关基础的修辞格方面的内容面的内容 。 D.D.词汇的安排和处理方法词汇的安排和处理方法: : 收入词汇表中词汇是在收入词汇表中词汇是在ReadingReading、Word Word powerpower、Grammar and usageGrammar and usage、TaskTask、ProjectProject的的语篇中语篇中出现的生词，在出现的生词，在rubricsrubrics、guidelinesguidelines、instructionsinstructions和和examplesexamples中出现的生词不包括中出现的生词不

84、包括在内，这些不应要求学生掌握。在内，这些不应要求学生掌握。 E.E.有条件的学校有条件的学校/ /学生修完学生修完1111模块模块 任意选修教材任意选修教材 不规定学生选修的门类和次序，在修习必修不规定学生选修的门类和次序，在修习必修课程的同时或以后选修。或帮助学生进一步夯课程的同时或以后选修。或帮助学生进一步夯实英语基础知识和技能，辅助学生顺利完成从实英语基础知识和技能，辅助学生顺利完成从一个模块向另一个模块的过渡；或为学生的兴一个模块向另一个模块的过渡；或为学生的兴趣爱好和个性发展提高更多选择。趣爱好和个性发展提高更多选择。 十四、教参与教辅用书十四、教参与教辅用书1.教师教学用书教师教

85、学用书Teachingsuggestions对每个板块的教学进对每个板块的教学进 行具体指导。行具体指导。Overview概述本单元的内容、功能、学生的概述本单元的内容、功能、学生的 活动，及通过学习应具有的能力和应达到的活动，及通过学习应具有的能力和应达到的 目标。目标。Highlightsoftheunit用图用图表列出本单表列出本单元的元的 话题、功能、词汇、语法、学习策略和话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化文化特色。特色。2.教辅用书教辅用书牛津高中英语牛津高中英语学生用书磁带学生用书磁带牛津高中英语牛津高中英语练习册练习册（含磁带）牛津高中英语牛津高中英语自主学习手册自主学习手册

86、牛津高中英语牛津高中英语评价与测试评价与测试（含磁带）牛津高中英语牛津高中英语课课练课课练牛津高中英语牛津高中英语试卷集试卷集（含磁带）牛津高中英语牛津高中英语同步阅读同步阅读牛津高中英语牛津高中英语同步听力同步听力（含磁带）联系电话：联系电话：025-83305972025-83319992孙瑜孙瑜江苏省中小学教学研究室江苏省中小学教学研究室何何 锋锋地址：地址：南京市管家桥南京市管家桥3737号号 邮编：邮编：210005210005电话：电话：025-84708750025-84708750手机：手机：1360146479913601464799传真：传真：025-84700987025-84700987E-mail:网站：网站：