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1、天津中学天津中学高中历史必修高中历史必修导学案导学案第一课第一课夏、商、西周的政治制度夏、商、西周的政治制度 一、学习目标一、学习目标1.1.知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制 与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正 评价历史事件的能力评价历史事件的能力2.2.过程与方法：阅读教材、圈点批注、展示交流、总结反思过程与方法：阅读教材、圈点批注、展示交流、总结反思 3.3.情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说情感态度与价值观：通过对我国早
2、期政治制度的特点分析，说 明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治 与体制管理，无不与古代有着密切的联系与体制管理，无不与古代有着密切的联系4.4.核心问题：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政核心问题：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政 治制度的特点治制度的特点二、学习过程二、学习过程1.1.阅读批注：阅读批注：文本结构文本结构知识注解知识注解 例如例如夏、商、西周的政治制度夏、商、西周的政治制度导言禅让世袭宗法制度禅（shn）意为“在祖宗面前大力推荐”，“让”指“让出帝位”环节要义环节要义 例如例如有感而
3、发有感而发 例如例如内容对象目的宗法观念对当今社会宗法观念对当今社会有何影响？有何影响？积极作用是注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。 消极影响是强调家庭本位，重视人情关系，与现代平等和法制意识多少有些违背2.2.展示交流：展示交流：小组交流小组交流 四人一组、相互交流、查点阅词、四人一组、相互交流、查点阅词、借鉴争鸣借鉴争鸣 班级展示班级展示 推举代表、典型发言、取长补短、推举代表、典型发言、取长补短、共同提高共同提高老师点评老师点评3.3.总结反思：总结反思：知识梳理知识梳理 历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用
4、生成问题生成问题 知识问题、认识问题、方法问题、解决途径知识问题、认识问题、方法问题、解决途径4.4.巩固巩固训练：训练：1.1.“封建诸侯封建诸侯, ,以蕃屏周以蕃屏周”是对西周分封制的一种描述。是对西周分封制的一种描述。这里的这里的 封建封建 含义是含义是? ? A. A.封建思想产生封建思想产生 B. B.奴隶社会的一种等级制度奴隶社会的一种等级制度 C. C.封建社会政治制度封建社会政治制度 D. D.分封诸侯建立侯国分封诸侯建立侯国2.2.下列词语与西周分封关联准确的是下列词语与西周分封关联准确的是 齐鲁大地齐鲁大地荆楚文化荆楚文化吴越春秋吴越春秋 巴蜀文明巴蜀文明燕赵悲歌燕赵悲歌
5、A. B. A. B. C. D. C. D. 3.3.大约距今多少年中国出现早期国家政治制度？大约距今多少年中国出现早期国家政治制度？ 依据是依据是什么？什么？4.4.按照西周宗法制度，只有周王正妻所生之子才能成为按照西周宗法制度，只有周王正妻所生之子才能成为 大宗。这句话对不对？为什么？大宗。这句话对不对？为什么？ 三、课后作业三、课后作业“烽火戏诸侯烽火戏诸侯”是个怎样的故事是个怎样的故事? ? 该故事体现了西周分封制哪些特点？该故事体现了西周分封制哪些特点？查阅查阅“桐叶封弟桐叶封弟”典故，把这个故事讲给亲朋好友。典故，把这个故事讲给亲朋好友。第二课第二课秦朝中央集权制度的形成秦朝中央
6、集权制度的形成一、学习目标一、学习目标1.1.知识与能力：知道知识与能力：知道“皇帝皇帝”的由来、皇帝制的内容和特征，理的由来、皇帝制的内容和特征，理 解中央官制的内容和运行机制，了解郡县制全面推广的史实，解中央官制的内容和运行机制，了解郡县制全面推广的史实， 认识中国古代中央集权制度的形成和影响认识中国古代中央集权制度的形成和影响2.2.过程与方法：多角度探究秦朝统一的历史原因；从目的、内过程与方法：多角度探究秦朝统一的历史原因；从目的、内 容、机制、实质和影响等角度，探究皇帝制、中央官制、郡县容、机制、实质和影响等角度，探究皇帝制、中央官制、郡县 制的具体内容；抓住主要问题比较分封制和郡县
7、制制的具体内容；抓住主要问题比较分封制和郡县制3.3.情感态度和价值观：从统一中国和创立中央集权制度的影响等情感态度和价值观：从统一中国和创立中央集权制度的影响等 角度，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献；通过理角度，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献；通过理 解秦朝开创的中央集权制度的影响，解秦朝开创的中央集权制度的影响，体会体会中国古代政治的特点中国古代政治的特点4.4.核心问题：秦朝中央集权制度的形成核心问题：秦朝中央集权制度的形成 中央集权制度的作用和影响中央集权制度的作用和影响二、学习过程二、学习过程1.1.阅读批注：阅读批注：文本结构文本结构知识注解知识注解 例如例如秦
8、朝中央集权制度的形成秦朝中央集权制度的形成导言统一结果措施措施背景条件过程中央地方当时后世洛邑(lu y) 是现在的洛阳环节要义环节要义 例如例如有感而发有感而发 例如例如皇帝名号由来郡县制并非秦朝始创秦朝全面推广2.2.展示交流：展示交流：小组交流小组交流 四人一组、相互交流、查点阅词、借鉴争鸣四人一组、相互交流、查点阅词、借鉴争鸣 班级展示班级展示 推举代表、典型发言、取长补短、推举代表、典型发言、取长补短、共同提高共同提高老师点评老师点评3.3.总结反思：总结反思：知识梳理知识梳理 历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用生成问题生
9、成问题 知识问题、认识问题、方法问题、解决途径知识问题、认识问题、方法问题、解决途径4.4.巩固巩固训练：训练：1.1.秦始皇统一中国后采取秦始皇统一中国后采取“废分封，立郡县废分封，立郡县”的决策，其主要目的的决策，其主要目的 在于在于 A A维护皇权的至高无上维护皇权的至高无上 B B建立专制主义中央集权制度建立专制主义中央集权制度 C C巩固统一的封建王朝巩固统一的封建王朝 D D维护新兴地主阶级利益维护新兴地主阶级利益2.2.秦朝实行秦朝实行“车同轨，书同文，行同伦车同轨，书同文，行同伦”所带来的深远历史影响是所带来的深远历史影响是 建立了秦朝封建专制统治建立了秦朝封建专制统治 巩固发
10、展了国家的统一巩固发展了国家的统一 增强了中华民族的凝聚力增强了中华民族的凝聚力 便利了郡县制度的推行便利了郡县制度的推行 A. A. B. B. C. C. D. D. 3.3.封建专制主义中央集权制度的基本特征和核心内容是什么？封建专制主义中央集权制度的基本特征和核心内容是什么？4.4.阅读课文阅读课文 从从上述材料我们上述材料我们总结总结出怎样的历史信息出怎样的历史信息? ?三、课后作业三、课后作业 诵读李叔同的诵读李叔同的送别送别，结合所学知识，说说秦朝的长亭。，结合所学知识，说说秦朝的长亭。送别送别 李叔同李叔同长亭外,古道边,芳草碧连天 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山 天之涯,地之角,
11、知交半零落 人生难得是欢聚,唯有别离多 长亭外,古道边,芳草碧连天 问君此去几时还,来时莫徘徊 天之涯,地之角,知交半零落 一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒 第三课第三课从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变 一、学习目标一、学习目标1.1.知识与能力：知识与能力： 列举从汉至元几个重要朝代削弱地方势力加强中央集权的知识，削弱相权加列举从汉至元几个重要朝代削弱地方势力加强中央集权的知识，削弱相权加 强君主专制的知识，不断完善官吏制度的知识，提高对封建专制主义中央集强君主专制的知识，不断完善官吏制度的知识，提高对封建专制主义中央集 权制度特点的认知能力。权制度特点的认知能力。2.2.过程与方法：
12、过程与方法： 探讨西汉前期王国问题的解决，唐至宋藩镇割据的出现和解决，唐宋皇帝分探讨西汉前期王国问题的解决，唐至宋藩镇割据的出现和解决，唐宋皇帝分 割相权，选官任官职权逐渐由地方到中央的过程，学会从维护君主专制中央割相权，选官任官职权逐渐由地方到中央的过程，学会从维护君主专制中央 集权这一根本制度的角度出发，观察问题，解决问题的方法。集权这一根本制度的角度出发，观察问题，解决问题的方法。3.3.情感态度和价值观：情感态度和价值观： 专制主义中央集权制度是在古代中国特定的历史环境中形成发展的，初步理专制主义中央集权制度是在古代中国特定的历史环境中形成发展的，初步理 解这种制度存在的客观必然性，初
13、步认识中国古代政治制度的价值和弊病。解这种制度存在的客观必然性，初步认识中国古代政治制度的价值和弊病。4.4.核心问题：核心问题： 西汉、北宋、元朝加强中央集权的措施西汉、北宋、元朝加强中央集权的措施 专制主义中央集权制度包含的两对基本矛盾专制主义中央集权制度包含的两对基本矛盾二、学习过程二、学习过程1.1.阅读批注：阅读批注：文本结构文本结构从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变导言中央集权中央集权选官用官选官用官君主专制君主专制西汉唐朝北宋元朝九品中正知识注解知识注解 例如例如环节要义环节要义 例如例如藩本意是篱笆，引申为屏障，保卫：镇是指军镇 含义时间特点意义有感而发有感而发 例如
14、例如场面宏大，耀武扬威，拥兵自重，妨碍集权2.2.展示交流：展示交流：小组交流小组交流 四人一组、相互交流、查点阅词、四人一组、相互交流、查点阅词、借鉴争鸣借鉴争鸣 班级展示班级展示 推举代表、典型发言、取长补短、推举代表、典型发言、取长补短、共同提高共同提高老师点评老师点评3.3.总结反思：总结反思：知识梳理知识梳理 历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用生成问题生成问题 知识问题、认识问题、方法问题、解决途径知识问题、认识问题、方法问题、解决途径4.4.巩固巩固训练：训练：1.1.下列关于西汉推恩令的解说，不准确的是下列关于西汉推恩
15、令的解说，不准确的是 A.A.是汉武帝为削弱诸侯王势力而颁行的一项重要法令是汉武帝为削弱诸侯王势力而颁行的一项重要法令 B.B.是汉武帝削夺王国封地的措施是汉武帝削夺王国封地的措施 C.C.是汉武帝加强中央集权的措施是汉武帝加强中央集权的措施 D.D.其目的是其目的是“众建诸侯而少其力众建诸侯而少其力”2 2隋唐时期，三省长官都是宰相，常常同时有七八个宰隋唐时期，三省长官都是宰相，常常同时有七八个宰 相议政。统治者这样做的主要目的是相议政。统治者这样做的主要目的是 A A防止宰相权重难控防止宰相权重难控 B B完善中央集权完善中央集权 C C加强对地方的控制加强对地方的控制 D D扩大民主权利
16、扩大民主权利3.3.北宋加强中央集权的结果和影响如何？北宋加强中央集权的结果和影响如何？三三、课后作业、课后作业有有外国学者称科举制度为外国学者称科举制度为“中国的第五大发明中国的第五大发明”，请你，请你说说理由是什么？说说理由是什么？ 第四课第四课明清君主专制的加强明清君主专制的加强一、学习目标一、学习目标1.1.知识与能力：知识与能力：明朝加强皇权的措施，内阁制的创立和发展，清初政治制度的变明朝加强皇权的措施，内阁制的创立和发展，清初政治制度的变化和军机处的设置化和军机处的设置理解内阁制与宰相制度的区别理解内阁制与宰相制度的区别理解明清加强君主专制的影响理解明清加强君主专制的影响探究中西君
17、主制度演变的区别探究中西君主制度演变的区别2.2.情感价值：情感价值：明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步中国皇权的高度集中式地主阶级政治发展的产物，也是封建社会中国皇权的高度集中式地主阶级政治发展的产物，也是封建社会步入晚期最后步入晚期最后“辉煌辉煌”的折射的折射3.3.核心问题：核心问题：明清加强君主专制的措施明清加强君主专制的措施 内阁制于宰相制区别，明清加强君主专制的影响内阁制于宰相制区别，明清加强君主专制的影响二、学习过程二、学习过程
18、1.1.阅读批注：阅读批注：文本结构文本结构明清君主专制的加强明清君主专制的加强废除宰相废除宰相设军机处设军机处设置内阁设置内阁背景人物结果背景人物结果背景人物结果知识注解知识注解 例如例如翰林制度是从唐至清特有的一项职官制度。“翰林”之名汉代已有，本指文学之林，是文翰荟萃所在。由科举而翰林，由翰林而宰臣，是古代士大夫人生理想的“三部曲” ? ?环节要义环节要义 例如例如背景结果人物有感而发有感而发 例如例如太平天子易作，太平宰相难当 君权与相权的矛盾最终解决 内阁制与宰相制有何区别？宰相制被赋予决策大权，其地位十分巩固，有辅助皇帝和威胁君权双重作用2.2.展示交流：展示交流：小组交流小组交流
19、 四人一组、相互交流、查点阅词、四人一组、相互交流、查点阅词、借鉴争鸣借鉴争鸣 班级展示班级展示 推举代表、典型发言、取长补短、推举代表、典型发言、取长补短、共同提高共同提高老师点评老师点评3.3.总结反思：总结反思：知识梳理知识梳理 历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用历史人物、历史事物、时间地点、前因后果、影响作用生成问题生成问题 知识问题、认识问题、方法问题、解决途径知识问题、认识问题、方法问题、解决途径4.4.巩固巩固训练：训练：1.1.为了加强中央集权，明太祖在中央采取的最重要的一为了加强中央集权，明太祖在中央采取的最重要的一 项措施是项措施是 A. A.设三省六部设三省
20、六部 B.B.实行内阁制实行内阁制 C. C.设三司设三司 D.D.废丞相废丞相2.2.下列各项中，揭示明清专制主义中央集权制度本质特下列各项中，揭示明清专制主义中央集权制度本质特 征的是征的是 A. A.官僚机构不断膨胀官僚机构不断膨胀 B. B.皇帝专权达到顶峰皇帝专权达到顶峰 C. C.官场腐败之风盛行官场腐败之风盛行 D. D.君臣关系变成主奴关系君臣关系变成主奴关系 3.3.结合结合所学知识，说说朱元璋辛苦所学知识，说说朱元璋辛苦劳累的劳累的原因。原因。他采取他采取 什么什么措施解决措施解决政务繁忙政务繁忙的问题？的问题？ 三、课后作业三、课后作业哎呀！累死俺了，坐下歇歇喜报红旌喜报红旌 查阅查阅“喜报红旌喜报红旌”匾额的含义与由来匾额的含义与由来
