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1、小学综合实践活动设计小学综合实践活动设计小学综合实践活动设计小学综合实践活动设计第二章综合实践活动的特性、价值和理念第二章综合实践活动的特性、价值和理念第二章综合实践活动的特性、价值和理念第二章综合实践活动的特性、价值和理念嘉应学院梅州师范分院数学系钟良杰Email:http:/ 综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的课程。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，它取走了罩在学生学习上的“玻璃罩”，它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性1、综合性、综合性
2、综合性是综合实践活动课程的基本特点，综合性是综合实践活动课程的基本特点，综合实践活动课程的主题应包括学生与自综合实践活动课程的主题应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题。基本问题。它的设计和实施必须体现个人、社会、自它的设计和实施必须体现个人、社会、自然的内在整合；体现科学、艺术、道德的然的内在整合；体现科学、艺术、道德的内在整合。内在整合。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性2 2、实践性、实践性、实践
3、性、实践性综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用的课程资源，而不是在学科知识基础开发与利用的课程资源，而不是在学科知识基础开发与利用的课程资源，而不是在学科知识基础开发与利用的课程资源，而不是在学科知识的逻辑体系中构建的课程。的逻辑体系中构建的课程。的逻辑体系中构建的课程。的逻辑体系中构建的课程。它是为学生创设实践的环境，通过引导，让学生它是为学生创设实践的环境，通过引导，让学生它是为学生创设实践的环境，通过引导，让学生它是为学生创设实践的环境，通过引
4、导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的课程。自己发现问题、提出问题、解决问题的课程。自己发现问题、提出问题、解决问题的课程。自己发现问题、提出问题、解决问题的课程。它强调探究性学习、社会参与性学习、体验性学它强调探究性学习、社会参与性学习、体验性学它强调探究性学习、社会参与性学习、体验性学它强调探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动。习和操作性学习等多种实践性学习活动。习和操作性学习等多种实践性学习活动。习和操作性学习等多种实践性学习活动。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特
5、性一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性3 3、开放性、开放性、开放性、开放性综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方式等
6、方面都是开放的。没有统一的内容载体、没式等方面都是开放的。没有统一的内容载体、没式等方面都是开放的。没有统一的内容载体、没式等方面都是开放的。没有统一的内容载体、没有千篇一律的纸质化教材。在内容的安排上，地有千篇一律的纸质化教材。在内容的安排上，地有千篇一律的纸质化教材。在内容的安排上，地有千篇一律的纸质化教材。在内容的安排上，地方、学校、教师、学生拥有完整意义的自主权。方、学校、教师、学生拥有完整意义的自主权。方、学校、教师、学生拥有完整意义的自主权。方、学校、教师、学生拥有完整意义的自主权。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值一、综合实践活动课程的特性一、综
7、合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性4 4、生成性、生成性、生成性、生成性综合实践活动是师生对话下的课程，是教师和学综合实践活动是师生对话下的课程，是教师和学综合实践活动是师生对话下的课程，是教师和学综合实践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同创生的课程，其形成过程是动态生成的。生共同创生的课程，其形成过程是动态生成的。生共同创生的课程，其形成过程是动态生成的。生共同创生的课程，其形成过程是动态生成的。这就意味着每一个活动都不是根据预定模式机械这就意味着每一个活动都不是根据预定模式机械这就意味着每一个活动都不是根据预定模式机械这就意味着每一个活动都不是根
8、据预定模式机械地装配的过程。地装配的过程。地装配的过程。地装配的过程。对于活动主题、方式、过程都在教师的指导下，对于活动主题、方式、过程都在教师的指导下，对于活动主题、方式、过程都在教师的指导下，对于活动主题、方式、过程都在教师的指导下，学生从自身的现实生活情景中发现问题、提出活学生从自身的现实生活情景中发现问题、提出活学生从自身的现实生活情景中发现问题、提出活学生从自身的现实生活情景中发现问题、提出活动主题，从而最终自主确定或选择的。动主题，从而最终自主确定或选择的。动主题，从而最终自主确定或选择的。动主题，从而最终自主确定或选择的。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的
9、特性及价值一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性一、综合实践活动课程的特性5 5、自主性、自主性、自主性、自主性综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值多元的基本特征，它强调活动是多元的基本特征，它强调活动是多元的基本特征，它强调活动是多元的基本特征，它强调活动是“ “主体对自己行主体对自己行主体对自己行主体对自己行为的反省意识和能力为的反省意识和能力为的反省意识和能力为的反省意识和能力” ”，而不是靠处部力量的督，而不是靠处部
10、力量的督，而不是靠处部力量的督，而不是靠处部力量的督促和控制。促和控制。促和控制。促和控制。学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学
11、生的活动。替学生的活动。替学生的活动。替学生的活动。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值1 1、对学生发展的价值、对学生发展的价值、对学生发展的价值、对学生发展的价值（1 1）满足学生成长的客观需求）满足学生成长的客观需求）满足学生成长的客观需求）满足学生成长的客观需求 事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有
12、强单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有强单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有强单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有强烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生开展各类综合活动，培养他们的探究能力、创新开展各类综合活动，培养他们的探究能力、创新开展各类综合活动，培养他们的探究能力、创新开展各类综
13、合活动，培养他们的探究能力、创新精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需求。（求。（求。（求。（P27P27阅读材料）阅读材料）阅读材料）阅读材料）第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值1 1、对学生发展的价值、对学生发展的价值、对学生发展的价值、对学生发展的价值（2 2）面向学生的）面向学生的）面向学生的）面向学生的“ “生活世界生活
14、世界生活世界生活世界” ”，密切学生与生活、，密切学生与生活、，密切学生与生活、，密切学生与生活、与社会的联系与社会的联系与社会的联系与社会的联系综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并进一步去学生从生活、社会现实中提出问题，并进一步去学生从生活、社会现实中提出问题，并进一步去学生从生活、社会现实中提出问题，并进一步去解决问题。从而形成对自然、对社会、对自我的解决问题。从而形成对自然、对社会、对自我的解决问题。从而形成对自然、对社会、对自我的
15、解决问题。从而形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。（P29P29阅读材料）阅读材料）阅读材料）阅读材料）第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值1 1、对学生发展的价值、对学生发展的价值、对学生发展的价值、对学生发展的价值（3 3）发展学生的创新精神和实践能力）发展学生的创新精神和实践能力）发展学生的创新精神和实践
16、能力）发展学生的创新精神和实践能力 长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发现、大胆质疑、调查研究、实验研究、实验论证、现、大胆质疑、调查研究、
17、实验研究、实验论证、现、大胆质疑、调查研究、实验研究、实验论证、现、大胆质疑、调查研究、实验研究、实验论证、合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等学习方式从事多种实践性性学习和操作性学习等学习方式从事多种实践性性学习和操作性学习等学习方式从事多种实践性性学习和操作性学习等学习方式从
18、事多种实践性学习活动，从而提高学生的创新精神和实践能力！学习活动，从而提高学生的创新精神和实践能力！学习活动，从而提高学生的创新精神和实践能力！学习活动，从而提高学生的创新精神和实践能力！第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值2、对教育的价值、对教育的价值（1）重建课程观）重建课程观课程不再只是特定知识的载体，而成为课程不再只是特定知识的载体，而成为一种师生共同探索新知的过程；课程发展一种师生共同探索新知的过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。预
19、定的、不可更改的。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值2、对教育的价值、对教育的价值（2）重建教学观）重建教学观 “专业个人主义专业个人主义”“协同教学协同教学”，恢复，恢复学生在知识构建中的主体地位；消除师生学生在知识构建中的主体地位；消除师生之间之间“知识权威知识权威”与与“无知者无知者”的紧张关的紧张关系。系。第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值2、对教育的价值、对教育的价值（3）重建学习观）重建学习观从学习从学习“单纯的
20、认知行为单纯的认知行为”“整体学整体学习习”和和“全人学习全人学习”；学习从；学习从“封闭的个封闭的个体行为体行为”“合作与交流合作与交流”第一节综合实践活动课程的特性及价值第一节综合实践活动课程的特性及价值案例第二节第二节综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验综合实践活动课程特别强调学生的直接体综合实践活动课程特别强调学生的直接体验，鼓励学生通过生活实践、社会实践、验，鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，通过专题讨论、课题研究、方案
21、设计、习，通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查发现等亲模拟体验、实验操作、社会调查发现等亲历性实践活动解决现实生活中的问题，培历性实践活动解决现实生活中的问题，培养创新精神和实践能力。养创新精神和实践能力。第二节第二节综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念二、立足生活世界，强调学习内容与现实的二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系联系生活世界对学生发展重要意义，原因有学生活世界对学生发展重要意义，原因有学生的生活世界是学生存在的生的生活世界是学生存在的“场域场域”；是；是学生探究的学生探究的“对象对象”；是学生获得经验的；是学生获得经验的“源泉源泉”
22、；是学生发展的；是学生发展的“动力动力”。综合实践活动课程要求我们的学生要综合实践活动课程要求我们的学生要“学学会生活、学会交流、学会学习、学会做人会生活、学会交流、学会学习、学会做人”！第二节第二节综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神在现实生活中，我们总是会碰到在现实生活中，我们总是会碰到在现实生活中，我们总是会碰到在现实生活中，我们总是会碰到“ “科学方面、社会科学方面、社会科学方面、社会科学
23、方面、社会方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系方面方面方面方面” ”的问题，而这些问题要么是人类生存和发展的问题，而这些问题要么是人类生存和发展的问题，而这些问题要么是人类生存和发展的问题，而这些问题要么是人类生存和发展中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发现的。对于最后一种情况是寻求问题、发现问题的现的。对于最后一种情
24、况是寻求问题、发现问题的现的。对于最后一种情况是寻求问题、发现问题的现的。对于最后一种情况是寻求问题、发现问题的最高境界！最高境界！最高境界！最高境界！问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方式，学生的自主探究要能够达到式，学生的自主探究要能够达到式，学生的自主探究要能够达到式，学生的自主探究要能够达到“ “化信息为知识，化信息为知识，化信息为知识，化信息为知识，化知识为智慧、化智慧为德性化知识为智慧、化智慧为德性化知识为智慧、化智慧为德性化知识为智慧、化智慧
25、为德性” ”。第二节第二节综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与前面我们已谈到：综合实践活动的提出、前面我们已谈到：综合实践活动的提出、活动的确认、活动的设计、活动的准备、活动的确认、活动的设计、活动的准备、活动的开展、活动的总结和评价是生成的。活动的开展、活动的总结和评价是生成的。但要注意这种生成的是在一定的预设和规但要注意这种生成的是在一定的预设和规划中进行的。我们崇尚生成，但我们不否划中进行的。我们崇尚生成，但我们不否定预设！毕竟教育是有目的、有计划、有定预设！毕竟教育是有目的、有计划、有组织的活动嘛！
26、组织的活动嘛！第二节第二节综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念五、强调综合学习，注重学生实践能力培养五、强调综合学习，注重学生实践能力培养五、强调综合学习，注重学生实践能力培养五、强调综合学习，注重学生实践能力培养运用运用运用运用“ “综合综合综合综合” ”的教育视野，采用的教育视野，采用的教育视野，采用的教育视野，采用“ “综合综合综合综合” ”的分析的分析的分析的分析方法，设计与实施方法，设计与实施方法，设计与实施方法，设计与实施“ “综合综合综合综合” ”实践活动，形成实践活动，形成实践活动，形成实践活动，形成“ “综综综综合合合合” ”的实践成果，进行的实践成果，进行的
27、实践成果，进行的实践成果，进行“ “综合综合综合综合” ”的课程评价，这的课程评价，这的课程评价，这的课程评价，这是综合实践活动课程的基本要求。是综合实践活动课程的基本要求。是综合实践活动课程的基本要求。是综合实践活动课程的基本要求。无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。
