奇数和偶数的运算

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1、教学设计表课题：奇数和偶数的运算科目：数学教师：梁金霞一、教学内容分析学生年级：五年级单位：广宁县南街第二小学课时：第 2 课时本节课的教学内容是在学生认识了因数和倍数，学习了2、3、5 的倍数的特征后安排的一个探索活动，主要是要通过探索活动，让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律，并在 活动中体验研究方法，提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性， 前后联系紧密， 因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，使学生体会到学习有 价值的数学的乐趣。二、教学目标1、 让学生在探究过程中，发现加法

2、中数的奇偶性变化规律。2、通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的 过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，提高分析、解决问题的能力及合情推理 能力。3、让学生在探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培 养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。三、教学策略让学生“自主学习、合作探究”轻松愉快的掌握所学知识，教学过程中米用了“自学、 对学、群学、展示”等学习方式，课堂中“生生互动、师生互动”共同学习。1四、教学重点及难点重点：探索并理解数的奇偶性，准确把握奇数和偶数的意义。 难点：运用奇数与偶数的运算性质解决简单的实际问题。

3、五、教学过程教师活动学生活动设计意图引入：冋学们我们前面认识了奇 数和偶数，1010 以内哪些是奇数？ 哪些是偶数呢？假如把这些数相 加或相乘，你能确定它们的结果 是什么数吗？我们这节课就是探 究奇数和偶数的运算规律。请同 学们结合昨天的预习，用 5 5至 1010 分钟完成“自主学习”部分。学生根据问题，依次回答 学生先独立一、自主学习（一） 阅读课本第 1515 页，把关键的词句用“”画一画。（二） 挑战自学能力，我能解决例 2 2的问题。1 1、奇数+ +偶数= =（）数，我是 这样理解证明的：预设补充：举例法：（任意取 两个数加起来）如3+4=73+4=7奇数+ +偶数和是奇数（学生边

4、讲师边板 书）根据意义推想：（如果有 人补充到，这种方法也是可以的） 过渡评价：小组加分。谁还能再 选一个你喜欢的问题展示一下？2 2、奇数+ +奇数= =（）数，我是 这样理解证明的：预设补充：举例法：如3+5=83+5=8奇数+ +奇和是偶数（学生边讲师边 板书根据意义推想：（如 果有人补充到，这种方法也是可 以的）过渡评价：小组加分。谁还能再 选一个你喜欢的问题展示一下？3 3、偶数+ +偶数= =（）数，我是复习旧知引入，为新课做准备培养学生的自主独立完成的能力自主完成互助互学，共同进步2这样理解证明的：预设补充：举例法：如 2+4=62+4=6, 偶数+ +偶数和是偶数（学生边讲师

5、边板书）根据意义推想：（如 果有人补充到，这种方法也是可 以的）过渡评价：小组加分。谁还能再 选一个你喜欢的问题展示一下？4 4、奇数X偶数= =（）数，我是 这样理解证明的：预设补充：如 3 3X4=124=12奇数X偶 数积是偶数（学生边讲师边板书）小组交流，说说自己的发现，集过渡评价：小组加分。谁还能再 选一个你喜欢的问题展示一下？（完成的组长上来加 2020 分）体交流群学小组合作学习，共同探究，归纳总结5 5、 奇数X奇数= =（）数，我是 这样理解证明的：预设补充：如 3 3X5=155=15 奇数X奇 数积是奇数（学 生边讲师边板 书）过渡评价：小组加分。最后一个 问题谁来展示一

6、下？6 6、 偶数X偶数= =（）数，我是 这样理解证明的：预设补充：如 2 2X4=84=8-偶数X偶数积是偶数（学生边讲师边板 书）【评价：加分】小结；这节课我们学会了什么知识呢？ 一起来读一读。过渡：我们一起探究出了 “奇数 和偶数的运算规律”，你会运用规律完成目标检测吗？先完成第1 1 题（完成就对学）（“一改二， 二改四”，问需要展示吗？） 二、目标检测1 1、选一选（1 1） 两个奇数的和是（）A A、偶数B B、奇数C C、可能是偶数，也可能是奇数（2 2） 奇数与偶数的和是（）A A、奇数B B 偶数C C 可能是偶数，也可能是奇数小组代表展示（学生自由发言：纠正补充质疑）展示

7、的小组加 2020 分通过展示再次学习，集体订正、小结（3 3） 奇数与偶数的积是（）3A A、奇数B B 偶数C C 可能学生先独立完成第 1 1 题）C C 可能小组代表给老师批改“一改二、二改四”（快完成的小组加 2020 分）新知识的巩固是偶数，也可能是奇数（4 4）偶数与偶数的积是（A A、奇数B B 偶数是偶数，也可能是奇数 过渡：请继续完成第 2 2 题（请 3 3 人上来，直接展示）2 2、判断（1 1） 5 5 口口乂 3232 的积一定是偶数。（ ）（2 2） 两个连续自然数（不包括 0 0）的积一定是偶数。（ ）强调：可以直接用结论判断过渡：请继续完成第 3 3 题（批改

8、- 展示）（请 4 4 人上来，直接展示）3 3、填“奇数”或“偶数”（1 1） 3535 与 6 6 的和是（积是（）数。）数，）（3 3） 6363+ 7979 的和一定是奇数。（2 2 ）五年级有 3535 人去参加社区 活动，分成甲乙两队，如果甲队 的人数为偶数，那么乙队的人数 是（）数。（3 3）个连续奇数的和是（数。（4 4） 任何一个奇数加上 1 1 后，都是（节课你）数。表现得怎么样强调：可以直接用结论判断 结束：这呢？请完成学习反思。三）学生继续完成第 2 2 题完成就对学代表上台展示（加分）把课堂交给学生培养学生的自主学习意识和胆量学生继续完成第 3 3 题完成就对学代表上

9、台展示（加分）培养学生的审题、解题能力、活用知识的能力六、板书设计4奇数和偶数的运算奇数X偶数= =（偶）数）奇数X奇数= =（奇数）偶数X偶数 = =（偶数奇数+ +偶数= =（奇）数奇数+ +奇数= =（偶）数偶数+ +偶数= =（偶）数七、教学反思这节课由“偶数+偶数=偶数，奇数+奇数= 偶数，奇数+禺数=奇数”这三条加法中数的奇 偶性变化规律，拓展到乘法的奇偶性，教学这个知识，不是直接把结论和规律告诉学生，也 不只是让学生通过分析看到这个规律， 而是把这节课作为研究性学习在数学教学中的一个尝 试。整节课，学生们把“数的奇偶性的变化规律”作为共同的研究内容，初步经历了一次数 学规律的探究过程，这个探索过程比单纯地知道一个数学的知识点更有意义。整节课的设计, 教师引导学生用数学的眼光发现问题，用数学的思维思考问题，用数学的方法解决问题，既 符合了课程标准的理念，又有利于学生的综合发展。5