水的三态变化说课稿

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1、水的三态变化说课稿水的三态变化说课稿说教材： 本课内容是新教科版科学三年级下册第三单元最后一节知识点。原教材开篇即讲水的各种形态的变化过程以及变化条件。这对于才接触科学不久的小学三年级的学生来说有较大的难度。特别是，这些知识点对于一些初中生都不一定能够搞清楚。所以，我选择性地删除这部分内容，其原则是专家说的“用教材，而不是教教材”。而且，课本P57页还出现知识性的错误，霜的形成不是水蒸气在物体上的凝固，而是凝华，所以，对于学生来讲，要搞清楚这些名词，哪怕初步的理解肯定很难。标题“水的三态变化”，我想就应该体现水的三态以及三态是如何变化的，最后切入水的三态循环以及水在自然界的循环是较为恰当的。因

2、此，我的教学目标就稍微降低难度，定位在“知道水在自然界的各种形态；了解水的三态循环；动手实验，掌握水的三态变化过程”。说教学目标说教学目标v科学概念：科学概念：v 水在自然界有各种形态水在自然界有各种形态云、云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。的三态变化的原因是温度的变化。v过程与方法：v 回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变

3、化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。v情感、态度、价值观：v 认识到观测数据对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。v教学重点教学重点：v水的三态转变过程。水的三态转变过程。v教学难点教学难点：v水的三态转化以及水在自然界的循水的三态转化以及水在自然界的循环。环。说教法和学法说教法和学法。v 一堂实验课，跟学生交代清楚实验目的，实验过程，实验注意事项是最基本的环节。强调用酒精灯对烧杯加热的注意事项。v教学中采取实验、讲授、讨论法、研究性学习

4、等。v学法：v通过探究、合作、讨论、参与、亲通过探究、合作、讨论、参与、亲历体验等方式，让学生体验到互助、历体验等方式，让学生体验到互助、合作、探究的快乐，体验到科学实合作、探究的快乐，体验到科学实验能够解决科学问题或提供更加有验能够解决科学问题或提供更加有力的实验证据。通过实验活动，在力的实验证据。通过实验活动，在活动中归纳知识，培养能力，学会活动中归纳知识，培养能力，学会学习。学习。说教学程序说教学程序v本课由水在自然界有哪些存在形式引本课由水在自然界有哪些存在形式引入题目，然后切入水的三态究竟是怎入题目，然后切入水的三态究竟是怎样变化的，通过学生动手实验感知水样变化的，通过学生动手实验感

5、知水的三态变化过程。再通过视频的观看，的三态变化过程。再通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，加深印象。进一步感知水的三态转化，加深印象。最后梳理水的三态是怎样变化的，并最后梳理水的三态是怎样变化的，并回归到水在自然界的循环进行拓展。回归到水在自然界的循环进行拓展。v 首先直接切入课题首先直接切入课题 “水的三态变水的三态变化化”，接着引入究竟如何变化便顺理，接着引入究竟如何变化便顺理成章，利用三年级上期学过的水的初成章，利用三年级上期学过的水的初步知识，梳理水的三态是如何转化的，步知识，梳理水的三态是如何转化的，最后回到水循环，同时把水在自然界最后回到水循环，同时把水在自然界存在形式的成因这一难题舍去，较好存在形式的成因这一难题舍去，较好地体现了灵活运用教材的思想。地体现了灵活运用教材的思想。v 教学中，让学生合作，并参与实验，教教学中，让学生合作，并参与实验，教学过程中恰当运用多媒体课件，给学生一个学过程中恰当运用多媒体课件，给学生一个清楚的知识呈现等，都能有效培养学生的动清楚的知识呈现等，都能有效培养学生的动手能力，合作学习的态度，以及解决教学设手能力，合作学习的态度，以及解决教学设计上的重难点计上的重难点。谢谢大家！谢谢大家！琪娜尔琪娜尔