《小学三年级作文教学论文随文练笔,让习作快乐起航》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级作文教学论文随文练笔,让习作快乐起航(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学三年级作文教学论文随文练笔,让习作快乐起航 目前的语文教学现状是以阅读教学为主,但越来越多语文教师达成共识,语文课不只是帮助学生理解思想内容,还应该引导学生进行语言积累,提高学生表达能力,提升学生语文素养。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材因素,选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔,把写的训练有机地融合于阅读教学中,做到读写结合教学方式。这种练笔方法从一定程度上给学生提供了写作的材料,让学生下笔时较有话可写,因此能够消除学生惧怕作文的心理,使他们对作文产生浓厚兴趣,让他们在尽情表达中体验成功。那么,如何抓好随文练笔呢?笔者针对三年级学生的特点,在阅读教学的实践中对习作教学进行了的
2、探究。 语文课程标准对于本学段的习作要求是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。 ”三年级学生,十来岁的孩子,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,模仿能力较强,思维活跃,有着极强的求知欲和表现欲。但是他们语言积累较少,生活经验不丰富,想表达清楚并不容易。因此笔者认为,在写作中只有孩子乐于表达,才会愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。所以,在教学中要注意以下策略: 一、确定目标,注意策略 1、把握目标,难度适当,乐于表达。 三年级是学生习作的起步阶段,在教学时可以采用提醒,填空的方式,降低难度。课文第五课是雪儿,文章最后,引导孩子展开想象的翅膀,在描述我和“雪儿”告别的情景。
3、让孩子想象和好朋友再见的场景,你会说些什么,好朋友会说些什么,他们的动作又是什么,引导孩子把当时的情景说清楚。 2、贴近生活,创设情境,有话可说。 三年级上册22 课掌声第3 小节,这一小节与学生的学习生活联系紧密,在课堂上,教师提问时,一个平日不爱举手回答问题的同学他答得特别精彩,班上不觉爆发出热烈的掌声。这个情景与课文中的情景非常相似,趁此机会,让学生仿写,孩子们有话可说,自然乐写。 3、规范语言,尝试运用,提高语文素养。 对于三年级的学生,语言表达能力较差,有的甚至写的语句不通顺,事情说得不清楚,在习作教学中,要注意孩子语言的规范,尽量用于书中的语言表达,使那些优美的语言内化到孩子的心中
4、。大作家的小老师第2 小节,他暗想:“”指导学生写出心理活动,并且注意冒号的用法。 水上飞机是一篇童话,饶有兴趣的为孩子介绍了水上飞机,课文第七小节以总分的构段方式介绍了其它用途的水上飞机,课后第四题,如果让你造水上飞机,你还想让它发挥怎样的作用,运用总分的写法,写一段话。设计一下教学环节:“我的兄弟有很多。有的,;有的,;有的,先请每一位学生写设计的一种水上飞机,然后再连起来组成一段话,这样既降低了难度,又提高了学生的习作兴趣。 4、激励评价,增强自信,乐于交流。在评价时以激励性评价为主,提高习作自信心。在班级交流时,教师要引导学生学会欣赏他人,发现他人优点,并学习他人的优点以完善自己的练笔
5、。因而在交流时要引导学生在认真倾听,先说说其它其他学生的“亮点”,再指出不足。 二、根据教材,加强练笔。 目前的语文教学现状时是以阅读教学为主,越来越多语文教师达成共识,是语文课不只是帮助学生理解思想内容,还应该引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连据成段的方法。在阅读教学中,根据课文的特点,选择适当的角度,使学生通过练笔,对课文的句式、段式、立意和写法上进行模仿。 1、仿写,依托文本,内化语言。 苏教版三年级下册第九课少年王勃第2 小节,通过侧面描写,突出王勃的才华横溢。在课堂上,教师创设情境,提出比较难的问题时,观察学生的表现,仿照课文内容进行仿写。 第 1
6、0 课大作家的小老师第2 小节,他暗想:“” ,指导学生写出心理活动,并且注意标点符号的用法。安排练笔内容:今天是母亲节,我为她精心准备了礼物。我想:。 -来源网络,仅供分享学习2/2 第 20 课恐龙是一篇说明文,教学目标通过对课文的学习,初步体会说明方法,在第二小节分别运用了举例,列数字,打比方,作比较的说明方法。可以根据学生、学校的现有资源进行练笔训练。比如我们学校的多媒体教师很大,可以引导学生通过列数字、作比较等方法写出多媒体室的大。学校的花坛里种的南瓜长得特别旺盛,让学生观察,写出其旺盛的特点。 海底世界第二段,总分的写法写一段话。总分的写法是最常见的段落结构,因此对于三年级的学生,
7、是锻炼他们言之有序的重要形式。教学中,可以“我们的课间活动真是丰富多彩啊!”指导学生观察课间活动,写一段话。“植物的叶子形态各异。”指导学生收集各种叶子,写一段话。 2、续写,深化文章主题,激发想象。 语文教学的核心是语言和思维的训练,优秀的表达必然是锤炼思维的结果。因此,语文教学中要重视思维能力的训练,尤其要重视想象能力的训练。只有点燃学生思维的火花,才能激发学生表达的愿望。续写不但能反应学生对课文的理解,更能锻炼孩子的想象能力。本册教材中有许多课文都写得富有情趣,能唤起读者的感情共鸣,是训练小练笔的好教材。教师可让学生通过合乎情理的续写想象,变成自己的作品。 三袋麦子写了小猪、小牛、小猴三
8、个小动物分别对待三袋麦子的不同处理方式,小猪一下吃完,享受美味;小牛吃一半、存一半,非常节俭;小猴全种下了地,收获了很多麦子。可以设定这样的情境:如果他们再次相遇,他们之间会发生什么事呢? 我应该感到自豪才对小骆驼受到小红马的嘲笑,认为自己双层睫毛,又厚又大的脚掌、两个驼峰非常难看,通过和妈妈在沙漠里走一趟的故事,明白了不能仅仅依靠外表来判断事物的美丑,要看实质,看它有没有用。课后可以这样安排续写:当小骆驼和小红马再次相遇,他会怎说,怎么办呢? 3、补写,丰富文本内涵,促进理解。 一位艺术家说过这样一句话:“对于一位高明的画家来说,着墨处是画,空白处也是画。”同样,在我们的阅读教学中,文本语言
9、也包含着许多“不确定”与“空白”,或含蓄,或简练,给学生的思维留下想象、延伸的空间。学这样的文章,可以抓住“空白”,引导学生进行必要的补写训练,把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方写明白,把隐性的因素显性地展示出来,从而激活文本灵性。 苏教版教材中有许多处这样的内容,在教学中,可以挖掘文本内涵,促进学生对课文的理解,同时也能有效地提高学生的习作能力。比如:在教授雪儿时,可以让学生描述“我”和“雪儿”告别的情景;在教授菩萨兵时,引导学生想象藏胞返回家园看到的情景,从而更深刻的体会众总司令的爱民;李广射虎通过随从看见白羽箭深深扎进石棱中,会说些什么,感受李广的神勇无比;日月潭的传说中人们重见光明,会怎么说怎么做,感悟大尖哥和水社姐的为民造福的伟大精神。 在多年的语文教学实践中,笔者一直坚持抓好随文练笔。实践证明,这样很容易使学生体验到成功的喜悦,使他们对作文产生浓厚的兴趣,让学生在快乐作文中提高作文素养。 倾听花开的声音