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1、一、教材特点一、教材特点 及编排意图及编排意图 一、教学一、教学 建议建议 二、评价二、评价 建议建议 三、课程资源三、课程资源的开发与利用的开发与利用 研研说说流流程程 三、立体式三、立体式整合整合说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 二、编写体例及二、编写体例及 内容呈现方式内容呈现方式 一、总目标一、总目标二、第四学段目标第四学段目标（一）阅读教学总目标（一）阅读教学总目标阅阅读读教教学学总总目目标标积累积累 能力能力 情感情感独立阅读浅显文言文阅读方法400万字丰富积累个性趣味情操（二）阶段目标（二）阶段目标第第四四阶阶段段目目标标 习惯习惯兴趣兴趣能力能力积积累累有感情有感情流利
2、流利正确正确略读略读浏览浏览默读默读思考思考表达表达辨别辨别理解理解诗词诗词文言文文言文课外阅读课外阅读（一）人教版教材的特点（一）人教版教材的特点及编写意图及编写意图教教材材特特点点加强导学加强导学 精读略读并行精读略读并行课内课外结合课内课外结合 专题组元专题组元 淡化文体淡化文体注重情感注重情感 内内容容丰丰富富体体裁裁多多样样课前导语课前导语课课后后链链接接单元导语单元导语议论文议论文说明文说明文记记叙叙文文表达表达诗诗歌歌戏戏剧剧散文散文小说小说文学形式文学形式课课外外阅阅读读量量逐逐年年加加大大拓拓展展阅阅读读编编排排意意图图 综合能力综合能力阅读兴趣阅读兴趣探究性阅读探究性阅读
3、创造性阅读创造性阅读 注重语文素养的整体提高注重语文素养的整体提高激发学生的兴趣和创新能力激发学生的兴趣和创新能力感受理解欣赏评价阅读批判阅读期待阅读反思读好书好读书多读书（二）人教版教材的编写（二）人教版教材的编写体例及内容呈现方式体例及内容呈现方式附附 录录单单 元元名名 著著导导 读读课外古诗课外古诗词词单元提示单元提示综合性学习综合性学习选选 文文 阅读提示阅读提示 读一读读一读 写一写写一写研讨与练习体体例例编编排排内内容容呈呈现现方方式式文学文学书法书法简简繁繁（三）知识与技能的立体（三）知识与技能的立体式整合式整合横横向向整整合合 关爱生命关爱生命努力生活努力生活热爱科学热爱科学
4、积极探索积极探索伟伟人足迹人足迹千古风流千古风流热爱祖国热爱祖国摒弃战争摒弃战争民风民俗民风民俗历史瑰宝历史瑰宝先秦名篇先秦名篇传承信念传承信念关注自然关注自然品味美好品味美好人生足迹人生足迹成长历程成长历程关关注注自自然然品品味味美美好好 七年级上册七年级上册（三）（三）七年级下册七年级下册（五）（五）八年级上册八年级上册（三）（三）八年级上册八年级上册（六）（六）八年级下册八年级下册（二）（二）八年级下册八年级下册（三）（三）九年级上册九年级上册（一）（一）春春济南的冬天济南的冬天夏感夏感秋天秋天古代诗歌四首古代诗歌四首地地球球之之巅巅在沙漠中心在沙漠中心短短文文两两篇篇真真正正的的英英雄
5、雄伟大的悲剧伟大的悲剧故宫博物院故宫博物院说说“屏屏”桥之美桥之美中国石拱桥中国石拱桥苏州园林苏州园林湖湖心心亭亭看看雪雪短短文文两两篇篇观观潮潮诗四首诗四首三三峡峡雪雪海燕海燕组歌组歌日月日月雷电颂雷电颂敬畏自然敬畏自然罗布泊罗布泊旅鼠之谜旅鼠之谜大雁归来大雁归来出来出来雪雪雨说雨说外国诗两首外国诗两首星星变奏曲星星变奏曲知识技能的纵向整合（关注自然知识技能的纵向整合（关注自然 品味美好）品味美好）初一初一初二初二初三初三 学段学段 选材选材 学学习习侧侧重重点点课文教学课文教学理解内容理解内容熟悉文体熟悉文体情感教学情感教学关注自然关注自然保护自然保护自然歌颂大自然美好歌颂大自然美好的散文
6、的散文（感受自（感受自然）然）课文教学课文教学能读会背能读会背体会妙处体会妙处情感教学情感教学 感受自然的感受自然的美好美好关注生态问题的说关注生态问题的说明文明文（保护大自然）（保护大自然）赞颂自然诗意的赞颂自然诗意的诗歌诗歌（品味自然）（品味自然）课文教学课文教学 想象联想意境想象联想意境品味优美语言品味优美语言情感教学情感教学借助自然的乐借助自然的乐音音抒发内心情感抒发内心情感初二初二 初一初一初三初三 相相互互联联系系循循序序渐渐进进欣赏欣赏品味品味思考思考积累积累（一）教学建议（一）教学建议课标解读课标解读 学情分析学情分析“自能高效阅读自能高效阅读”教学模式教学模式教学侧重点教学侧
7、重点教教学学流流程程自能精读自能精读理解理解自能高自能高效储备效储备自自能能拓拓展展延延伸伸自自能能积积累累提提升升自能品读自能品读领悟领悟自能初读自能初读感知感知“自能高效阅读教学自能高效阅读教学”模模式式教教学学流流程程自能高效自能高效储备储备“自能高效阅读教学自能高效阅读教学”模模式式开阔思路开阔思路拓宽视野拓宽视野成语成语故事故事词语词语歇后语歇后语古诗古诗警句警句名言名言美文美文教教学学流流程程自能初读自能初读感知感知“自能高效阅读教学自能高效阅读教学”模模式式自能初读自能初读内容内容自能初读自能初读要求要求自能高效自能高效培养培养把握课文内容把握课文内容读对读对读顺读顺读通读通疑难
8、词语积累疑难词语积累快速把握课文快速把握课文信息信息阅读习惯阅读习惯教教学学流流程程自能精读自能精读理解理解“自能高效阅读教学自能高效阅读教学”模模式式自能精读自能精读内容内容自能精读自能精读要求要求自能高效自能高效培养培养精读全文精读全文感受文本感受文本思路思路疑难疑难精妙精妙基调基调速度速度重音重音感情感情教教学学流流程程自能品读自能品读领悟领悟“自能高效阅读教学自能高效阅读教学”模模式式自能品读自能品读内容内容自能品读自能品读要求要求自能高效自能高效培养培养美段妙词佳句美段妙词佳句理解理解赏析赏析表达表达深入深入品味品味领悟领悟教教学学流流程程自能积累自能积累提升提升“自能高效阅读教学自
9、能高效阅读教学”模模式式自能积累自能积累要求要求自能高效自能高效培养培养培养语感培养语感积累语言积累语言提高素质提高素质形成能力形成能力美句赏析美句赏析同题作文速写同题作文速写佳句仿写佳句仿写教教学学流流程程自能拓展自能拓展延伸延伸“自能高效阅读教学自能高效阅读教学”模模式式自能拓展自能拓展目的目的自能拓展自能拓展方式方式文章美文章美语言美语言美生活美生活美比较比较写作写作归纳归纳（二）评价建议（二）评价建议课标解读课标解读评评价价建建议议评价主体评价主体多多样化样化评价目的评价目的评价形式评价形式激发兴趣激发兴趣培养习惯培养习惯教师教师家长家长同伴同伴自己自己 课内课外课内课外 双向评价双向评价 评评价价方方法法 课内课外课内课外 双向评价双向评价 评评价价方方法法 过程化评价过程化评价 阅读学习档案阅读学习档案（三）课程资源的（三）课程资源的开发和利用开发和利用教材资源教材资源 教科书教科书主题丛书主题丛书 教师教师学生学生 课课程程资资源源 开开发发利利用用学校资源学校资源 阅读活动阅读活动教室教室图书室图书室校园文化校园文化 课课程程资资源源 开开发发利利用用社会资源社会资源 电视电视网络资源网络资源 乡土资源乡土资源课课程程资资源源 开开发发利利用用课课程程资资源源 开开发发利利用用 自己自己 开发资源开发资源
