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1、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 第 1 页 共 5 页 初中物理内能教学设计 初中内能教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能。 2.知道热量的概念及单位。 3.结合实例分析,知道热传递是改变物体内能的一种方式,是内能的转移过程。 4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 (二)过程与方法 会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。 (三)情感态度和价值观 了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。
2、 二、教学重难点 本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子,其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象,学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关,两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量,而是一个变化量,要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。 重点:内能、热量概念的建立,知道改变物体内能的两种途径。 难点:用类比的方法建立内能的概念。 三
3、、教学策略 内能的概念比较抽象,学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 第 2 页 共 5 页 能的知识,可用对比的方法,物体由于运动而具有动能,分子也在不停地做无规则运动,所以分子也具有动能;弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能,分子间也存在相互作用的引力和斥力,所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关,可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法:做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分
4、类,从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量,它是一个过程量,反映内能的变化量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”来表述,热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面,对物体做功和物体对外做功,通过实验来证明做功可以改变物体的内能,其中采用了转化的方法,如压缩空气使其内能增大,转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。 四、教学资源准备 多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景小汽车的动能是怎么来的? (5 分钟)演示:从一个
5、装满开水的暖水瓶中倒出一部分水,用软水塞塞紧,注意观察瓶塞。水蒸气具有能量,这就是我们要研究的内能。学生观察实验,思考问题。 结合实验,提出问题,引入新课。 新课内容 (25 分钟) 内能物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗?弹簧由于发生欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 第 3 页 共 5 页 弹性形变具有弹力,还具有弹性势能。分子间有分子势能吗?内能和机械能是同种能量吗?你能说出它们的异同点吗?分子也具有动能,根据分子动理论的初步知识,分子在不停地做无规则运动。 根据前面的定义,学生讨论。内能和机械能的单位都是焦耳(
6、J) 。 培养对比的物理方法。 内能的大小小结:2内能还与物体的质量、状态等有关。判断下列物体内能的变化。2一杯水喝掉一半。1内能可能与温度有关,因为温度越高,分子运动越剧烈,分子动能越大,内能越大。学生根据影响内能大小的因素判断内能的变化。 培养学生分析问题的能力。 物体内能的改变热传递把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中,判断鸡蛋和水的内能的变化。并说出理由。热会从高温物体传递给低温物体;高温物体的温度会降低内能减少,低温物体的温度会升高,内能增加。热量:2单位:焦耳(J) 。4内能反映的是热传递过程中内能的变化量,只能用“吸收”或“放出”描述,不能用“具有”、“含有”等词描述。你能举出一
7、些利用热传递改变物体内能的例子吗?结合问题,讨论温度、内能和热量的不同点。小结:内能是能量的一种形式,也是某一时刻的状态量,一切物体都具有内能;热量是一个过程量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”来表述。 学生讨论,举例。 学生讨论,进行交流。 提高学生的物理素养。培养思考、自学能力。 利用生活实例提高学生的学习兴趣。 培养学生合作学习的能力。 物体内能的改变做功投影做功改变物体内能的图片和视频,这些图片说明了什么?器材:一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等分析论证:你能给这些方法进行分类吗?得出结论:改变物体内能有两种方式:热传递和做功。1在一个配有
8、活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉,把活塞迅速压下去,观察发生的现象。 (2)实验中谁对谁做功?利用打气筒给自行车车胎打气,请一同学用手感觉气筒外壁上下部分的温度,形成此现象的原因?2在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气,当瓶塞跳出时,观察瓶内的变化。 (2)瓶内放水的作用是什么?本实验中通过水蒸气液化形成水雾来反欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 第 4 页 共 5 页 映气体对外做功时内能减少、温度降低的,也是利用了转化的物理方法。你能再举出一些物体对外做功内能减少的例子吗?学生观察图片和视频,这些图片说明了做功可以改变物体的内
9、能。1用打火机去烧铁丝,使铁丝的温度升高。3把铁丝反复弯折,使铁丝温度升高。结合实际生活,学生举例,如摩擦生热、钻木取火等。实验中利用硝化棉的燃烧反映了筒内空气内能增加,温度升高,采用了转化的方法。空气内能增加是因为活塞压缩筒内空气做功,把活塞的机械能转化为空气的内能。 学生结合实际生活,举例。 培养学生实验动手能力。 利用分类总结的方法得出做功可以改变物体的内能。结合实例,加强物理与生活的联系 培养学生观察实验、思考实验的能力。 1利用热传递和做功都可以改变物体的内能,你能说说这两种方法的异同吗?结合本节所学内能,学生讨论这两个问题,也可以作为课后的思考题。 1通过这节课你学到了什么?3温度
10、、内能与热量这三个物理量的关系。1本节主要内容是内能和内能的两种改变方法。3热量是热传递过程中转移能量的多少,是能量的变化量。物体的温度升高,内能增大。可以通过物体温度变化反映物体内能的变化。培养学生总结归纳的能力。 内能和温度的之间的辨证关系,学生理解起来存在相当大的难度,有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系,我们还是带着类比的思想,再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解,因为温度越高,微粒的热运动就越激烈,学生的感觉就是微粒的运动就越快,那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关,那是因为物体有热胀冷缩的性质,温度
11、越高,物体的体积在增大,从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大,也就是微粒间的吸引力在增大,那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高,微粒的动能和势能都相应增大,自然物体的内能与温度有关,对同一个物体,温度越高,物体的内能越大。 要充分利用内能,就必须设法改变内能,将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式,功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体,物体吸热或是外界对物体做功,则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功,则物体内能减少。对于一定质量的物体,物体吸热同时外界对物欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 第 5 页 共 5 页 体做功(或不做功),则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功),则物体内能减少;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功,不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功,同时物体吸收了多少热量,则物体内能的增加就是它们的总和,做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。猜你感兴趣: 1.初三物理内能教案 2.初中物理电能教案 3.初三物理热机教学设计 4.初中物理内能第一章分子热运动教案 5.初中物理内能教学反思 6.物理内能思维导图