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1、语文语文S S版四年级语文下册第五单元版四年级语文下册第五单元石嘴山市第二十三小学石嘴山市第二十三小学 代文琦代文琦读一读读一读阅 籍 兼 擦 初 库沧 桑 杭 咖 啡理解词语理解词语遨游：漫游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。朗读感知： 想一想：课文主要写了哪两件事？想一想：课文主要写了哪两件事？ （作者回忆他小学时代的一位语文（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。）
2、切的怀念、感激之情。）整体感知，理解课文 自读第二自然段。思考：这是一位自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？什么样的老师？ 读读金老师的外貌描写。读读金老师的外貌描写。 瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深，几十年了，至今记得，印象很深，感觉金老师会比较严肃。感觉金老师会比较严肃。 我从金老师口中第一次听到我从金老师口中第一次听到“课外阅读课外阅读”这四这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。 金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？ 把课外阅读当语文作业布置；把课外
3、阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。因人施教，个别辅导。 从鼓励课外阅读这件事中，你感受从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？到金老师是怎样一个人？ （关心学生）（关心学生）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。我们默默地忙着。A A怎么理解怎么理解“十分十分”、“只有只有”的意思？的意思？B B朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。静的校园中边整理图书边读书的感受。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：说：“吃吧，尽量吃吧，
4、我们萧山杨梅最吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！好吃！”A A“尽量尽量”“”“最最”这两个词是什么意思？你从这两个词是什么意思？你从中体会到什么？中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。）尊重、爱护学生。）B B 朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红
5、了。 A A“又又又又”“”“一直一直”“”“都都”这些词语在句子这些词语在句子中有什么作用？中有什么作用？ （表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。）印象。）B B朗读。读出我们吃杨梅时的那种惬意的心情。朗读。读出我们吃杨梅时的那种惬意的心情。C C从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？是怎样一个人？ （爱护学生）（爱护学生） 为什么四十多年了，再也没见过金老师，为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我我
6、”却发出这样的呼唤，几十年世事沧却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？桑，我们的金老师，您在哪里？ 从中你体会到从中你体会到“我我”对金老师有着怎样的对金老师有着怎样的情感？情感？ 他一定又鼓励和指导一班他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。的宝库，去探索世界，探索人生。 深深的感激，无限的思念。深深的感激，无限的思念。 课外延伸课外延伸在众多的课外书中，金老师最早让在众多的课外书中，金老师最早让“我我”阅读阅读的两本书是什么？的两本书是什么？爱的教育寄小读者爱的教育寄小读者请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所收获。我们下节课再一起交流读书体会。收获。我们下节课再一起交流读书体会。
