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1、牛顿第一定律牛顿第一定律1919号选手号选手2016-10-09说说说说 课课课课 环环环环 节节节节三维目标分析三维目标分析 教学重教学重 难点分析难点分析 教法教法 学法分析学法分析 教学过程分析教学过程分析 教材分析教材分析 学情分析学情分析 板书设计板书设计 牛顿第一定律是人教版高中物理必修牛顿第一定律是人教版高中物理必修1第四章第第四章第一节内容，本节内容主要阐述物体最基本的运动规一节内容，本节内容主要阐述物体最基本的运动规律，探索物理学家探寻物体运动规律的艰辛历程。律，探索物理学家探寻物体运动规律的艰辛历程。在本节之前已经学习过运动和力的概念，故本是节在本节之前已经学习过运动和力的
2、概念，故本是节动力学的起点和基础，同时该节内容向学生展现了动力学的起点和基础，同时该节内容向学生展现了物理学家在发现牛顿第一定律的过程中巧妙使用了物理学家在发现牛顿第一定律的过程中巧妙使用了理想实验以及理论和思想的合理外推，充分展现理理想实验以及理论和思想的合理外推，充分展现理想斜面实验的迷人魅力想斜面实验的迷人魅力 说教材分析说教材分析 v已学知识分析：学生在初中物理中已经简单的学习过牛已学知识分析：学生在初中物理中已经简单的学习过牛顿第一定律以及了解过惯性的相关概念，但这些仅仅是顿第一定律以及了解过惯性的相关概念，但这些仅仅是物理规律的表象认识，没有深入的去体会和理解，学生物理规律的表象认
3、识，没有深入的去体会和理解，学生特别是对惯性的概念理解非常模糊特别是对惯性的概念理解非常模糊v知识障碍分析：虽然学生已经学习过力和运动，但并没知识障碍分析：虽然学生已经学习过力和运动，但并没有分析力和运动之间是否有某种内在上的联系，特别是有分析力和运动之间是否有某种内在上的联系，特别是学生容易受生活经验把自己带入亚里士多德的错误观点学生容易受生活经验把自己带入亚里士多德的错误观点上上v思维障碍分析：高中生特别是高一学生正处于由形象思思维障碍分析：高中生特别是高一学生正处于由形象思维到逻辑思维过渡的阶段，特别是本节惯性概念的理解维到逻辑思维过渡的阶段，特别是本节惯性概念的理解需要很强的逻辑思维能
4、力，这就要求在教学中引入大量需要很强的逻辑思维能力，这就要求在教学中引入大量的生活实例让学生从感性认识合理而且顺利的过渡到理的生活实例让学生从感性认识合理而且顺利的过渡到理性认识性认识 说学情分析说学情分析 1.知识与技能知识与技能.了解伽利略等物理学家的相关理论了解伽利略等物理学家的相关理论.知道牛顿第一定律的内容，并会利用牛顿第一定律分析生活中的简单现知道牛顿第一定律的内容，并会利用牛顿第一定律分析生活中的简单现象象.了解惯性的概念；知道惯性的决定因素；理解惯性的两种表现形式了解惯性的概念；知道惯性的决定因素；理解惯性的两种表现形式受力和不受力时惯性的表现受力和不受力时惯性的表现2.过程与
5、方法过程与方法.掌握伽利略理想实验过程以及合理假设的方法掌握伽利略理想实验过程以及合理假设的方法.培养学生将物理规律和理论应用到生活的能力培养学生将物理规律和理论应用到生活的能力3.情感态度与价值观情感态度与价值观 让学生感受物理学家探索物理规律的艰苦历程，培养学生高尚的物理精让学生感受物理学家探索物理规律的艰苦历程，培养学生高尚的物理精神以及坚持不懈和严谨的科学精神。神以及坚持不懈和严谨的科学精神。 教学三维目标分析教学三维目标分析 教学重点：教学重点：1.伽利略斜面实验和实验结论伽利略斜面实验和实验结论2.牛顿第一定律内容以及惯性的概念牛顿第一定律内容以及惯性的概念教学难点：教学难点：惯性
6、的决定因素以及惯性的表现形式惯性的决定因素以及惯性的表现形式 教学重教学重 难点分析难点分析 教法教法 学法分析学法分析 根据本节课有重要实验我采用了演示实验根据本节课有重要实验我采用了演示实验学生参与、多媒体展示、分组讨论等多种学生参与、多媒体展示、分组讨论等多种教学方法，在新课引入时采取悬疑式的引教学方法，在新课引入时采取悬疑式的引入方式。学生在学习过程中要求学生利用入方式。学生在学习过程中要求学生利用已学的物理理论解释遇到的生活实例，相已学的物理理论解释遇到的生活实例，相互探讨式的学习方法。互探讨式的学习方法。 教学过程分析教学过程分析 回忆反思课堂总结回忆反思课堂总结回忆反思课堂总结回
7、忆反思课堂总结应用迁移巩固提高应用迁移巩固提高应用迁移巩固提高应用迁移巩固提高剖析规律强化理解剖析规律强化理解剖析规律强化理解剖析规律强化理解实验探究实验探究实验探究实验探究 科学推理科学推理科学推理科学推理阅读教材回顾历史阅读教材回顾历史阅读教材回顾历史阅读教材回顾历史 创设情景创设情景创设情景创设情景 引入新课引入新课引入新课引入新课 教学过程教学过程 多媒体展示生活中常见多媒体展示生活中常见物体在没有推、拉等作物体在没有推、拉等作用下逐渐停下的动画，用下逐渐停下的动画，学生根据自己的生活经学生根据自己的生活经验很容易将自己引入到验很容易将自己引入到亚里士多德的歧途中去。亚里士多德的歧途中
8、去。这样引入的目的在于留下悬疑这样引入的目的在于留下悬疑，让学感受到并不是我们看到，让学感受到并不是我们看到的就一定是正确的，给学生以的就一定是正确的，给学生以心灵上的震撼，更能激发学生心灵上的震撼，更能激发学生学习和探索物理奥秘的兴趣学习和探索物理奥秘的兴趣为什么这样做呢为什么这样做呢？回顾历史，探究定律1.理想实验的魅力从新展示动画让学生仔细体从新展示动画让学生仔细体会物体停下的原因，告诉学会物体停下的原因，告诉学生观察是研究物理学的基础，生观察是研究物理学的基础，实验是物理学研究的基本方实验是物理学研究的基本方法，所以光有观察还远远不法，所以光有观察还远远不能达到我们物理学研究的目能达到
9、我们物理学研究的目的，自此顺利引入伽利略理的，自此顺利引入伽利略理想实验同时在实验过程中要想实验同时在实验过程中要求学生积极参与求学生积极参与为什么这样做呢为什么这样做呢？这样做的目的是体现这样做的目的是体现“学生主学生主体地位和教师的主导地位体地位和教师的主导地位”同同时让学生感受伽利略探索物时让学生感受伽利略探索物理规律的过程和科学假设的理规律的过程和科学假设的思维方法思维方法老师和学生一起总结伽利略等物理学家对物体运动规律的研究结论老师和学生一起总结伽利略等物理学家对物体运动规律的研究结论回顾历史，探究定律1.理想实验的魅力【问题【问题1 1】：什么是运动状态的改变？】：什么是运动状态的
10、改变？由学生交流由学生交流讨论并列举生活实例讨论并列举生活实例【问题【问题2】：为什么伽利略的实验被称为理想实验？】：为什么伽利略的实验被称为理想实验？由学生交流讨论，老师适当点评由学生交流讨论，老师适当点评2.牛顿第一定律回顾历史，探究定律教师在此点明在亚教师在此点明在亚里士多德、伽利略里士多德、伽利略等时代还没有力的等时代还没有力的概念，这些概念是概念，这些概念是由后来物理学的奠由后来物理学的奠基者牛顿提出来的，基者牛顿提出来的，总结概括出牛顿第总结概括出牛顿第一定律的内容。一定律的内容。为什么这样做呢为什么这样做呢？目的在于让学生深刻感目的在于让学生深刻感受到前人探索物理规律受到前人探索
11、物理规律的不懈努力和艰苦历程，的不懈努力和艰苦历程，培养学生艰苦奋斗，不培养学生艰苦奋斗，不懈努力和勇于探索的物懈努力和勇于探索的物理精神理精神2.牛顿第一定律理解定律、了解惯性对于惯性概念的引入是对于惯性概念的引入是本节课的难点，教师应本节课的难点，教师应当通过大量实例逐步让当通过大量实例逐步让学生体会一切物体都具学生体会一切物体都具有的这种有的这种“本领本领”，切不，切不可直接给出惯性的概念。可直接给出惯性的概念。为什么这样做呢为什么这样做呢？惯性的概念比较抽象，惯性的概念比较抽象，通过先用生活实例可通过先用生活实例可以让学生先从感性上以让学生先从感性上感知概念再逐步从理感知概念再逐步从理
12、性上理解和体会惯性性上理解和体会惯性的概念的概念3.惯性与质量思考与讨论 给学生留以足够的时间分组探讨给学生留以足够的时间分组探讨“思考与思考与讨论讨论”并查阅相关资料，探讨惯性的决定因素并查阅相关资料，探讨惯性的决定因素质量，并让学生自己列举生活实例感知质量，并让学生自己列举生活实例感知决定惯性大小的唯一因素决定惯性大小的唯一因素质量质量4.预留任务理论联系实际要求学生在放学的路上观察要求学生在放学的路上观察行人、汽车等生活中常见的行人、汽车等生活中常见的实例并将牛顿第一定律和惯实例并将牛顿第一定律和惯性的相关知识代入生活中感性的相关知识代入生活中感受影响惯性的因素，并要求受影响惯性的因素，并要求学生感受惯性在这些生活实学生感受惯性在这些生活实例中具体是如何体现的？例中具体是如何体现的？为什么这样做呢为什么这样做呢？目的是让学生感受物目的是让学生感受物理来源于生活最终又理来源于生活最终又服务于生活，同时为服务于生活，同时为下节课突破下节课突破“惯性的惯性的表现形式表现形式”这一难点这一难点打下基础打下基础. 板书设计板书设计 一一.理想实验理想实验伽利略的观点：伽利略的观点：二二.牛顿第一定律牛顿第一定律1.内容：内容：2.惯性：惯性：三三.惯性与质量惯性与质量质量是衡量惯性大小的唯一量度质量是衡量惯性大小的唯一量度谢谢各位老师！
